第16課《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計語文九年級上冊2

16我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.通過分析小說的敘述視角，從多角度思考人物及其關(guān)系，感受小說的敘述魅力。2.在若瑟夫這一敘述視角中理解作者對善良人性的呼喚，并獲得人生啟迪。教學(xué)重難點分析小說的敘述視角，從多角度思考人物及其關(guān)系，感受小說的敘述魅力；在若瑟夫這一敘述視角中理解作者對善良人性的呼喚，并獲得人生啟迪。教學(xué)過程一、課前預(yù)習(xí)備課的同時，還要備學(xué)生。備課時，我聯(lián)系教學(xué)班級的老師幫忙落實課前預(yù)習(xí)，事實證明初中部初三（9）班是個素質(zhì)很高的班級，學(xué)生用20分鐘完成了小說閱讀、情節(jié)填空小題和每人提至少2個讀后的疑問這三項任務(wù)，學(xué)生放學(xué)后將同學(xué)們所寫的疑問小卡片整整齊齊、裝好放到了中學(xué)部門口。學(xué)生的思考告訴了我他們的思維水平、興趣點和盲點。全班所提的無效問題極少，稍有一些想象類的疑問，無需課上回答，優(yōu)質(zhì)問題較多。如：為什么父親總要說這句同樣的話——“唉!如果于勒竟在這條船上,那會多么叫人驚喜呀!”為什么菲利普一家人那么窮，卻要吃牡蠣？于勒在外面究竟經(jīng)歷了什么？小說用若瑟夫的視角敘事有什么好處？于勒是真的沒有認(rèn)出來菲利普一家嗎？若瑟夫為什么要給于勒小費？二、教學(xué)思路【導(dǎo)入】：朗讀莫泊桑簡介。（破題要快，高效解決寫作背景之一的內(nèi)容，關(guān)于作者和小說的關(guān)鍵提要，無需賣弄關(guān)子。）【于勒】（人物形象）【父母“看”于勒】（兼預(yù)習(xí)檢查、小說情節(jié)梳理和人物描寫知識教授，這是上課的起點、基礎(chǔ)。）問題一、菲利普夫婦對于勒的情感變化是怎樣的？在圈中填情緒的字眼。（恨）于勒——（）于勒——（）于勒——（）于勒。問題二、前面于勒都沒有出場，卻在別人的評價、期待中將讓讀者越來越好奇于勒如何歸來？這叫什么寫法？然后在氣氛最高的點來個晴天霹靂，這是什么寫法呢？預(yù)設(shè)：設(shè)置懸念——情節(jié)突轉(zhuǎn)（小說態(tài)勢）問題三、菲利普對于勒的稱呼是變化的，嘗試填空。收到信前，他們稱于勒是__________________。（壞蛋、流氓、無賴）收到信后，他們稱于勒是__________________。（正直的人，有良心的人，有辦法的人）船上重逢，他們稱于勒是__________________。（賊、討飯的、流氓）問題四、菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼的標(biāo)準(zhǔn)是什么？板書：側(cè)面描寫【讀信看于勒】朗讀于勒寫的第二封信。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析信的不合理之處。問題一、我覺得這是一封奇怪的信，漏洞百出，尤其是聯(lián)系第一封信來看。你看出信的奇怪之處了嗎？預(yù)設(shè)：?既然承諾賠償，又惦記家人，為什么不回來看看，卻去旅游？?為什么旅游就不寫信了？?等發(fā)了財就回家，那現(xiàn)在就是沒發(fā)財？?一會說要去好幾年，一會又說希望為期不遠？問題二、猜測于勒寫第二封信時的生活狀況如何？問題三、通過這封信，我們看到________的于勒？（雖然信中不乏欺騙，但都是善意的謊言，否則他壓根可以不寫信回來。要確定這一點，因為學(xué)生可能會出現(xiàn)戴著有色眼鏡看于勒的情況出現(xiàn)。）（學(xué)生如果脫離生活去談，就可以引導(dǎo)他們明確務(wù)工人員“報喜不報憂”的心態(tài)。）【“我”看于勒】朗讀課文片段，并思考。問題一、用了何種人物描寫方法？問題二、若瑟夫看到了怎樣的一個于勒？