2023年六年級《窮人》教案

2023年六年級《窮人》教案六年級《窮人》教案1

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、讀課題，介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。

老師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國宏大的作家，出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就起先文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《斗爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講解并描述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)切、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸和善的憐憫心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生探討，匯報。

課文根據(jù)事情發(fā)展的依次可以分為三段。第一段（1、2自然段）講解并描述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜著急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。其次段（3—11自然段）講解并描述了桑娜探望生病的西蒙，發(fā)覺西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講解并描述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，駕馭生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準字音，分析難記字的字形，溝通對字義的理解）

2、老師教學(xué)。檢查自學(xué)狀況，進行重點指導(dǎo)。

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

咆哮：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不行阻擋，也用來形容人的感情非常激烈。

膽戰(zhàn)心驚：形容恐驚擔(dān)心。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

其次課時

教學(xué)目標：

1、抓住重點語句進行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達方法。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學(xué)生自學(xué)，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危急出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能牽強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍欠浅ＦD難的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也凄慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的凄慘命運。

4、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。

現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的其次個問題綻開探討。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激烈。她忐忑擔(dān)心地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學(xué)要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

（3）可以采納課本劇或者自己喜愛的形式展示自學(xué)狀況。

3、學(xué)生打算、溝通。

4、匯報展示。

5、老師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她驚慌、擔(dān)憂，甚至懊悔的沖突心理。造成桑娜內(nèi)心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了干脆描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、老師#課件#導(dǎo)語：桑娜是和善的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？

2、學(xué)生朗讀課文。

3、老師投影出示文章中的重點句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報。

6、老師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商議，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在確定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最終，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）

2、選擇自己喜愛的段落，練習(xí)朗讀。

教學(xué)反思：

本篇課文分以下三步來談：

１、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。

這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

２、精講細讀，體會感情。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

⑴學(xué)習(xí)第一段。

我先用#課件#導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個海風(fēng)咆哮的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的'中心詞“暖和而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主子公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“暖和而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的相識規(guī)律。

⑵其次段篇幅較長，但內(nèi)容簡單理解。

所以我讓學(xué)生接著自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深化領(lǐng)悟桑娜那顆和善的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)心的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜困難、沖突、憂慮擔(dān)心的內(nèi)心世界。

⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.和善。但從中也流露出一種無奈，一種悲傷。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品嘗。

⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主子公那美妙和善的心靈在不約而同之時迸射出的絢麗光線！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后。”

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象實力，又提高了其寫作實力。擅長想象是學(xué)生最珍貴的思維品質(zhì)，老師為學(xué)生營造了想象的空間，促進了學(xué)生的思維實力和創(chuàng)新潛能的增加。同時，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

六年級《窮人》教案2

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌溝通。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？快速閱讀有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不行。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種和善讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的和善，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是和善，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔(dān)心的.想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么改變

（2）再讀這段話：讀出由膽怯 、驚慌、沖突到堅決。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑擔(dān)心的想……受得了嗎……假如你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。

B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己打算，打算好后同桌溝通。）

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充溢了沖突，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜沖突的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威逼，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆和善的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關(guān)切、相互幫助的美妙情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

六年級《窮人》教案3

［教學(xué)要求］

一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)切，寧愿自己受苦也要幫助別人的名貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀原文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，駕馭人物的特點。

三、相識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

四、理解本課生字詞：膽戰(zhàn)心驚、牽強、傾聽、探望、張羅、忐忑擔(dān)心、自作自受、黧黑。

［課時支配］

二課時。

第一課時：導(dǎo)入新課，范讀原文，學(xué)習(xí)原文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀原文，講讀第一段。

其次課時：講讀二、三兩段，總結(jié)原文。

［教學(xué)過程］

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在語文課本中，我們學(xué)過很多有關(guān)窮人的原文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

這些原文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的凄慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。

今日我們再學(xué)一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界聞名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢？

二、范讀原文

三、讀后談話

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你憐憫誰？你愛誰？

四、自學(xué)原文

五、理清人物關(guān)系

有哪些人物？

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物？

六、分段

1．桑娜著急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．漁夫歸來，知道西蒙的狀況后，主動提把孩子抱回家。

