初中生英語口語訓(xùn)練中的不利因素及措施

初中生英語口語訓(xùn)練中的不利因素及措施浦城仙陽中學(xué)周容珍隨著中學(xué)英語新教材的推廣使用，英語教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來越受到重視，但在其體的教學(xué)實踐中有很多不利因素影響阻礙著英語口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。本文將就這些不利因素作一分析并談?wù)効朔@些不利因素的具體對策。一、阻礙口語訓(xùn)練的不利因素1、輕視英語口語的思想很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機就是為了應(yīng)付中學(xué)會考和高考，然而日前在這“兩考”中還沒有U語檢測項目，因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語口語訓(xùn)練是浪費時間。事實上不少教師也持這種態(tài)度。筆者曾對10名教師和45名學(xué)生就英語教學(xué)該注意哪些訓(xùn)練作了調(diào)查，從調(diào)查中我們看出，無論是教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的人量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會讀，不會講。2、“慫講心理”的影響不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會，在開口時沒有-種自主感，同時又過多考慮所說的詞何是否符合了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。3、英語語境的缺乏境就是課堂。而在日前大部分英語課堂還是那語交際的語境之中，與意義的能力。但我們的學(xué)生接這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對話觸真實英語交際情口語練習(xí)也往往是教師控(Al1-wrigit);言形式的得體種教師一支筆、認(rèn)為語言景的機會非常局限，與否作出學(xué)習(xí)的成功在制的、機械的操練，一本書、一言草、判斷的能力和結(jié)他們的語f將學(xué)生放在一個需要用日的缺乏師生和學(xué)生間思想一板書的形式，缺少學(xué)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)合語境理解語言形式上、信息上、情感上有意義的交流二、解決問題的對策-1、不齊尚口語訓(xùn)練時間要達(dá)到《英語教學(xué)人綁提出的英語教學(xué)風(fēng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上.初步運用英語進(jìn)行交際的能力?！钡娜盏?，我們就不能各尚口語訓(xùn)練的時間，不能隨意欣掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語練習(xí)活動。教師一定要處理好學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng)運用語言能力的關(guān)系，改變課堂上:教師講到底的傳統(tǒng)教法，要"排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言交際實踐，充分利用新教材的優(yōu)勢，組織好教材中設(shè)計的Pairwork、GroupWork、ClassDiscussion和Interview等各種口語活動，鼓勵學(xué)生相互幫助、交換意見，讓學(xué)生派代表在全班闡述自己的或組內(nèi)同學(xué)的觀點，教師可以象“實話實說”節(jié)日主持人崔永元那樣價到好處地對同學(xué)們的發(fā).作知哲講評或就學(xué)生發(fā)言內(nèi)容提出問題，以活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流。這樣就能讓學(xué)生在語育活動中逐漸狄得運用語言的能力。2、不時時糾錯犯錯誤是語,育學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。會打斷學(xué)生的思路，樸雷(Duly)破壞其語說:學(xué)生因害怕出錯而不敢開口。和他人說話中的語言的識別能力。學(xué)生具備了這種敏感其實糾正說話過程中的錯誤l要應(yīng)依靠即對交際造成很大干擾的錯誤，應(yīng)了以重視。量。對于學(xué)生的語言錯誤，教帥要區(qū)別對待。語言學(xué)學(xué)生本人。鼓勵學(xué)生開展有而局部的錯誤，教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性以及對白己家凱巴斯基和識別能力后，就會不斷地白我糾正，使錯談隨者語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，白然會逐步解決?！?Kiparsky)曾強調(diào)說:“全局性的錯誤，教師的主要任務(wù)不應(yīng)是挑錯，血應(yīng)是幫助、逐漸消失。3、不草草備課很多教師總是習(xí)慣于把各課的時間化在課文語肖點的解釋和試卷分析上，遇到口語訓(xùn)練就草卓了事。事實上口語訓(xùn)練的條課要求更高，更需要精心細(xì)致的準(zhǔn)備。