第22課《寓言四則》教學設計

七年級語文上冊（統(tǒng)編版）全新章節(jié)式二級菜單課件【2023年修訂】第六單元第22課《寓言四則》教學設計四川省廣安市廣安區(qū)濃溪鎮(zhèn)小學中學語文高級教師：陳晨曦第一則《赫耳墨斯和雕像者》【教學目標】1.了解寓言及有關《伊索寓言》的文學常識，理解本則寓言的寓意。（重點）2.揣摩人物的心理活動，體味本則寓言通過對話刻畫人物的方法。(難點)3.聯系生活實際感悟寓言寓意，知道愛慕虛榮的危害，培養(yǎng)健全的人格。(核心素養(yǎng)）【教學過程】一、新課導入說到寓言這種文學體裁，其實我們并不陌生。在小學時，我們已經學過的《拔苗助長》《狐假虎威》《守株待兔》《狐貍和葡萄》這些課文都是寓言。那么，什么是寓言呢？“寓”是寄托，“言”是道理、哲理。寓言就是一種以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學體裁，它常常通過假托的故事寄托深刻的道理，借此喻彼，借古喻今，能夠給人以智慧和啟示。寓言常運用擬人和夸張的表現手法，其篇幅較簡短、結構較單一，鮮明的哲理性和諷刺性是寓言的顯著特征。寓言這種文學形式早在春秋戰(zhàn)國時期就已經在我國盛行，諸子百家的著作中就記載了不少寓言故事。下面，我們來學習四篇短小的中外寓言。下面，我們來學習四篇短小的中外寓言。出示課題：《赫耳墨斯和雕像者》二、作者簡介伊索(約公元前620——公元前560)古希臘著名的哲學家、文學家，被譽為“寓言之父”。他與俄國的克雷洛夫、法國的拉·封丹和德國的萊辛并稱“世界四大寓言家”。相傳伊索為奴隸出身，善講寓言故事諷刺權貴。后來，伊索獲得了自由，但在環(huán)游世界時不幸遇害。《伊索寓言》的大部分寓言均為動物寓言，共三百五十七篇。其中有不少是后來假托伊索之名的古希臘、古羅馬寓言?！兑了髟⒀浴肥鞘澜缟献钤绲囊徊吭⒀怨适录瑫r也是世界文學史上流傳最廣、影響最廣的寓言故事集之一。其形式短小，語言簡樸，人物形象生動，寓意深刻。三、寓言中人物簡介1.宙斯：古希臘神話傳說中的眾神之王，同時也是天空與雷電之神，是統(tǒng)治世間萬物至高無上的神，被稱為“眾神之王”和“奧林匹斯之王”。2.赫拉：宙斯的王后，掌管婚姻、生育和家庭。3.赫爾墨斯：眾神之王宙斯與邁亞的兒子，是神話中宙斯的傳旨者和眾神的信使，也是商業(yè)、旅游、畜牧、偷竊、詐騙等眾多行業(yè)的庇護神。宙斯赫爾墨斯赫拉四、整體感知老師范讀讀課文，然后用一句話概括本則寓言的內容。故事內容：這則寓言講述了赫耳墨斯在雕像者的店里詢問自己雕像的價格，沒想到自己的雕像竟然被當做“添頭”白送的故事。2.學生分角色朗讀本則寓言，不同學生分別扮讀赫耳墨斯、雕像者和旁白。朗讀時先揣摩人物心理，確定朗讀的語氣、語調和神態(tài)。五、合作探究1.赫耳墨斯為什么來到凡間？從這個行動本身可以看出他具有怎樣的性格特點？學生回答后教師歸納：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。從他懷有私心來到凡間這一起因就說明了他愛慕虛榮。2.他為什么挑選宙斯和赫拉的雕像來問價？從赫耳墨斯選擇的比較對象可以看出他的什么性格特點？學生回答后教師歸納：因為宙斯和赫拉是統(tǒng)治世間萬物至高無上的天神和天后，問他們的雕像價格，便于盡快知道自己在人間受到多大的尊重。赫耳墨斯選擇宙斯和赫拉作為比較的對象，這一行為本身就暴露了他妄自尊大和貪慕虛榮的心理。3.赫耳墨斯笑著問“赫拉的雕像值多少錢”和詢問自己的雕像值多少錢時分別是怎樣的心理？表現了他怎樣的性格特點？學生回答后教師歸納：詢問赫拉：從一個“笑”字可以看出赫耳墨斯非常自信有把握能勝過赫拉，這種過于自信的心理表現了他的自命不凡。詢問自己的價格：他詢問自己的雕像價格時，覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。