教學(xué)技能技巧心得體會(7篇)

第頁共頁教學(xué)技能技巧心得體會(7篇)教學(xué)技能技巧心得體會篇一一、實(shí)行方法(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步理論素質(zhì)。利用老師會、教研活動等時間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)改革的意義有了深化的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)展課堂教學(xué)改革有了明晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"理論——總結(jié)——再理論——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)展集中研討。通過這種聽課評課的形式，對高效課堂中的小組建立、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、老師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比擬明晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模擬到如今的有所考慮、有所探究，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探究、理論、創(chuàng)新之路。(三)走出去，請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。到育才學(xué)校、大陽泉學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)歷。就自己在課堂教學(xué)中存在的問題虛心向老師請教。積極與校內(nèi)老師之間的同伴互助。請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。與同事之間互相交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃重氣氛。二、課堂教學(xué)改革帶來的新變化1.在如今的高效課堂，老師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活潑了。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的承受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提早預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃重，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，表達(dá)出勃勃活力。三、問題和困惑課堂教學(xué)改革獲得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表如今對教學(xué)形式的駕馭還不夠游刃有余，"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)形式還有待于在理論中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)才能還有待于進(jìn)一步進(jìn)步。四、下一步努力的方向1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的'。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)步素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)汲取別人的成功經(jīng)歷、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的方法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。2、讓"導(dǎo)學(xué)6+2"教學(xué)形式"在理論中進(jìn)一步得到錘煉和完善。3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的才能。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目的，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)展研究和討論。4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是方案，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，詳細(xì)到每一個課時的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)展導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。5、學(xué)習(xí)方法的討論。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容?？傊n堂教學(xué)改革，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已明晰。我應(yīng)該積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革的探究，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)技能技巧心得體會篇二通過《老師的教學(xué)技能》，我體會到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑和手段，是教學(xué)過程中老師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)理論開展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。老師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)(一)能根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法每一課時的教學(xué)目的，一般都包括三方面的`內(nèi)容，即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目的的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目的相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因此合適于他們的教學(xué)方法也不同。(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所開展和創(chuàng)新。三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮老師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，又要表達(dá)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。總之，老師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。理論證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的老師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的此岸。教學(xué)技能技巧心得體會篇三今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為20_年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的根底上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一、我們的舉措(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步理論素質(zhì)。今年春季，我們組織全體老師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報(bào)告，對高效課堂改革的緣起、開展及現(xiàn)狀有了一個比擬明晰的認(rèn)識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報(bào)告，對"大單元教學(xué)法"的意義、構(gòu)造、效果有了一個比擬全面的理解。我們還向全體老師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)形式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)形式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333形式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用老師會、周四業(yè)務(wù)研討等時間組織全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)展研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個老師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深化的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)展課堂教學(xué)改革有了明晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"理論——總結(jié)——再理論——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)展集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建立、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、老師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比擬明晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模擬到如今的有所考慮、有所探究，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探究、理論、創(chuàng)新之路。(三)走出去，請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的時機(jī)，選派老師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)歷。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校老師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承當(dāng)了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進(jìn)展了精彩點(diǎn)評，并對我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)展了指導(dǎo)。與此同時，我們還積極開展校內(nèi)老師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，互相商討交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時的間隔感和生疏感，有的是同事之間互相交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃重氣氛。(四)全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動。本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個老師的課堂教學(xué)進(jìn)展評價。全校各個學(xué)科的老師紛紛登上講臺，匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和考慮，在此根底上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)老師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶著下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)展達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校老師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承當(dāng)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。二、課堂教學(xué)改革帶來的新變化通過轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深化變化：首先，是老師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多老師存在著疑心、觀望、排擠的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法堅(jiān)信不疑，不相信新的教法能獲得好的收效;二是擔(dān)憂課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個老師在上課時必須使用高效課堂的形式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開拓"試驗(yàn)田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干老師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)展了小組建立的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。