預(yù)設(shè)：外貌、神態(tài)、語言描寫板書：正面描寫預(yù)設(shè)：明確于勒浪子回頭、踏實生活的狀態(tài)，以及潦倒的生活情形。（以上為三個角度看于勒，包括過去、然后和最后三個情況。亮點在于高效梳理小說內(nèi)容，細讀于勒的信，正所謂信里有乾坤，探言知人心。）【菲利普夫婦】（人物形象）由整個故事的結(jié)局，推測、總結(jié)菲利普夫婦的主要人物形象。預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞為冷酷、拜金、虛榮。帶學(xué)生領(lǐng)略小說是如何去刻畫這種人物形象的，走入字里行間，讀懂小說的辛辣諷刺和細致入微的描寫、刻畫（前者為重點感知對象）。問題一、選一句談效果，如你感受到了菲利普夫婦的什么想法？師：例如，可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。（感到：他們對有錢的于勒充滿敬仰，很拜金。）（原本是打算一找、二讀、三品，但是找的環(huán)節(jié)太耗時，效率低，結(jié)果未必有多大意義，因此臨時更換成老師總結(jié)關(guān)鍵句，學(xué)生直接朗讀，朗讀作為品析的第一層次，闡述感受作為品析的第二層次，實現(xiàn)由表入里，由聲到義的感知過程。）問題二、菲利普夫婦的不容易之處有什么？（此問是從若瑟夫視角敘事時的克制為出發(fā)點擬定的，莫泊桑如果是全盤批判，就不會花那么多筆墨寫家庭的艱難之處，當(dāng)然課文刪減掉了太多，所刪內(nèi)容恰恰非常有家庭貧窮導(dǎo)致的一地雞毛之感，也能充分表現(xiàn)菲利普夫婦兩人的相處，很現(xiàn)實。只有看了小說原文，才明白這個問題必問的價值和理由。）預(yù)設(shè)：家庭格外貧窮、女兒難以出嫁、曾被于勒占用了大部分遺產(chǎn)（簡化處理，不要啰嗦）背景鏈接小說寫于1883年，普法戰(zhàn)爭失敗，法國出現(xiàn)嚴(yán)重的農(nóng)業(yè)危機、工業(yè)危機，國內(nèi)很多家庭破產(chǎn)，難以為繼。有些人企圖漂洋過海，在國外闖出一條財路，有朝一日能腰纏萬貫、榮歸故里。拜金主義的社會風(fēng)氣盛行，腐蝕人心，影響人與人的關(guān)系，包括親情和愛情。明確：于勒和菲利普夫婦都是19世紀(jì)的底層，過的都是悲劇的人生?！救羯颉浚ㄈ宋镄蜗螅├首x若瑟夫看于勒的內(nèi)容，體會若瑟夫話里的潛臺詞。問題一、若瑟夫?qū)τ诶帐鞘裁锤星?？問題二、他和菲利普夫婦的金錢至上的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，他看待人的標(biāo)準(zhǔn)是？【小說主旨】問題一、莫泊桑為什么寫若瑟夫？預(yù)設(shè)：小說《皇帝的新裝》，借兒童的敢說真話的天真，希望所有人都保持童心。若瑟夫——金錢世界的光。小說主旨是：批判金錢至上，同情所有生活不幸的人，希望人們保持善良、真誠。板書：批判+同情（小說主旨，在最開始還設(shè)想過引入原著的開頭、結(jié)尾，展示成年若瑟夫的人道主義精神。后面放棄了，原因有二，一是課堂內(nèi)容過多不利于學(xué)生充分思考和吸收，容易走馬觀花，眼花繚亂；二是加入和不加入，并不能改變小說的主旨是可以體會到的這個情況，反而加入會有一種很繁雜啰嗦的感覺；當(dāng)然，在日常教學(xué)中仍然可以讓學(xué)生知道這么個內(nèi)容，以及這么個嵌套的視角。）【思考延伸】問題一、鄒豐澤：為什么若瑟夫一家那么窮，還要吃牡蠣？預(yù)設(shè)：小說寫的原因思考——“毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了”。問題二、老師想追問，莫泊桑是否完全是批判吃牡蠣這事的？我們又怎么看待？預(yù)設(shè)：結(jié)合小說主旨，莫泊桑應(yīng)該是諷刺其虛榮，同情其貧窮的根源。我們——吃法高貴是可笑的，但是吃牡蠣這件事，再窮也有體驗的資格。理解莫泊桑的態(tài)度——諷刺中帶著眼淚板書：