原創(chuàng)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)許媛芳教學(xué)目標(biāo)：1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子,。3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，適時(shí)導(dǎo)入。1．課文寫了什么？這座小城給你留下了怎樣的印象？3．反饋，相機(jī)板書“奇麗的景色！奇特的民族！”（齊讀）二、品讀學(xué)文，體悟風(fēng)情。1．默讀課文，體悟風(fēng)情。師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？（出示文字課件）默讀課文，想想哪些地方可以看出“奇麗的景色，奇特的民族”，畫出相關(guān)語句，寫上體會(huì)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）2．感受“奇麗的景色！”學(xué)生匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。）（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?）引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞談體會(huì)，想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的畫面。（出示課件）感受“花的海洋”。2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)。全班讀。3）置身其中，你有何感受？（你仿佛看到了……，聽到了……，聞到了……）引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。4)配樂引讀，（走過這條街——走過那條街——走過任何一條街——）3、體會(huì)“奇特的民族！”教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示文字課件。（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?）理解“花的脊梁”，（實(shí)物演示）2）從不同角度談感受，個(gè)性朗讀。（2）我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣”1）理解“莞爾一笑”。2）指導(dǎo)朗讀：“正是這樣”，讀中感悟。3）假如你們都是德國人，你認(rèn)為——你認(rèn)為——全班認(rèn)為——，所以你把花栽在——，種在——（3）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！?）談感受，朗讀。4、品味“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”（1）結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人?！保?）拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際談“人人為我，我為人人?！?、理解“變化是有的，但是美麗是沒有改變的”1）聯(lián)系上下文談理解。2）引讀全文。正是這種境界，讓我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”（生接讀第2自然段部分文字，課件出示）正是正是這種境界，讓我們欣賞到了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……（生接讀第3自然段寫景的部分，課件出示）正是這種境界我們由衷地感嘆(多么奇麗的景色！多么奇特的民族！)三、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。作業(yè)：1抄寫課文中描寫花的句子。2查找并閱讀有關(guān)季羨林先生的作品。推薦其作品《二月蘭》、《我的人生感悟》、《再返哥廷根》。板書設(shè)計(jì)：2