這種心理反映他自命不凡、妄自尊大的性格特點。4.雕像者“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！币痪渚哂性鯓拥闹S刺意味？學生回答后教師歸納：當赫耳墨斯自信滿滿的認為人們會更尊重他的時候，偏偏得到了一個一文不值的難堪回答，希望和結果的巨大反差使寓言極具諷刺意味。六、課堂總結寓意：寓言諷刺了愛慕虛榮、妄自尊大的人。同時也告訴人們：人要有自知之明，不能妄自尊大。七、寫作特色1.語言簡潔樸素、人物生動形象。本則寓言形式短小，語言簡樸，寓言雖然只有短短的三問三答，但故事情節(jié)完整，人物生動形象。比如，赫耳墨斯笑著問的“笑”字，就生動形象地表現了赫耳墨斯妄自尊大的神態(tài)和心理。2.諷刺絕妙、寓意深刻。當赫耳墨斯自信滿滿的認為自己的雕塑肯定會更值錢的時候，得到的卻是“白送”二字，希望和結果的巨大反差使寓言諷刺絕妙、寓意深刻。3.情節(jié)曲折、構思精巧。文章情節(jié)主要是通過對話展開的，在簡短的三問三答中，出現了一個令人意想不到而又合情合理的高潮和結局，構思非常精巧。八、拓展延伸1.寓言中赫耳墨斯的雕像成了“添頭”，白送。他的雕塑就真的不值錢嗎？為什么？提示：雕像的價格由什么決定？值錢就是尊重嗎？這三神在人間誰的雕像更受歡迎？如果赫耳墨斯顯出真身，雕像者還會說添頭嗎？2.學習了《赫耳墨斯和雕像者》這則寓言以后，你獲得了哪些啟示？寫出其中的兩條。學生回答后教師歸納。示例：①人要有自知之明，正確地看待自己的地位和價值。②生活中要擺正自己的位置，越是過高地看待自己，失望往往越大。③不被人重視的人不等于沒有價值。④人的價值不是由地位的高低決定，關鍵是你為社會做了多少貢獻。九、課堂練習1.根據拼音寫漢字。顯hè（）/shè（）免羨mù（）/屏mù（）參考答案：（顯）赫；赦（免）；（羨）慕；（屏）幕2.解釋下面詞語的含義。①心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。②商人回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！雹圻@個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。參考答案：庇護：袒護，保護。中性詞。。添頭：指買東西時商家為促銷而額外贈送給顧客的東西。愛慕虛榮：喜歡表面上的榮耀、光彩。第二則寓言《蚊子和獅子》【教學目標】1.朗讀課文，復述寓言，理解寓意。（重點）2.體會擬人手法的運用，體會《蚊子和獅子》這則寓言通過語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。（重點）3.聯系生活實際感悟這篇寓言的寓意，牢記“妄自尊大、驕兵必敗”的道理，培養(yǎng)學生在做任何事情時都要養(yǎng)成謹慎行事、戒驕戒躁的品質。（核心素養(yǎng)）【教學過程】一、整體感知1.聽讀音頻或老師范讀課文，聽讀后用一句話概括本則寓言所講述的故事。學生回答后教師歸納：講述了一個蚊子戰(zhàn)勝了強大的獅子，卻被小小的蜘蛛消滅的故事。2.學生朗讀課文，朗讀后回答：①蚊子為什么能打敗比自己強大得多的獅子？②打敗了獅子的蚊子為什么會被蜘蛛打??？③蚊子的結局給了我們什么啟示？學生回答后教師歸納：①取勝原因：蚊子能夠揚長避短，專咬對方“鼻子周圍沒有毛的地方”，這就是以己之長攻敵之短，其結果自然是蚊子戰(zhàn)勝了獅子。②失敗原因：蚊子被勝利沖昏了頭腦，得意忘形，忽視了自己的短處，喪失了警惕。③啟示：這則寓言告訴我們在取得一點成績時不能驕傲自大、得意忘形，只有始終保持清醒的頭腦才能立于不敗之地。二、合作探究1.蚊子兩次“吹喇叭”的含義有什么不同？學生回答后教師歸納：第一次是進軍的號角，充滿了必勝的信心。第二次是得意忘形，借喇叭聲炫耀自己的勝利。