其次是老師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，老師是絕對的，老師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。在如今的`高效課堂，老師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四非常鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活潑了。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的承受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提早預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃重，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深化的是，我們到五一班去聽課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深化探究文本，學(xué)習(xí)氣氛濃重?？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，表達(dá)出勃勃活力。第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以進(jìn)步。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析^p和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會考慮、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會理論，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了進(jìn)步。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正表達(dá)在了教學(xué)成績的進(jìn)步上。但凡在課堂教學(xué)改革中積極參與的老師，在學(xué)校組織的測驗(yàn)中成績都比擬優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革獲得了豐碩成果。三、我們的問題和困惑我們的課堂教學(xué)改革獲得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表如今我們對這種教學(xué)形式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)形式"都還有待于在理論中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)才能還有待于進(jìn)一步進(jìn)步?？傊薪腆w局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已明晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革的探究，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的奉獻(xiàn)!教學(xué)技能技巧心得體會篇四老師技能是老師最根本的職業(yè)技能。它是老師在教學(xué)活動中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)歷，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目的而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動系統(tǒng)看，老師技能是老師面臨教學(xué)情景時直接表現(xiàn)出來的一系列詳細(xì)教學(xué)行為。可以說，它是老師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)理論的中介環(huán)節(jié)，對于老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)才能、具有非常重要的意義。特別是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個有效老師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效鼓勵，而這個有效鼓勵不但是老師對學(xué)生語言的鼓勵，更重要的是人格魅力的鼓勵。鄭老師提到，在有效老師的所有行為中，最重要的是老師是否具有“鼓勵性人格”，比方熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個有效老師，我們要從很多細(xì)小的工作做起，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。1.不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長、同學(xué)、老師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。2.對學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有到達(dá)預(yù)期目的而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。3.真正的'走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和____的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作那么，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4.老師要講究課堂管理的技巧。有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就成心進(jìn)步嗓門，5.老師要講究對學(xué)生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否認(rèn)評價;學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)展攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，老師的個性化、靈敏化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿鼓勵，充滿人文關(guān)心。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進(jìn)展分析^p評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)心的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來進(jìn)步自己的教學(xué)程度，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭取更大的進(jìn)步。教學(xué)技能技巧心得體會篇五對“老師課堂教學(xué)的提問技能”與“老師課堂教學(xué)的機(jī)智技能”“老師課堂教學(xué)的控制技能”這幾方面，對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的根本要素中老師和學(xué)生是最根本和必不可少的。教學(xué)活動就是為學(xué)生組織的沒有學(xué)生，教學(xué)活動就沒有存在的必要和可能；有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動才稱得上真正意義上的教學(xué)活動，不然就只能是一種自學(xué)。在今后的教學(xué)理論中，我將在以下方面繼續(xù)努力：第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！蔽乙延行Ы虒W(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識和才能根底。許多老師的'教學(xué)無視對學(xué)生知識和才能根底的研究，起點(diǎn)定位過高，學(xué)生難以給予積極的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特別注重對學(xué)生知識和才能根底的研究。這也是我們在教學(xué)中應(yīng)注意的。第三、教學(xué)過程中不讓學(xué)生的思想缺席。要進(jìn)步教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的照應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參與、全程參與、主動參與、真實(shí)參與時，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗(yàn)才能的開展變化。關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非老師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違犯了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨(dú)特的。第四、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同?！坝H其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)。”要進(jìn)步教學(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛、敬仰老師，渴望與老師敞開心扉對話時，就會對老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開老師的學(xué)識才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。第五、注重課堂動態(tài)生成。要注意給學(xué)生表達(dá)自己想法的時機(jī)，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。第六、開展有效的師生對話?！皩υ挕⑵降葘υ?、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時尚用語，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要討論的“對話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過對話，可以使新課程教學(xué)建立在明晰、可辨的理論根底之上，使教學(xué)形式、教學(xué)行為具有針對性，從而進(jìn)步教學(xué)的有效性。教學(xué)技能技巧心得體會篇六通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是對《課堂教學(xué)技能》的深化學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。優(yōu)效教學(xué)與老師的教學(xué)技能是密不可分的。在課堂教學(xué)中，老師假設(shè)能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)技能，必然會收到良好的效果。我在以后的課堂教學(xué)工作中要盡量做到以下幾點(diǎn)：一、導(dǎo)入宜激趣-—-—導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課假如沒有成功的.開端，老師會講得索然無味，學(xué)生也難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)展。導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃重的興趣，注意力就集中起來了，為到達(dá)這一目的，老師要精心選擇導(dǎo)入方法，因課而異。二、講授要實(shí)-—-—講授是老師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的知識信息，綜合地運(yùn)用各種語言表達(dá)方式的一類教學(xué)行為。講授技能是一種最根本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒有哪一種教學(xué)活動可以分開它。但歸根結(jié)底還是要從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生易承受，易理解的方法。三、提問要精-—-—傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”，改革后又容易走向另一個極端“滿堂問”，老師一個問題接一個問題地提出，學(xué)生真可謂“應(yīng)接不暇”，學(xué)生疲于答復(fù)，思維混亂，讀書內(nèi)化的時間少了，一節(jié)課下來，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓學(xué)生在思索中有所悟，有讀書的時間才能有內(nèi)化的時間。四、板書要活-—-—板書是老師