七、試讀原文

結(jié)合說明膽戰(zhàn)心驚、忐忑擔(dān)心。

正音：張羅、牽強、自作自受。

八、讀講第一段

(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)

1．我們先看第一段。原文一起先就讓我們看到一個什么畫面。

(海邊上的小屋里，女主子公桑娜正在補破帆。)

2．指引：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡潔的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還牽強可以維持生活的漁夫的家庭。

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告知我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？

(對，她分明在等著自己的丈夫。)

朗讀時，這些一一交待清晰。

4．原文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐驚的心理？(膽戰(zhàn)心驚)

釋：膽戰(zhàn)心驚。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是安靜的，讀到哪兒語調(diào)起先轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到膽戰(zhàn)心驚。)

天氣的惡劣使桑娜恐驚極了，所以原文上的寒風(fēng)咆哮、海浪拍擊、又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：膽戰(zhàn)心驚一字一拍，卻尾語調(diào)放低，似乎不敢想。

男生讀第一節(jié)最終兩句。

5．桑娜著急地等待著丈夫，夜深了。你們看，其次節(jié)寫了幾層意思？(三層)

第一層：深夜不見丈夫歸來。

其次層：深思：插敘從丈夫想到生活的貧困。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：著急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次層：深思，是插敘，讀得安靜些。第三層：著急地祈求。

7．朗讀桑娜深思的內(nèi)容和桑娜說的話。

其次課時

一、導(dǎo)語

上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

描述畫面，帶入情境：

原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋里著急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。

這一課，我們接著往下學(xué)。

二、講讀原文

其次段．

1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。原文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

提示：我們仿佛看到_____________。(交代清晰時間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)

(讓學(xué)生通過想象，描述畫面，進一步帶入情境。)

(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)

2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？原文接連三次寫了桑娜的想。

讀讀這些句子。

指引：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙憐憫和關(guān)切程度之深。

讀這些句子，把這種關(guān)切和憐憫讀出來，因為是想，聲音還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對原文內(nèi)容的體驗。)

3．桑娜一次又一次地敲門，照舊沒有人答應(yīng)桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時，桑娜的心情驚慌起來。一進門，她看到凄慘情景，應(yīng)當(dāng)怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。

(首先投入眼簾的垂下來。)

提示：一邊讀一邊想象那凄涼的凄慘的情景。

這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，原文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？(投)

指引：這一個投字說明西蒙的命運桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中留意的，投在這里用得很有重量。

她的`女鄰居躺在床上怎么樣了，特別驚慌，怎么讀？

老師范讀。

男生讀。

4．這時我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細微環(huán)節(jié)，你們看出來了嗎？

(身上蓋著舊衣服。)

提示：這個細微環(huán)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最終一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

(例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙牽強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子難過地說孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)

5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，似乎沒有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、凄慘。

讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？

6．強調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。

學(xué)到這兒，李老師出一個小練習(xí)，考考你們有沒有把上下文看懂。

出示：桑娜(

)把孩子抱回家。表示她一下子拿定辦法，看法很堅決。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。

對，桑娜堅決果斷地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

所以書上說：她自己也不知道為什么要這樣做。

指引：她只知道要這樣做，應(yīng)當(dāng)這樣做，必需這樣做，再強調(diào)非這樣做不行。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

朗讀。

老師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不行。

出示：天經(jīng)地義，義不容辭。

7．你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們仿佛看到第三個畫面，桑娜擔(dān)心地坐在床前，身后的帳子里睡著七個孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動人的情景。)

這時桑娜有些膽怯 了，原文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不安靜。

(忐忑擔(dān)心)

她為什么這樣地擔(dān)心，哪一句話是最主要的？(自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？

(自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？)

所以她說這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會指責(zé)她，甚至?xí)崴?。因為他們實在太窮了?一家七口人只能牽強填飽肚子。

指導(dǎo)朗讀。擔(dān)心地斷斷續(xù)續(xù)地

指名讀。

示范：是他來了!(膽怯 他回來)不，還沒來!(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，沖突的困難的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語調(diào)略微平些。)

男生讀。

指名讀。

指引：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

8．描述：桑娜深思著，久久地坐在床前，擔(dān)心地等待著丈夫的回來。

指導(dǎo)朗讀：

門，突然門開了，桑娜驚慌、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說話也不會高聲了。

而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說肯定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃命，拖著破網(wǎng)回來，顯得疲憊，心情懊喪。