2.《蚊子和獅子》結尾一句的作用是什么？學生回答后教師歸納：點明寓意，結束全文。3.《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯與《蚊子和獅子》中的蚊子有什么共同的弱點？試簡要分析。學生回答后教師歸納：赫耳墨斯與蚊子共同的弱點是不能正確對待自己。赫耳墨斯在權力面前，不能正確對待自己，愛慕虛榮；蚊子在打敗獅子以后，不能夠正確對待自己，得意忘形。4.如果寓言在“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走?！边@里就結束，寓意是否發(fā)生改變？若發(fā)生改變，新的寓意是什么？學生回答后教師歸納：寓意會發(fā)生了改變。新的寓意：面對強大的對手，以己之長攻敵所短，就能取得勝利。5.同一則寓言，從不同的角度去看待，就能夠得到不同的啟示。試換一個角度去看待《蚊子和獅子》，說說你得到的啟示（寓意）。①面對強大的對手，______________________________________。②每個人都有自己的弱點，________________________________。③螳螂捕蟬，黃雀在后，__________________________________。④勝利時也要有危機感，__________________________________。學生回答后教師歸納：①面對強大的對手，必須知己知彼，以己之長攻敵所短；②每個人都有自己的弱點，任何時候都要謙虛謹慎。③螳螂捕蟬，黃雀在后，取得勝利時不要得意忘形。④勝利時也要有危機感，要時刻保持清醒的頭腦。三、課堂總結寓意：這則寓言通過蚊子戰(zhàn)勝獅子卻被小小的蜘蛛消滅的故事，諷刺了那些取得一點成績就得意忘形的人。四、寫作特色1.情節(jié)曲折別致，合乎情理。這則寓言的情節(jié)大起大落，寫出了蚊子的成敗從一個極端到另一個極端的突然轉變，出乎意料而又在情理之中。2.運用擬人手法，生動形象。這則寓言運用了擬人手法，賦予動物以人的感情和性格。比如，把蚊子的叫聲比作吹喇叭，用蚊子“唱凱歌飛走”形容其得意忘形之態(tài)，就十分生動形象地表現了蚊子的性格、神態(tài)。3.諷刺絕妙、寓意深刻。蚊子以己之長攻敵所短，能夠戰(zhàn)勝比它強大很多倍的獅子；但當它得意忘形之時，卻被小小的蜘蛛消滅，故事的結局寓意深刻，耐人尋味。五、課堂練習1.《蚊子和獅子》一文中蚊子與獅子的對話描寫較詳，而具體開戰(zhàn)過程卻寫得簡略。這一詳一略，其原因分析正確的一項是（）。A.為了表現弱者敢于向強者挑戰(zhàn)的勇敢性格。B.為了突出蚊子的自信和藐視敵人的勇氣。C.既要表現蚊子的勇士精神，又要暴露出它驕傲、自信、藐視一切的性格，更好地表現文章的寓意。D.用獅子的懦弱無能襯托蚊子的勇敢聰明。參考答案：C2.能夠打敗強大的獅子，卻被小小的蜘蛛消滅掉，其結局（）。A.具有偶然性B.具有必然性參考答案：C六、拓展延伸練習1.蚊子戰(zhàn)勝獅子以后，又吹起喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發(fā)生什么故事？請張開你想像的翅膀，續(xù)寫新的寓言。點撥：續(xù)寫應從原文出發(fā)，遵循原文的思路和人物的特征性格。示例：《蚊子和蜘蛛》蚊子粘在蜘蛛網上，一動也不能動。想到自己同最強大的動物都較量過，不料卻要死在這小小的蜘蛛手上，真是后悔極了，后悔自己實在運氣太差。蜘蛛看著被粘住的蚊子，大笑起來：“你戰(zhàn)勝了獅子又如何，照樣會成為我的午餐！你要知道，我才是世界上最強大的動物！”看著蜘蛛張開大嘴一步步向自己靠近，蚊子絕望的閉上了眼睛。就在這時，在蜘蛛網上面的松樹上，滴下了一滴松脂。這滴被蜘蛛笑聲震落的松脂，正好不偏不倚地掉落在蜘蛛的身上。小小的蜘蛛很快就被滴落的松脂裹住，一點也動彈不得。