初中生物教案人教版

初中生物教案人教版初中生物教案人教版（篇1）

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

復習要點：

一、生物與非生物的主要區(qū)別

植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機物。

1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。

2、生物能進行呼吸(絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳)。植物排出廢物的方式：落葉。

3、生物能排出身體內的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

4、生物能對外界刺激做出反應。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走;含羞草對刺激的反應。

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由細胞構成的。

(注：常說的生物包括植物、動物、細菌、真菌、病毒等)

二、調查

1、調查的一般步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告。

2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進行歸類。

按照形態(tài)結構分：植物、動物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

第二章生物圈是所有生物的家

復習要點：

一、生物圈

大氣圈的底部

1、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的表面(是一切陸生生物的“立足點”)

(注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達生物圈的各個圈層。細菌可以生活在生物圈的各個圈層。)

2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

二、環(huán)境對生物的影響

1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素

2、生物和生物之間的三種關系

捕食(如七星瓢蟲捕食蚜蟲)競爭(如稻田里雜草和水稻爭奪陽光)

合作(如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作)

3、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

實驗探究：光對鼠婦生活的影響。

(1)提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎?

(2)作出假設：光會影響鼠婦的生活。

(3)制定計劃：檢驗假設是否正確，需通過實驗進行探究。(方案要求：設計對照實驗，光照是這個探究實驗中的唯一變量，其他條件都相同。)

(4)實施計劃。

(5)得出結論。

(6)表達、交流。

三、生物對環(huán)境的適應和影響

1、生物對環(huán)境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少;駱駝刺地下根比地上部分長很多;寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤;沙地植物防風固沙。

四、生態(tài)系統(tǒng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

生物部分消費者──動物和人分解者──真菌和細菌

3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)內，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。

書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質和能量流動的方向。

4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。所以有害物質也會沿食物鏈和食物……

網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質積累越多。

5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

五.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱;濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

第二單元生物和細胞

第一章觀察細胞的結構

復習要點：

一、顯微鏡

1、結構

支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身

鏡柱──支撐鏡柱以上部分

鏡臂──握鏡的部分

載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉換器──上面安裝物鏡。

鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉換器。

調節(jié)部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調節(jié)進光量。其上有大小不同的圓孔稱

光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。

※粗準焦螺旋──轉動時，可以大幅度升降鏡筒。

※細準焦螺旋──轉動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。

光學部分：※反光鏡──轉動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內。它有兩個

鏡面，一面是平面，光線強時用;一面是凹面，光線弱時用。

※目鏡──用眼觀察的鏡頭。

※物鏡──接近物體的鏡頭。

注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越小;物鏡越長，放大倍數(shù)越大。

注2：顯微鏡放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。

注3：帶※的結構應重點掌握。

2、使用步驟

①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

②安放：略偏向身體左側，便于左眼向目鏡觀察。

③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內觀察，(右眼睜開)一邊轉動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，若光線較強，應該使用小光圈和反光鏡的平面;若光線太弱，應該使用大光圈和反光鏡的凹面。

④觀察：

a.觀察材料必須薄而透明。

b.左眼觀察物像，右眼看著繪圖。

c.調節(jié)焦距：先下降鏡筒(眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片);再向目鏡內看，逆時針轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改用細準焦螺旋調節(jié)，使物像更加清晰。

d.關于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的位置、上下關系剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其實是“p”(旋轉180°得到)，位于左下角。

e.移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。

f.找污點：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉動目鏡，如果污點的像也動，說明污點在目鏡上;移動玻片標本，如果污點的像動，說明污點在玻片上;如果轉動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明污點在物鏡上。

g.放大倍數(shù)越大，視野中的細胞數(shù)目越少，視野越暗;反之，相反。

二、細胞

1、動物、植物的細胞結構與功能

①結構比較

②細胞各結構的功能

細胞壁——支持、保護

細胞膜——保護、控制物質進出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學顯微鏡觀察到細胞質——液態(tài)可流動的物質，各項生命活動的場所

