教學(xué)技能技巧心得體會(huì)(7篇)

第頁(yè)共頁(yè)教學(xué)技能技巧心得體會(huì)(7篇)教學(xué)技能技巧心得體會(huì)篇一一、實(shí)行方法(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步理論素質(zhì)。利用老師會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深化的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)展課堂教學(xué)改革有了明晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)"理論——總結(jié)——再理論——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)展集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，對(duì)高效課堂中的小組建立、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、老師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比擬明晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模擬到如今的有所考慮、有所探究，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探究、理論、創(chuàng)新之路。(三)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。到育才學(xué)校、大陽(yáng)泉學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)歷。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向老師請(qǐng)教。積極與校內(nèi)老師之間的同伴互助。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。與同事之間互相交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃重氣氛。二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化1.在如今的高效課堂，老師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活潑了。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的承受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提早預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃重，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，表達(dá)出勃勃活力。三、問(wèn)題和困惑課堂教學(xué)改革獲得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表如今對(duì)教學(xué)形式的駕馭還不夠游刃有余，"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)形式還有待于在理論中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)才能還有待于進(jìn)一步進(jìn)步。四、下一步努力的方向1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的'。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)步素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)汲取別人的成功經(jīng)歷、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的方法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。2、讓"導(dǎo)學(xué)6+2"教學(xué)形式"在理論中進(jìn)一步得到錘煉和完善。3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的才能。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目的，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)展研究和討論。4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是方案，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，詳細(xì)到每一個(gè)課時(shí)的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)展導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。5、學(xué)習(xí)方法的討論。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容?？傊n堂教學(xué)改革，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已明晰。我應(yīng)該積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革的探究，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)技能技巧心得體會(huì)篇二通過(guò)《老師的教學(xué)技能》，我體會(huì)到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)理論開(kāi)展的歷史長(zhǎng)河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。老師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)(一)能根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法每一課時(shí)的教學(xué)目的，一般都包括三方面的`內(nèi)容，即知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目的的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目的相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)予以保證。(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因此合適于他們的教學(xué)方法也不同。(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語(yǔ)文課宜采用講解法、談話法、討論法等。二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所開(kāi)展和創(chuàng)新。三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮老師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，又要表達(dá)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。總之，老師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。理論證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的老師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的此岸。教學(xué)技能技巧心得體會(huì)篇三今年三月份，楊局長(zhǎng)在市教育體育工作會(huì)上把課堂教學(xué)改革作為20_年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，在去年課堂教學(xué)改革的根底上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一、我們的舉措(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步理論素質(zhì)。今年春季，我們組織全體老師在林州劇院聆聽(tīng)了高效課堂改革的發(fā)地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)高效課堂改革的緣起、開(kāi)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比擬明晰的認(rèn)識(shí)。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)"大單元教學(xué)法"的意義、構(gòu)造、效果有了一個(gè)比擬全面的理解。我們還向全體老師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)形式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)形式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333形式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用老師會(huì)、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)展研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)老師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深化的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)展課堂教學(xué)改革有了明晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)"理論——總結(jié)——再理論——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)展集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，大家對(duì)高效課堂中的小組建立、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、老師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比擬明晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模擬到如今的有所考慮、有所探究，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探究、理論、創(chuàng)新之路。(三)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的時(shí)機(jī)，選派老師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)歷。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校老師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承當(dāng)了公開(kāi)課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對(duì)兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題向兩位專家請(qǐng)教。王主任和張老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)展了精彩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)展了指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們還積極開(kāi)展校內(nèi)老師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì)的時(shí)間，請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。這樣兵教兵、兵練兵，互相商討交流，沒(méi)有那種仰視專家學(xué)者時(shí)的間隔感和生疏感，有的是同事之間互相交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃重氣氛。(四)全員參與，開(kāi)展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)老師的課堂教學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的老師紛紛登上講臺(tái)，匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和考慮，在此根底上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)老師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長(zhǎng)的帶著下來(lái)到我校，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)展達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校老師郭曉紅、王書(shū)青、陳瑜、原艷平等承當(dāng)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長(zhǎng)對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深化變化：首先，是老師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多老師存在著疑心、觀望、排擠的態(tài)度，一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法堅(jiān)信不疑，不相信新的教法能獲得好的收效;二是擔(dān)憂課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)老師在上課時(shí)必須使用高效課堂的形式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)拓"試驗(yàn)田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干老師充當(dāng)引路人、開(kāi)路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)展了小組建立的嘗試，使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。