幾乎在同一時間，蜘蛛苦心經營的蛛網立馬就被滴落的松脂拉破，連同被包裹的蜘蛛，齊刷刷地應聲掉羅到了地上。蚊子活動了幾下手腳，吹著嗚咽的喇叭，幸運地逃離了要命的蛛網。這個故事適用于那些在別人曾經跌倒的陷阱中跟著跌倒的人。2.請再次張開你想像的翅膀，在前面《蚊子和蜘蛛》的基礎上，寫一篇《蚊子和青蛙》的寓言，表現“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題。示例：《蚊子和青蛙》蚊子幸運逃生后，又吹起了喇叭：“哈哈！蜘蛛，你也配稱最強大的動物！我呸！告訴你吧，我才是世界上最強大的動物！我不用動手，照樣能打敗你。上天不僅賜給我智慧，還會幫我懲治那些企圖挑戰(zhàn)我的人！”蚊子正吹著喇叭，唱著凱歌向世界宣告。這時，一只靜靜蹲坐著的青蛙突然一躍而起，吐出了長長的舌頭。吹著喇叭的蚊子一下子就被青蛙翻轉的舌頭卷住，瞬間就成為了青蛙的美食。這個故事適用于那些不知道反省，在同一個陷阱中再次跌倒的人。第三則寓言《穿井得一人》【教學目標】1.了解有關《呂氏春秋》的文學常識，積累常見的重點文言詞語。（重點）2.能順暢地誦讀課文，感知課文內容；結合注釋能夠疏通文意。（重點）3.理解文章的寓意，知道對待社會傳聞的正確處理方法。（核心素養(yǎng)）【教學過程】一、背景鏈接《呂氏春秋》又稱《呂覽》，是先秦雜家的代表著作之一。該書由戰(zhàn)國末期秦國丞相呂不韋召集眾多門客共同編撰而成，全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇?！秴问洗呵铩芬缘兰依碚摓榛A，以儒家學說為主干，兼采法家、墨家、名家、農家、陰陽家等諸子百家學說，人稱雜家著作。該書的語言樸實流暢、說理生動，對后來司馬遷的《史記》創(chuàng)作有顯著影響。傳說丞相呂不韋曾將《呂氏春秋》的內容寫在布匹上，并將之懸掛在咸陽的城門，聲稱如果有誰能改動一字，即賞與千金。消息傳開后，人們蜂擁前去，包括諸侯各國的游士賓客也聞訊前往。但到最后，竟然沒有一個人能夠做到增刪一字。這就是成語“一字千金”的由來。本文選自《呂氏春秋》。二、朗讀訓練聽讀音頻或老師范讀課文，然后學生集體朗讀課文，朗讀時注意字的讀音和朗讀節(jié)奏。穿井得一人·呂氏春秋宋之/丁氏，家無井/而出溉[ɡài]汲[jí]，常/一人居外。及其家/穿井，告人曰：“吾/穿井/得一人?！庇?聞而傳之者：“丁氏穿井/得一人。”國人/道之，聞之/于宋君。宋君/令人/問之于丁氏。丁氏/對曰：“得/一人之使，非得一人/于井中也?！鼻舐勚舸?，不若/無聞也。三、疏通文意借助課文下面的注釋，疏通文意。對不了解的字詞，可以先與同學交流，對不能解決的詞句，可以向老師咨詢。完成后分小組進行展示。的姓出去，到外面。居住打井，挖井原文：宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾打水澆田。溉，灌溉。汲，取水。待，等到傳播穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！甭犝f譯文：宋國有一個姓丁的人，家里沒有水井，要到外面去取水澆田，因此經常需要有一個人住在外面專專門取水。等到他家打了水井之后，就告訴別人說：“我家打了井，如同得到了一個人。”有人聽說了這件事，就四處傳播說：“丁家打井挖到了一個人?！眹贾v述這件事命令，派應對，回答原文：國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人聞，聽到、知道，這里是“使聽道”之意。介詞，向介詞，在如此，像這樣之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。使喚，指勞力得到的消息聽說參考譯文：國都里的人都在講述這件事，使這件事傳到了宋國國君那里。