細胞核——遺傳信息庫

葉綠體——使光能變成化學能(光合作用制造有機物)

線粒體——動力車間，把化學能轉變成其他形式的能量。(呼吸作用分解有機物)液泡——內有細胞液，含多種物質

2、觀察細胞實驗

①常用玻片標本種類：切片、涂片、裝片

②洋蔥鱗片表皮細胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。

b.二滴，載玻片中央滴一滴清水(維持細胞的正常形態(tài))

c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。

d.四展，用鑷子將薄膜展平。

e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這

樣才能避免出現(xiàn)氣泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側

g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側吸引，讓染液浸潤全部。

③人體口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同

二滴：滴入的是0.9%的生理鹽水(維持細胞的正常形態(tài))

三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內側壁上輕輕刮幾下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

第二章細胞的生活

復習要點：

一、細胞的構成物質

1、無機物(一般不易燃)：水、無機鹽、氧，都是小分子物質。

2、有機物(一般可燃)：蛋白質、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質。

二、細胞膜控制物質的進出

三、細胞質中的能量轉換器

1、葉綠體：葉綠體將光能(太陽能)轉變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。

2、線粒體：線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。

注意：植物一般有兩種能量轉換器(線粒體和葉綠體),植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如根尖細胞

動物一般僅有一種能量轉換器(線粒體)

四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核

1、遺傳信息在細胞核中

2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA

3、DNA和蛋白質組成染色體

五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長

1、細胞數(shù)目增多←細胞分裂

2、細胞分裂的過程

①細胞核一個分成兩個

②細胞質分成兩份

③每份細胞質含一個細胞核

④在原來細胞中央形成新的細胞膜(植物細胞還要形成細胞壁)

3、細胞分裂過程中的染色體的變化

①細胞核分裂時，染色體的變化最明顯。

②染色體先加倍，再平均分配到兩個新細胞中。

③新細胞之間，以及新細胞與原細胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質也相同。

第三章細胞怎樣構成生物體

復習要點：

人體和多細胞動物的結構層次

1、細胞分化形成組織

2、人和動物體的四種基本組織和功能

①上皮組織：有保護、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細胞構成，有收縮和舒張功能

③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。

④結締組織：有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。(骨組織、血液、脂肪組織)

3、人和動物的五級結構層次

運動系統(tǒng)

消化系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結締組織內分泌系統(tǒng)

生殖系統(tǒng)

4、植物體的四級結構層次

分生組織根、莖、葉

輸導組織(營養(yǎng)器官)

細胞→組織保護組織→器官→→植物體

營養(yǎng)組織花、果實、種子(生殖器官)

初中生物教案人教版（篇2）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。

2、三維目標

知識目標

①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。

②區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。

能力目標

提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

情感態(tài)度價值觀

設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果)

細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);

設計實驗(應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習)。

二、學情分析

七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經(jīng)觀察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

三、設計理念

新課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領域的全面發(fā)展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。

四、教學環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設情境，引入新課

復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎?

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處?

引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境，引入新課。

(二)組織實驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。

①設計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

(三)歸納反思，學以致用

繪制細胞的基本結構圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

(五)鞏固練習，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細胞膜細胞質細胞核

2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結構。

答案：細胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結構。

(4)《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞質細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

A.消毒牙簽

B.消毒棉球

C.消毒鑷子

D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A.清

B.稀碘液

C.生理鹽水

D.鹽水

答案：C

6、動植物細胞共有的結構是

①細胞壁②細胞膜③細胞質④細胞核⑤液泡⑥葉綠體

A.①②③

B.②③④

C.②③⑤

D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設計

觀察動物細胞

(一)制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二)觀察人的口腔上皮細胞

(三)動物細胞的結構(細胞膜、細胞質、細胞核)

初中生物教案人教版（篇3）

分析教材：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位;教科書內容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學生的文學修養(yǎng);從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發(fā)展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學生，以學生發(fā)展為中心，提高其生物科學素養(yǎng)，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生自主地、探究地學習等教育新理念。