男女生對讀第一組對話。

9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，兩個人緘默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

桑娜最終鼓足志氣告知了丈夫，這時她又緘默，這時她想的是什么？

10．分別指導(dǎo)朗讀。

桑娜講西蒙的死，充溢了憐憫和愛。(齊讀)

丈夫的嗯，是個問題。從他皺起眉肅穆憂慮充溢了憐憫，看法特別仔細，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)

這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)

讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語。(寧愿也)

指引：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。

指名分角色讀其次組對話。

11．你瞧，他們在里啦強調(diào)在。桑娜拉開帳子。小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？

(例話：看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激烈得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f：桑娜，你做得對!)

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是宏大的文學(xué)巨匠。

12．總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告知我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)切，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

［板書設(shè)計］

窮人

桑娜漁夫

想起皺起眉忐忑擔(dān)心

一邊想，一邊敲門熬過去天經(jīng)地義

站在門口想義不容辭

六年級《窮人》教案4

教學(xué)要求：

１、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能相互關(guān)切、相濡以沫。

２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、抓重點詞“忐忑擔(dān)心”，引讀課文。

１、板書：忐忑擔(dān)心。讀，今日我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請同學(xué)們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①、思索：桑娜忐忑擔(dān)心地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有依次有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

３、理解－－忐忑擔(dān)心。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜其次次深思的內(nèi)容，（板書：深思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑擔(dān)心的`心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑擔(dān)心地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

２、你從課文哪兒詳細讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

３、①學(xué)習(xí)課文其次節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次深思的內(nèi)容（板書：深思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？

１、請同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思索：桑娜為什么把他們抱過來？

２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。

①、假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②、假如桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種漂亮的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說？”

２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時的桑娜半吐半吞，所以這里出現(xiàn)了兩次緘默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么緘默？在這兩次緘默中他們各自會想些什么？（板書：緘默、緘默）

４、學(xué)習(xí)第一次緘默內(nèi)容。（板書：緘默）

想象：桑娜為什么緘默？心里在想什么？

漁夫為什么緘默？心里在想什么？

５、學(xué)習(xí)其次次“緘默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么緘默？心里在想什么？

漁夫為什么緘默？心里會想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：假如不把這兩個孩子抱來，（）。

假如把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來（）

假如把他們抱來（）

這種沖突憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和看法的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要相互幫助。

三、總結(jié)：

（略）

六年級《窮人》教案5

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。

2、體會桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

（一）

師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。

師：你為什么敢在不知道題目的狀況下舉手？（學(xué)生回答）

師：好。看題。

師：板書5+2=

生：7

師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？

生：（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡潔的題目。

師：出這樣一道題我想說明兩點：第一；一個人的一生中會有許很多多機會，有的人會抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。機會是給英勇、才智而且有打算的人的。老師希望大家都做英勇的嘗試者。其次；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。

師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。

（二）回憶課文寫了一件什么事？

明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。

二、多角度理解“忐忑擔(dān)心”

（一）桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心情是怎樣的？找個詞語來形容。

明確：忐忑擔(dān)心的。（板書：忐忑擔(dān)心）

（二）請同學(xué)們自由朗讀9——11自然段，邊讀邊思索邊劃劃，桑娜在忐忑擔(dān)心地想些什么？

（學(xué)生找出相關(guān)句子并回答）1：他會說什么呢？2：這是鬧著玩的嗎？3：自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。4：為什么把他們抱過來??？5：如今叫我怎么對他說呢？

（三）老師發(fā)覺這里的依次有點亂，假如根據(jù)先后依次應(yīng)當(dāng)是什么？（學(xué)生溝通）

小黑板出示：

1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

2、為什么把他們抱過來?。?/p>

3、如今叫我怎么對他說呢？

4、他會說什么呢？

（四）想一想：為什么課文不按這樣的依次來寫呢？

明確：因為桑娜心里很驚慌，生怕丈夫會揍她。（這就是“忐忑擔(dān)心”的意思。）

師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑擔(dān)心的心情來。

（五）再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑擔(dān)心”？

學(xué)生找相關(guān)句子并回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激烈。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜深思著，久久地坐在床前。