國君派人向丁家詢問，丁家回答說：“打了井，如同得到了一個人的勞力，并非在井中挖到了一個人?！钡玫降南⑷绱耍€不如不知道。四、整體感知1.丁氏原話之意是什么？國人所傳之意又是什么？為何會誤傳？學生回答后教師歸納：原話之意：打了一口井，如同得到了一個勞動力。傳言之意：丁氏打井，挖到了一個人。原因：“吾穿井得一人”這句話本身有歧義，可作不同的理解。2.這篇寓言全文雖然只有一個段落，但情節(jié)結構完整：有開端、有發(fā)展，有結局。據此劃分短文的結構層次。學生回答后教師歸納：第一層（①—②）故事的開端?！酒鹨颉慷〖以猓捍蚓绲靡蝗恕５诙樱á邸埽┕适碌陌l(fā)展?！菊`傳】國人傳言：打井挖出一人。第三層(⑤—⑥)故事的結局。【真相】真相及議論：還不如不聽。五、合作探究1.為什么這個謠言會傳到國君耳中呢？學生回答后教師歸納：因為事件本身富有神奇色彩，而且國人都在傳說，流傳太廣。2.“宋君令人問之于丁氏”的做法說明了什么？由此可見宋君是一個什么樣的人？學生回答后教師歸納：說明對待傳言，只有通過調查研究才能獲得真相。宋君是一個重視真相，不輕信謠傳的人。3.寓言中哪一句話表明了作者的觀點？其在文中的作用是什么？學生回答后教師歸納：表明觀點的句子：求聞之若此，不若無聞也。作用：在結構上結束全文；在內容上發(fā)表議論，點明文章主旨。4.結合當今現實，你認為作者把“求聞之若此，不若無聞也”作為寓意是否妥當？如果不夠妥當，你認為這則故事的寓意又是什么？學生回答后教師歸納：作者認為的寓意不夠妥當。結合今天的社會現實，這篇故事的寓意應為：不可輕信傳言并盲目傳播；對于傳聞，要以審慎的態(tài)度進行分析、甄[zhēn]別。5.這則寓言在寫作上有什么特點？學生回答后教師歸納：幽默風趣，寓理于事是這則寓言在寫作上的最大特點。故事的真相與傳言的差距如此之大，讓人忍俊不禁。在笑聲中，人們自然而然地明白了不可輕信傳言并盲目傳播的道理。六、課堂總結穿井得一人開端：及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！逼鹨虬l(fā)展：有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”。誤傳結局：求聞之若此，不若無聞也。真相寓意：不能輕信傳言。更不能以訛傳訛。對于傳聞，要審慎地分析、甄別七、文言知識積累再次朗讀《穿井得一人》，注意文言詞語的含義。㈠古今不同義穿井古義：挖掘、開鑿。今義：把衣服、鞋襪等套在身上。2.國人道之古義：國都。今義：國家。對曰古義：應答，回答。今義：正確。㈡常用重點文言詞語“之”“之”的常見用法有：①代詞，用來代替人或事物；②結構助詞，的；③用在主謂之間，取消句子的獨立性；④用在形容詞后面，無意義。之者代詞，代“穿井得一人”這句話。之使助詞，的。之并驅如故用在主謂之間，取消句子的獨立性。之，目似暝，意暇甚。用在形容詞后面，無意義。㈢常用重點文言詞語“于”“于”在文言文中常常用作介詞，用來表對象、目的、方式等。于丁氏介詞，表對象，向。于井中介詞，表對象，從、在。于宋君介詞，表對象，被。㈣詞類活用聞之于宋君聞，知道；這里是使動用法，使知道。第四則《杞人憂天》【教學目標】1.了解有關《列子》的相關文學常識，積累常見的重點文言詞語。（重點）2.能順暢地誦讀本則寓言，進一步提高文言文的閱讀能力；能結合注釋疏通文意，理解課文內容。（重點）3.理解文章的寓意，從中獲得處世智慧。（核心素養(yǎng)）【教學過程】一、背景鏈接列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家著名的代表人物之一?！读凶印芬粫鄠鳛榱凶铀?，原書早已失傳。《漢書·藝文志》中著錄《列子》八篇。據考證，這八篇《列子》也可能是晉人假托列子之名所作。《列子》是道教經典之一，是中國古代思想文化史上著名的典籍之一，是一部能夠開啟人們的心智的智慧之書?！