其次是老師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，老師是絕對(duì)的，老師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。在如今的`高效課堂，老師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試，原來(lái)秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤(pán)式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四非常鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活潑了。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的承受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提早預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃重，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深化的是，我們到五一班去聽(tīng)課，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，深化探究文本，學(xué)習(xí)氣氛濃重?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，表達(dá)出勃勃活力。第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以進(jìn)步。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析^p和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)理論，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了進(jìn)步。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正表達(dá)在了教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步上。但凡在課堂教學(xué)改革中積極參與的老師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比擬優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革獲得了豐碩成果。三、我們的問(wèn)題和困惑我們的課堂教學(xué)改革獲得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表如今我們對(duì)這種教學(xué)形式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)形式"都還有待于在理論中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)才能還有待于進(jìn)一步進(jìn)步?？傊?，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已明晰。我們將在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革的探究，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的奉獻(xiàn)!教學(xué)技能技巧心得體會(huì)篇四老師技能是老師最根本的職業(yè)技能。它是老師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)歷，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目的而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，老師技能是老師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列詳細(xì)教學(xué)行為?？梢哉f(shuō)，它是老師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)理論的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)才能、具有非常重要的意義。特別是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個(gè)有效老師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效鼓勵(lì)，而這個(gè)有效鼓勵(lì)不但是老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的鼓勵(lì)，更重要的是人格魅力的鼓勵(lì)。鄭老師提到，在有效老師的所有行為中，最重要的是老師是否具有“鼓勵(lì)性人格”，比方熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個(gè)有效老師，我們要從很多細(xì)小的工作做起，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力工作。1.不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。2.對(duì)學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有到達(dá)預(yù)期目的而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)老師所教的課程了。3.真正的'走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和____的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作那么，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4.老師要講究課堂管理的技巧。有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋熑狈φn堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就成心進(jìn)步嗓門(mén)，5.老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否認(rèn)評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)展攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，老師的個(gè)性化、靈敏化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿鼓勵(lì)，充滿人文關(guān)心。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)展分析^p評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)心的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)進(jìn)步自己的教學(xué)程度，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。教學(xué)技能技巧心得體會(huì)篇五對(duì)“老師課堂教學(xué)的提問(wèn)技能”與“老師課堂教學(xué)的機(jī)智技能”“老師課堂教學(xué)的控制技能”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的根本要素中老師和學(xué)生是最根本和必不可少的。教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生組織的沒(méi)有學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有存在的必要和可能；有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)才稱得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng)，不然就只能是一種自學(xué)。在今后的教學(xué)理論中，我將在以下方面繼續(xù)努力：第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門(mén)造車(chē)”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來(lái)。第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識(shí)和才能根底。許多老師的'教學(xué)無(wú)視對(duì)學(xué)生知識(shí)和才能根底的研究，起點(diǎn)定位過(guò)高，學(xué)生難以給予積極的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和才能根底的研究。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意的。第三、教學(xué)過(guò)程中不讓學(xué)生的思想缺席。要進(jìn)步教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動(dòng)上的照應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與時(shí)，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，方能真切地感受知識(shí)的獲得、體驗(yàn)才能的開(kāi)展變化。關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非老師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違犯了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個(gè)性的，獨(dú)特的。第四、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同?！坝H其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)?！币M(jìn)步教學(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛(ài)、敬仰老師，渴望與老師敞開(kāi)心扉對(duì)話時(shí)，就會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話，需要講的人聲情并茂；聽(tīng)的人心情愉悅；講、聽(tīng)雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。第五、注重課堂動(dòng)態(tài)生成。要注意給學(xué)生表達(dá)自己想法的時(shí)機(jī)，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。第六、開(kāi)展有效的師生對(duì)話?！皩?duì)話、平等對(duì)話、多重對(duì)話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語(yǔ)，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價(jià)值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要討論的“對(duì)話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過(guò)對(duì)話，可以使新課程教學(xué)建立在明晰、可辨的理論根底之上，使教學(xué)形式、教學(xué)行為具有針對(duì)性，從而進(jìn)步教學(xué)的有效性。教學(xué)技能技巧心得體會(huì)篇六通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)《課堂教學(xué)技能》的深化學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。優(yōu)效教學(xué)與老師的教學(xué)技能是密不可分的。在課堂教學(xué)中，老師假設(shè)能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)技能，必然會(huì)收到良好的效果。我在以后的課堂教學(xué)工作中要盡量做到以下幾點(diǎn)：一、導(dǎo)入宜激趣-—-—導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課假如沒(méi)有成功的.開(kāi)端，老師會(huì)講得索然無(wú)味，學(xué)生也難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)展。導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣，注意力就集中起來(lái)了，為到達(dá)這一目的，老師要精心選擇導(dǎo)入方法，因課而異。二、講授要實(shí)-—-—講授是老師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的知識(shí)信息，綜合地運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)方式的一類教學(xué)行為。講授技能是一種最根本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒(méi)有哪一種教學(xué)活動(dòng)可以分開(kāi)它。但歸根結(jié)底還是要從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生易承受，易理解的方法。三、提問(wèn)要精-—-—傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”，改革后又容易走向另一個(gè)極端“滿堂問(wèn)”，老師一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題地提出，學(xué)生真可謂“應(yīng)接不暇”，學(xué)生疲于答復(fù)，思維混亂，讀書(shū)內(nèi)化的時(shí)間少了，一節(jié)課下來(lái)，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問(wèn)要精，要讓學(xué)生在思索中有所悟，有讀書(shū)的時(shí)間才能有內(nèi)化的時(shí)間。四、板書(shū)要活-—-—板書(shū)是老師