分析學生：

本校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。

教學設想：

本節(jié)課是一門學科的亮相課，根據(jù)新課程和學生的特點，要想達到激發(fā)學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規(guī)則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現(xiàn)，便于組織教學。

同時充分利用學生的生活經(jīng)驗及學校的課程資源開展教學，調動其主動性、參與性，激發(fā)學生學習生物學的興趣。創(chuàng)設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。

另外，再引入報刊有關科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

基于本節(jié)課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學生的學習方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。

教學目標：

1.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生學習生物學的興趣;養(yǎng)成關注生活和社會的良好習慣;初步提高生物科學素養(yǎng)及轉變學習方式。

2.能力目標：訓練思維、表達能力。

3.知識目標：初步了解有關生物學方面的信息及發(fā)展前景。

教學重點：

實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標

材料器具：

藤纏樹的標本、磁帶(校園歌曲)、錄音機

教學實施步驟：

1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

(使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關系。)

2.涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么?

(讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念。)

3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。

(為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學生學習的熱情。)

4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

(提高文學修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學生愛生物的情感。)

5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些?

學生分組討論：(體現(xiàn)學生自主、合作地探究式學習。)

a)學校的垃圾問題，用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。

b)學校的廁所問題，怎樣解決?哪種方案最好?(想象)

c)出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么?

(如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現(xiàn)象。)

d)學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決?什么途徑最好?

e)學校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?

f)校園內麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?

g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?

h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題?

i)關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎?你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎?更聰明嗎?

j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題?

6.拓展：教師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎?

(在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。)

7.結束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎?作為一個二十一世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?

對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價：

因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%;能力目標(體現(xiàn)在思維和表達能力方面)占15%;知識目標占5%。

課后反饋：

本節(jié)課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎?》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業(yè)反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數(shù)學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學生學習生物學的'興趣。體現(xiàn)了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。

初中生物教案人教版（篇4）

學習目標

1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

2、了解生物科學的最新進展，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

重點和難點

重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

難點：在學習方法上的引導。

學習過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

(教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現(xiàn)在的生物科學。)

二、自主探究，合作交流

學習任務一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學概念。

1、學生自學教材，找出生物學的概念。

2、學生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。)

3、拓展反思：生物學不僅是對表面現(xiàn)象的觀察，更深入到對生命活動規(guī)律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子?

學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內探討：根據(jù)教材內容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學的應用(重要性)。

3、師生交流：有關對一些生物現(xiàn)象和生物科學的疑問。

拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚?

三、系統(tǒng)：

(引導學生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學等方面生物科學的重要性。)

四：診斷

1、生物學是研究和的科學。

2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學?

初中生物教案人教版（篇5）

教材分析

本節(jié)教材的主要內容有兩點：

(1)區(qū)別生物和非生物

(2)生物的共同特征有哪些?

本節(jié)教材內容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

教學目標

1.知識目標：初步認識生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

2.能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達能力。

3.情感態(tài)度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好。

教學重點

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛生命、保護自然的情感。

教學難點

培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

課時安排

本節(jié)課安排：1課時

教學準備

多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物(例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等)。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，解決實際問題。

教學過程

實際在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不生。而今天我們星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點的如此美麗嗎?

學習內容

教師組織和引導學生討論交流思考，喚起學生對生命的熱愛。

一.什么是生物

在你的周圍有很多生物，你能說出它們的名字嗎?

學習內容

學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識

1、觀察老師提供的圖片和實物，說出哪些是生物，哪些是非生物。

2、結合自己的知識和生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。

小結：凡是有生命的物體叫做生物。

老師答疑：

1、細胞是生物體結構和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。

2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

交流總結

學生可能提出問題：

1、細胞是生物嗎?

2、一片樹葉、一個蘋果能算作一個生物體嗎?

初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學生的問題意識

二.生物的主要特征

請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

問題1：