師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑擔(dān)心，忐忑擔(dān)心就是心里驚慌、擔(dān)心。

師：你能把9——11自然段讀出忐忑擔(dān)心的感情來嗎？（自己讀一讀并思索還能從哪些地方看出“忐忑擔(dān)心”？）（生讀）

師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑擔(dān)心”的心情？

明確：有許多的省略號。

師：為什么？

明確：因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。

明確：還有她的幻想。門嘎吱一聲……

師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？

明確：說明桑娜心中已堅決了要把孩子抱過來。

師生合作讀桑娜的心理活動一部分，老師讀旁白。

師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）

師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑擔(dān)心，那她心中為什么會如此的忐忑擔(dān)心，讓我們帶著這四個句子，來走進她的心理世界。

三、解讀桑娜心里想法

1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？（和學(xué)生說說課文其次自然段，回憶他們家的生活狀況）

2、體會“受”的意思是？

明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。

3、從這句話中你讀懂了什么？

明確：擔(dān)憂他養(yǎng)不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們堅決果斷地收養(yǎng)了孤兒

；桑娜很關(guān)切他的丈夫。

4、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢？

小黑板出示：假如把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）

假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。

桑娜寧可（），也要（）。

明確：假如把西蒙的兩個孤兒抱過來，他們挽救了兩條孤兒的性命。

假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來，桑娜家里還能牽強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。

明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會傷心；那個活著的桑娜會心理擔(dān)心。

5、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？

明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。

6、但最終可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個人？

明確：和善，樂于助人，有愛心，母愛、良心……

四、解度丈夫心志向法

1、孩子抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？找出相關(guān)句子讀一讀。

1）這里有個字體現(xiàn)了生活的艱難，那個字？

明確：熬

2）能給“熬”換個詞嗎？

明確：挺——堅持——挨——撐

3）你從“熬”中讀懂了什么？

明確：漁夫堅毅的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。漁夫的和善和宏大。

4）將來的.生活更苦，他想到了嗎？做這個確定難嗎？從哪里看出來的？

明確：想到了。做這個確定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很肅穆，憂慮。

他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！

5）其實，漁夫心里也曾想到許多，趕快動手把他寫下來吧。

（學(xué)生寫漁夫心志向法，老師巡察并提問）

明確：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命；孤兒肯定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜……；假如不把他們抱過來，我的良心會受到指責(zé)的，這兩個孩子也是生命；不把他們抱過來，違反良心，假如抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。

6）這就是漁夫的心志向法，漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、愁悶……（老師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

五、首尾呼應(yīng)，點題提升

1、再來看起先時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？

明確：等于更艱苦的生活；等于美妙的心靈；等于沙俄王國的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友情；等于桑娜的樸實、和善；等于在困難中樂于助人的精神；等于憐憫心；是母愛的宏大；是愛惜每一條小生命；是堅毅。

2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。

3、這篇課文的題目是，一起告知我——《窮人》。但課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？

明確：他們生活貧困，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦，生活中卻充溢愛。人不是因為漂亮而可愛，而是因為可愛而漂亮。人生不是一種享受，而是一樁非常沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純凈的人，生活充溢甜蜜和喜悅。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，漂亮的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是名貴的，高尚的。

4、窮人不窮，改個課題。

明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。

六、作業(yè)

漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子。以后的日子將是何等的難熬?。⌒湃未丝掏瑢W(xué)買的心中都充溢了無限的憂慮，請大家綻開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”

七、板書

窮人

窮桑娜：忐忑擔(dān)心

人淳樸、和善

不漂亮心靈

窮漁夫：受、熬

八、教學(xué)反思

教學(xué)本課時，學(xué)生能與我主動互動，課堂氣氛活躍，較好地完成了教學(xué)目標。在講授本課時，我主要抓住“忐忑擔(dān)心”、“受”、“熬”，通過分析桑拿的心理活動以及她和漁夫的對話來讓學(xué)生理解主子公的美妙品質(zhì)。缺點：在本次教學(xué)時沒有能四平八穩(wěn)，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做的不太好

《孩子，我希望你變成窮人》孩子，我希望你變成窮人。沒有了樹蔭，也就無法松懈怠惰。孩子，我希望你變成窮人。沒有了揮霍，也就沒有機會墮落。孩子，我希望你變成窮人。沒有了貪欲，也就不會投機罪過。孩子，我希望你變成窮人。不用為失去憂戚，也就少了精神的熬煎。孩子，我希望你變成窮人。不用為爭奪利益，把親友愛人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你變成窮人。剔除嬌縱，踏實做人，我就已經(jīng)很歡樂。

六年級《窮人》教案6

一、導(dǎo)入

1.板書課題：窮人

師述：我們看一下這個“窮”，它的兩部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。

2.作者簡介：列夫托爾斯泰問：這個名字熟識嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些狀況?