读凶印芬粫羁谭从沉讼哪┲艹踅惶婧痛呵飸?zhàn)國時期社會文化生活的各個方面，是一部較為珍貴的先秦史料。在書中也保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。如《兒童辯日》、《歧路亡羊》、《愚公移山》等，其中很多故事都寫得很生動，有較高的文學和思想價值。本文《杞人憂天》節(jié)選自《列子·天瑞》，講述的是一個杞國人無事擔憂天墜地崩的寓言故事。二、檢測預習1、讀準字音qǐwúchúcǐshì杞人憂天身亡所寄躇步跐蹈舍然大喜2、多音字中：中傷（zhònɡ）/天中（zhōnɡ）塞：充塞（sè）/瓶塞（sāi）/邊塞（sài）三、整體感知聽讀音頻或老師范讀課文，然后學生朗讀，注意字的讀音和節(jié)奏。杞人憂天·列子杞國/有人憂/天地崩墜，身亡/所寄，廢/寢食者。又有憂/彼之所憂者，因往/曉之，曰：“天，積氣/耳，亡處/亡氣。若/屈伸呼吸，終日/在天中行止，奈何/憂崩墜乎？”其人/曰：“天果/積氣，日月/星宿，不當墜/耶？”曉之者/曰：“日月星宿，亦/積氣中之有光耀者，只使墜，亦/不能/有所中傷?！逼淙?曰：“奈/地壞何？”曉之者/曰：“地，積塊/耳，充塞/四虛，亡處/亡塊。若/躇步跐蹈，終日/在地上/行止，奈何/憂其壞？”其人/舍然/大喜，曉之者/亦/舍然大喜。四、疏通文意天墜地崩同“無”停止原文：杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。為他的憂慮而憂慮告知，開導聚積的氣體你又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼舉止，行動。吸，若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”為何，為什么譯文：杞國有人擔憂天塌地陷，自己無處容身，以致于整天寢食難安。又有一個人為那個杞國人的擔憂而擔憂，就去開導他，說：“天，不過是積聚在一起的氣體罷了，沒有一個地方沒有氣體。你的一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，為何還擔憂天會塌下來呢？”果真星辰應當原文：其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”……的人縱使，即使傷害，受傷曉之者曰：日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。地塌怎么辦？奈……何，表反問，拿……怎么辦？其人曰：“奈地壞何？”參考譯文：杞人說：“天如果真的是積聚的氣體，那日月星辰不就掉下來了嗎？”開導他的人說：“日月星辰也是積聚的氣體中那些能發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會有什么傷害?！蹦莻€人又說：“地陷下去怎么辦？”聚積的土塊四方四個字都是踩、踏之意。原文：曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，消除疑慮的樣子。舍，同“釋”，解除、消除。終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。舉止、行動、活動。譯文：開導他的人說：“地，不過是堆積的土塊罷了，填滿了四方，沒有一個地方沒有它。你踏步行走，整天都在地上活動，怎么還用擔心地會陷下去呢？”那個杞國人放心了，非常高興；開導他的人也放心了，非常高興。五、復述課文在疏通文意的基礎上用自己的話復述“杞人憂天”的故事，可以適當添加自己的理解。學生回答后教師可酌情展示示例（課文翻譯）：杞國有人擔憂天塌地陷，自己無處容身，以致于整天寢食難安。又有一人為那個杞國人的擔憂而擔憂，就去開導他，說：“天，不過是積聚在一起的氣體罷了，沒有一個地方沒有氣體。