教師首先白身要有過硬的口語基本功，能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，要熟悉英語國家的習(xí)俗，博聞強識，對各個領(lǐng)域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速應(yīng)變的技巧以及對待學(xué)生的足夠的熱情和耐心。第二，教師要認(rèn)真?zhèn)湫陆滩?，掌握新教材以情景、話題為主線的教材特點。在教學(xué)過程中教師要正確靈活地設(shè)置語境，使教學(xué)內(nèi)容在具體的語境中呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。第二，教師要備好口語訓(xùn)練的活動形式，盡可能使活動多樣化、趣味化:充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦、承像、幻燈等，為學(xué)生提供視、聽、說全息語言課堂，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的章局。外，教師對學(xué)生特點的了解也是口語訓(xùn)練各課的個重委方面?？谡Z訓(xùn)練生都能從其它學(xué)生身上得到啟示，中生的配念是在隨是現(xiàn)究成敗的關(guān)鍵，教師安不時地給不同特點的學(xué)生發(fā)揮長處的機會，讓每個學(xué)克服自己的不足。4、堅持進(jìn)行口語測試有一定難度的口試形式，的想象力。(1復(fù)述。能考可將課文對話中學(xué)過的有用材料進(jìn)行生課外進(jìn)行大量朗讀，訓(xùn)練良的。在進(jìn)行口讓學(xué)生及時了解白己的L堅持進(jìn)行口語測試足!語測試時我們可以適合于水平較高的學(xué)生。型組織語言文字的能力。(5口義作文。這園于保以低機練的個有微口語川練成果。核學(xué)E的口頭概括能力和最新良好的語許和語訓(xùn)，采用這樣L種形式(:，行活學(xué)活用。形成語感。(3)看圖說話。期中，它能使學(xué)生對英語口語列常用期末和畢用語，(2)朗讀知文或表演出如其分的反城。在這一形式中學(xué)生;或檢測學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測他們制性情覽反應(yīng)即教師向考生提供一業(yè)才中資對話。這一形式可以督促學(xué)進(jìn)行英語口語測試足很有必嬰別起足夠的重視，還能因此零持在個我為簡單的情景，要求學(xué)生使用一定定的語自結(jié)構(gòu)或被伯色考忠陳述時語言的貼切性。。學(xué)生個但要有豐富的想象力及組織能力還要根批體①Saysomethinaboutyourberho.如何在不能向設(shè)程進(jìn)度的前提下，省時而X有流地開展口訴教學(xué)活動。我們似下幾點體會?；顒觽?七年級第一-學(xué)期就可以做。為了讓更火多的學(xué)生都能參加，此之前可先復(fù)習(xí)一下小學(xué)學(xué)過的he加型以及“介詞知語thet名訓(xùn)”結(jié)構(gòu)和“介詞知語+oconms.”精構(gòu)這樣數(shù)的好處是能有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些何型輕松白然地描述出人腦里的圖間。2Smarybasedonadialoue這一活動在八年級就可以做。在這之前不妨先概括下如下的付型結(jié)構(gòu):want/ask/tellsb(not)todosth;wanttodosth;askifsbwouldliketodosth以及一些簡單句。而八年級第15單元“打電話”就是一個很好的口語材料。③Textretelling盡量用白己的語言口頭改編、復(fù)述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。因為口頭表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的。只要學(xué)生口義復(fù)述時不看書面提納或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。④M;soe有時的課常教學(xué)中，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)一個新的詞組和何墨時，在給出真型的例句后，成事書放勵學(xué)生造何。同學(xué)們只要將例向看儲廠都會非常樂意先悲后地盜們。有的們了甚出乎忘料的精彩。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會了新詞組、新句型，而A還為口語能力的形成打下了扎實的基礎(chǔ)。5Debate/Argument教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際水平，適當(dāng)?shù)剡x--個topie,讓學(xué)生展開爭論。如:Isitgoodorbadtoplayvideogamesinsparetime?還有在八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can,may,must,can't時，就可給出一個model,讓學(xué)生模仿。如:給出一個實物讓對方說出是什么。,B?B.Ithinkitmaybeanapple.C.Itcan'tbeanapple.Ithinkitmustbeabanana.D.Howcanitbeabanana?Abananaislongbutitlooksround.Itmustbean.Itcan'tbeanorange.Anyonewitheyescanseeitisa這樣在模仿爭論的