下面我們就走進《窮人》的世界，去感受他們的貧困與富貴。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞檢查(見課件)

2、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?

三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

1、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落。

2、組內(nèi)溝通。溝通探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

老師提示要點學(xué)生說句子：

(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

(2)從“吃、穿”看出“窮”。

(3)從桑娜和漁夫的勞碌看出“窮”。

3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，品讀夫妻對話。完成下面的練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的`是___________，菜_______魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

四、點題提升

1、這篇課文的題目是，一起告知我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么?

出示六：

人不是因為漂亮而可愛，而是因為可愛而漂亮。

人生不是一種享受，而是一樁非常沉重的工作。

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

心靈純凈的人，生活充溢甜蜜和喜悅。

生：因為他們的心靈是富有的。

生：因為他們的心靈是可愛的，漂亮的。

生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是名貴的，高尚的。

2、窮人不窮，改個課題。生：好人。

3、結(jié)束：好人——一生平安。好人——有好報。

板書設(shè)計：

窮桑娜漁夫西蒙

抱忐忑擔(dān)心熬

擔(dān)憂膽怯 堅決

人和善寧可自己受苦，也要幫助別人

六年級《窮人》教案7

教材簡析：

《窮人》選自俄國聞名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的凄慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

故事是圍繞桑娜，特殊是她困難的內(nèi)心活動綻開的。根據(jù)事情的發(fā)展依次課文可分為三大部分。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的深夜著急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

其次部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑擔(dān)心。

第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

選編本文的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的凄慘生活;感受到窮苦的勞動人民淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

設(shè)計理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生與文本的對話是不行替代的。所以本教學(xué)設(shè)計在教學(xué)預(yù)設(shè)中，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、習(xí)慣、實力的培育，留意方法，落實過程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與實力

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜愛的語句。

2、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認讀“寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑擔(dān)心、膽戰(zhàn)心驚、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵學(xué)生進行對話、或心理活動描寫小練筆。

3、情感與價值

引導(dǎo)學(xué)生通過詳細的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達的意思，懂得省略號的用法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：

體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點的。

課時支配：3課時

教學(xué)打算：課前預(yù)習(xí)。

1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫誕生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞)。

2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、揭題讀題，粗識“窮人”

1、老師板書：16窮人

2、請學(xué)生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里出現(xiàn)出的是怎樣的畫面?

3、師小結(jié)引入：窮人因為窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧困就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是和善的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主子翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還珍貴的心。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時，肯定被他們的精神所感動。

二、通讀課文，初步感知

1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。

2、請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。

3、詞語教學(xué)。

(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語。

(2)讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時留意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么?有什么感受?

①桑娜a白色帳子縫縫補補

b膽戰(zhàn)心驚眼簾忐忑擔(dān)心自作自受

②漁夫魁梧黎黑濕淋淋憂慮

4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

(1)按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么?

提示：第一部分(1)--(2)自然段(著急等待)

其次部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

第三部分(12)--(27)自然段(督促桑娜)

(2)課文寫了一件什么事?是按什么依次來寫的?

(3)質(zhì)疑--提出不懂的問題。

5、學(xué)生自學(xué)后在班級溝通，老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。

2、選擇自己喜愛的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜愛的句子背一背。

其次課時

一、溝通句段積累，培育積累愛好

讓學(xué)生相互溝通各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜愛的句子。

老師賜予確定激勵，主動促進學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

(一)精讀第一部分。

1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?

(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，老師巡察指導(dǎo)。

(2)溝通反饋，溝通中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗。

a、體會貧困--這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜深思”的內(nèi)容中描寫家境貧困的句子”，在引讀中體會“……”的作用。

b、體會人物特點--這是一個值得欽佩的家庭：桑娜--勤勞、和善。漁夫--勤勞、英勇。

2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么?