你的一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，為何還擔憂天會塌下來呢？”那個人說：“天如果真的是積聚的氣體，那日月星辰不就掉下來了嗎？”開導他的人說：“日月星辰也是積聚的氣體中那些能發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會有什么傷害?！蹦莻€人又說：“地陷下去又怎么辦？”開導的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四方，沒有一個地方沒有它。你踏步行走，整天都在地上活動，怎么還用擔心地會陷下去呢？”那個杞國人放心了，非常高興；開導他的人也放心了，非常高興。六、合作探究1.這篇寓言的寫作順序是什么？按此順序給短文劃分層次。學生回答后教師歸納：時間順序。文章按情節(jié)的發(fā)展分為開端、發(fā)展、結局三個層次。第一層[①—②]：（開端）有一個杞國人因擔心天地崩墜而廢寢食。第二層[②—⑥]：（發(fā)展）“曉之者”勸導杞人的過程。第三層[⑦—⑦]：（結局）杞人的擔憂解除，皆大歡喜。2.《杞人憂天》中“曉之者”的解釋正確嗎？如何看待他的行為？學生回答后教師歸納：不正確；“曉之者”受當時的認識水平所限，其解釋并不科學，但他關心他人的精神，耐心誘導的做法，還是值得我們稱贊的。七、主題歸納思考：在列子看來，如何應對杞人之憂？《杞人憂天》的寓意與老子的道家思想有什么聯系？據此歸納本則寓言的寓意。現代科學研究表明，太陽和地球也有走向“毀滅”的一天，盡管這是幾十億年以后的事。但在列子看來，天地無論是存在還是毀滅對人來說其實都一樣。道的本質在于自然無為，人也應該秉持順其自然的處世態(tài)度，不必在不可知的事物上浪費心智，即“不要為毫無根據的事憂慮和擔心，給自己增添不必要的煩惱。”主題：這則寓言通過杞人憂天而最終釋懷的故事，告訴人們不要為毫無根據的事憂慮和擔心，不要給自己增添不必要的煩惱，即世間本無事，不要庸人自擾。八、寫作特色1.寓意深刻，啟迪智慧。本則寓言故事雖然短小，卻告訴了人們一個深刻的道理：不要為毫無根據的事憂慮和擔心，不要給自己增添不必要的煩惱?！安槐赜谷俗詳_”這個道理在今天仍然具有十分積極的指導意義。2.通過對話描寫刻畫人物形象。本則寓言主要運用對話來刻畫人物形象，文章基本上以對話構成，在簡短的對話中，“聞其聲如見其人”。比如：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”一句就形象地寫出了杞人仍然存在的懷疑。九、課堂總結十、課堂練習雕像庇護愛慕虛榮較量凱歌杞人憂天①《蚊子與獅子》選自________的（人名）《___________》；《穿井得一人》選自_________（人名）所編的《____________》。②寓言《杞人憂天》蘊含了列子的____________思想。短文的寓意是________________________________________________________。參考答案：①伊索；伊索寓言。②順其自然；“天下本無事，不必庸人自擾?！被颉安灰獮楹翢o根據的事憂慮和擔心，給自己增添不必要的煩惱”3.下面對語句的翻譯不恰當的一項是（）。A.即其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！薄镜鹊剿掖蛄怂螅透嬖V別人說：“我家打井得到一個人?！薄緽.丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！薄径〖一卮鹫f：“得到一個人的勞力，并不是從井中挖出一個人?！薄緾.天果積氣，日月星宿，不當墜耶？【天果真是聚集的氣體，那日月星辰不就掉下來了嗎？】D.終日在地上行止，奈何憂其壞？【整天在地上想走就走，想停就停，怎么還擔心地會陷下去呢？】參考答案：D解析：D項中的“止”是“行動”的意思。4.閱讀