(環(huán)境--天氣特別惡劣;桑娜能干和善;家境貧困。)

3、老師小結(jié)：這是一個海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧?、和善、能干，為漁夫的勤勞、英勇感到欽佩，為這個家庭生活的逆境感到擔(dān)憂。

讓我們接著往下讀，一起去關(guān)切他們的命運，去感受他們英勇面對生活的精神。

(二)精讀其次部分。

1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑娜?

可以出示：我從這個(些)句子，看到了一個的桑娜。

(1)學(xué)生讀，圈畫，思索、批注。老師巡察指導(dǎo)。

句子分析例談：

a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--和善)

b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(憐憫別人，心地和善)。

c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母敬愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，和善)。其次句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不行”，引導(dǎo)學(xué)生找找緣由，體會和善。

d、第九自然段：細讀“忐忑擔(dān)心地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號中好好體會人物內(nèi)心--極度沖突，但不顧付出一切代價，情愿犧牲一切--和善、和善……

(2)反饋溝通，在溝通中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句;第八、九自然段。

2、老師小結(jié)，升華情感。

讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個了不得的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的`人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了和善，還是和善!和善!我想，此時此刻你肯定想對桑娜說些什么?

讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進行心靈的對話。

三、課后練習(xí)

1、再選一些自己喜愛的句子背一背。

2、表達應(yīng)用練筆。

(1)分別應(yīng)用“忐忑擔(dān)心、膽戰(zhàn)心驚、自作自受”三個詞語寫話。

(2)描寫人物心理活動練習(xí)。選擇自己受到表揚，或指責(zé)，或看到一件什么事為情境，進行心理活動描寫練筆。

第三課時

一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感

同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心始終都被課文中那個平凡而又了不得的人所感動著，她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她。

二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

精讀第三部分

1、老師談話引導(dǎo)：在一個天氣特別惡劣的夜晚，在焦慮擔(dān)心等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜--這個平凡和善的一般人，做出了一件看似平凡卻是不一般的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們接著往下讀，陪伴著忐忑擔(dān)心的桑娜迎接她丈夫的歸來……

2、分角色朗讀--老師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達到體會人物特點，體會文字所包含的感情。

3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點。

可以出示：

(1)我從這部分內(nèi)容中，再相識了一個的桑娜。

(2)我從這部分內(nèi)容中，又相識了一個的漁夫。

4、提升情感，續(xù)編故事。

(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思索、表達過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

讀了這篇課文，我覺得很華蜜，因為。

讀了這篇課文，我覺得很，因為。

(2)續(xù)編故事。學(xué)生動筆寫，后溝通。

三、簡介作者，拓展閱讀

同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們相識了樸實、和善的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)驗了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(老師可適當(dāng)介紹聞名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”)。

四、課后練習(xí)

1、練習(xí)描寫人物對話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗對話情境)，留意對話描寫四種形式與標點的應(yīng)用，留意寫好人物怎么說和說了什么。

2、續(xù)編故事沒寫完的接著寫完。

3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫?qū)懸黄頁P稿。

六年級《窮人》教案8

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的凄慘生活。

教學(xué)目標：

1．學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、埋怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜愛的詞語和句子。

3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點難點：

課文其次段。理解桑娜內(nèi)心的沖突是本課的難點

教具打算：

電腦課件

教學(xué)時間：

3課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，導(dǎo)讀第一段

教學(xué)過程：

一、揭示課題，簡介作者。

１．書題：窮人

２．簡介作者：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但憐憫被剝削、被壓迫的農(nóng)夫。青年時期就起先創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《斗爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

１．聽錄音，了解課文內(nèi)容。

２．課文寫了一件什么事？（中等生）

三、再讀課文。

１．快速閱讀課文，思索：課文是根據(jù)什么依次記敘的？

２．默讀課文，將課文根據(jù)事情發(fā)展的依次分為三段。

四、講讀第一段。

1．指導(dǎo)朗讀第一段，思索：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時氣候怎樣？（學(xué)困生）

（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（３）為什么說小屋“暖和而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）

２．探討后指名回答：

（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當(dāng)時屋外寒風(fēng)咆哮，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語）

Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。

Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

Ｃ、從早忙到晚，只能牽強填飽肚子。

Ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）溫煦舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞和善的人。）課件出示

1．朗讀課文

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)咆哮的夜晚著急的等待著漁夫出海歸來。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語。

音字組詞，讀課文。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學(xué)過程：

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文其次段。

１．默讀課文，思索分層。

（１）默讀課文思索：假如把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（２）桑娜是在什么狀況下去探望西蒙的？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中著急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)切是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)切呢？

２．理解其次層：

默讀課文，思索：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

３．理解第三層：

（1）個別讀第三層，思索：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思索嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不行。”這句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑擔(dān)心呢？

理解“他會揍我的'！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件

4．歸納段落大意。

三、理解第三段課文

１．默讀全段，思索分段：

（１）默讀課文，思索：假如把這段分成三層，應(yīng)當(dāng)怎么分？

（２）探討分層，并講出道理。

２．理解第一層：

（１）漁夫最終回來了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（２）指導(dǎo)朗讀，進一步理解桑娜的心情。

３．理解其次層：

（１）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（４）說完這段話“桑娜緘默了”這里的“緘默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（２）練習(xí)朗讀。

（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。

歸納段落大意。

作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：

深化理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、總結(jié)課文。

１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的詳細例子說一說。

３．老師總結(jié)：桑娜的特點突出她的勤勞、和善。

漁夫的特點是英勇、堅毅、和善。（樂于助人）

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？

（１）細致的心理描寫。

（２）人物的語言特性顯明。

（３）用詞造句的精確。

朗讀并體會共用詞造句之妙。

指導(dǎo)續(xù)編：

1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動，我們能否根據(jù)我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事接著編下去呢？該怎樣編呢？

2．編寫時還要留意些什么？

⑴小組探討，練習(xí)編寫。

⑵大組探討溝通。

⑶老師適時點撥。

作業(yè)：

1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，留意想象要合理。（必做）

２．有感情朗讀課文。（選做）

板書設(shè)計：等待漁夫

桑娜探望西蒙勤勞、和善

20、窮人抱回孩子樂于助人

漁夫僥幸回來英勇、堅毅

能熬過來

六年級《窮人》教案9

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

3、依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

2.依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

教學(xué)難點：

練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)打算：

課前搜集資料、課件。

教學(xué)方法：朗讀法、提問法

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1、師：同學(xué)們社會在不斷地進步，但我們不能否定，社會上仍存在著許多的窮人，窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?他們的生活是怎樣的?(請生講解并描述，老師總結(jié)并板書課題。)

同學(xué)們肯定聽說過世界上聞名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪國的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些聞名的作品?

出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料：

列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國宏大的作家，出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就起先文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《斗爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時把法國聞名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今日要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今日我們就要來了解一戶一般的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀文，讀準字音，讀通全文。

2.提出不理解的字詞，全班溝通。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提示留意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全疼惜。

埋怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細心地聽。

安靜：(環(huán)境、心情)安靜。

深思：靜靜地想，深深地思索。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑擔(dān)心：形容心情擔(dān)心定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自作自受。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：象聲詞，連綿不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔(dān)憂。

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4.理清課文的敘述依次。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最終講什么，可以分為幾段?

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的深夜著急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

其次部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑擔(dān)心。

第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1.老師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2.學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

[評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困——住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民凄慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣闊勞動人民生活極端貧困的狀況。

《窮人》一文的寫作年頭，正是俄國歷史上階級沖突空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣闊人民對沙皇專制的抗拒斗爭日趨高漲，漸漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣闊勞動人民生活極端貧困。

4.小組溝通，暢談對“窮”的理解。

5.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

“明顯，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

⑶從桑娜和漁夫的勞碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到膽戰(zhàn)心驚?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!感謝上帝，終于活著回來啦。’”

5.老師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴攻擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危急出海;而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能牽強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充溢溫馨。

6.理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻暖和而舒適。”

⑴“暖和”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)咆哮形成對比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

7.老師小結(jié)第一部分(第l、2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的深夜著急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞和善的桑娜和她的丈夫;三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)

桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美妙的心靈。

五、作業(yè)設(shè)計

1.書寫本課生字新詞。

2.熟讀課文，思索課后習(xí)題。

其次課時

一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入

師：今日讓老師也當(dāng)一回數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們出一道數(shù)學(xué)題，有沒有同學(xué)能夠特別自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢?

好，有信念，有膽識，我們且看題目：

板書：5+2=

題目很簡潔對吧，那有些同學(xué)為什么不舉手，平常要對自己多一份信念，多一份膽識。

從數(shù)學(xué)的角度來說，5+2=7，它只有一種含義。

從語文的角度來說，5+2=7，又有什么含義呢?(結(jié)合《窮人》這篇課文)

——漁夫和妻子桑娜一家有5個小孩，生活過得特別的艱辛，但是他們卻不顧自家的貧困，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個孩子。

二、感悟桑娜的和善

上節(jié)課我們對課文進行了分段，請同學(xué)們大聲地告知老師其次大段是怎么劃分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?

——其次部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。

下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內(nèi)完成。

老師指出學(xué)生閱讀中存在的問題：

1、有個別同學(xué)讀得很快，很好

2、有個別同學(xué)用手指著書本讀，不行取

3、有同學(xué)趴在桌子上讀，不行以

告知老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑擔(dān)心)

板書：忐忑擔(dān)心

“忐忑擔(dān)心”是什么意思?

——忐忑擔(dān)心：形容心情擔(dān)心定。忐忑，心神不定。

2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑擔(dān)心的感覺。

點評：讀得真不錯，大家掌聲送給他(邱飛康)

(1)思索：桑娜忐忑擔(dān)心地想了哪些事情?

他會說什么呢?

這是鬧著玩的嗎?

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來啊?

(如今叫我怎么對他說呢?)

3、假如根據(jù)先后依次，你覺得這四句應(yīng)當(dāng)是——

(學(xué)生溝通)

出示：

①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

②為什么把他們抱過來啊?

③這是鬧著玩的嗎?

④他會說什么呢?

(⑤如今叫我怎么對他說呢?)

指名讀。

思索：為什么課文不按這樣的依次來寫呢?

4、這就是“忐忑擔(dān)心”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑擔(dān)心”?(神情激烈，驚，深思)

桑娜心里驚慌、擔(dān)心。

6、你能把9——11自然段讀出忐忑擔(dān)心的感情來嗎?(指名讀)

——楊文豪

7、其他同學(xué)仔細聽并且思索還能從哪些地方看出“忐忑擔(dān)心”?為什么?你讀懂了什么?

(省略號。她的幻想。)

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜沖突的心理世界。她先是激烈，繼而驚慌、擔(dān)憂甚至責(zé)怪自己，最終堅決的困難心理。說明桑娜心中已堅決了要把孩子抱過來。但堅決中又有那么多的忐忑擔(dān)心。

由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜酷愛丈夫、憐憫孤兒，所以才會有如此困難的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動非常困難，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。

省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔(dān)心的心理。

下面請同學(xué)們圍繞省略號進行合志向象，你們覺得她還會想些什么呢?她還有什么顧慮?

(學(xué)生圍繞省略號進行合志向象，體會桑娜和善的好品質(zhì)。)

下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

師生合作讀

(師讀旁白)。

8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎?這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢?

(男生女生合作讀)

9、我們知道桑娜忐忑擔(dān)心地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中詳細讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

自己讀讀其次自然段，從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危急。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能牽強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的.生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危急來維持的。

老師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。

桑娜的家里是“暖和而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它整理得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)咆哮聲中寧靜地睡著”，給人一種暖和舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

10、5個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)，讀一讀，找出緣由。

桑娜心里很沖突，但是又很堅決。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。

假如把西蒙的兩個孤兒抱過來，();

假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來，()。

寧可()，也要()。

溝通：假如把西蒙的兩個孤兒抱過來……

(意味著他們挽救了兩條孤兒的性命。)

師：假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

(桑娜家里還能牽強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。)

(桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會傷心。那個活著的桑娜會心理擔(dān)心。)

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么?

(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。)

師：但最終可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?

(出自和善。出自相互幫助的習(xí)慣。一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種和善、母愛、良心。)

板書：和善

下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人?

——充溢愛心、樂于助人、勤勞和善

三、感受丈夫的看法

1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫又會怎么說呢?

自由讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。

2、溝通：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的確定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢?

A.出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮?！班牛莻€問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

問：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能給“熬”換個詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中