3年級(jí)語(yǔ)文部編版教案第二單元教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版教學(xué)過(guò)程典案4古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等13個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《山行》。3.能借助注釋?zhuān)笾吕斫庠?shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，背誦古詩(shī)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)朋友、對(duì)親人的珍惜之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能借助注釋?zhuān)笾吕斫庠?shī)句的意思。2.感悟古詩(shī)表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫(huà)面，從而大致理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)《山行》【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。2.能從古詩(shī)中描寫(xiě)的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。3.能通過(guò)借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，大致理解詩(shī)句的意思。4.能有感情地朗讀并背誦《山行》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。2.結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系生活，理解詩(shī)句的意思。【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系生活，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中美的意境，獲得審美的愉悅?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.交流古詩(shī)，體驗(yàn)情趣。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。（學(xué)生自由交流）2.出示課件1：描寫(xiě)四季的古詩(shī)，自由朗讀。設(shè)計(jì)意圖：交流四季古詩(shī)引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。3.交流秋天：用積累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或感受。出示課件2：秋景圖。4.導(dǎo)入課題：在我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧眼中，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。深秋的一天，詩(shī)人杜牧駕著馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，他流連忘返，觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳誦的名詩(shī)——《山行》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（板書(shū)：山行）5.出示課件3：古詩(shī)《山行》。學(xué)生自由朗讀。二、誦讀古詩(shī)，初步探究。（一）初讀課文，感知詩(shī)意。1.自由朗讀，鼓勵(lì)交流。2.閱讀與交流的要求。出示課件4：（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。3.學(xué)生自由朗讀，小組交流。4.檢查交流情況。出示課件5：（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。（2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。出示課件6：①山行：在山中行走。②寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)“寒山”，實(shí)指秋天的山）③石徑：石子鋪成的小路。④斜：這里指山間小路彎彎曲曲。⑤生：產(chǎn)生，生出。⑥車(chē)：轎子。⑦坐：因?yàn)?。⑧楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹(shù)林。⑨霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。⑩紅于：比……更紅。（二）識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。出示課件7（會(huì)寫(xiě)字）：寒徑斜霜1.你是怎樣記住這些會(huì)寫(xiě)字的?2.觀察字在田字格中的位置及筆畫(huà)。3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念，這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法，為學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。（三）學(xué)生熟讀課文。開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞，深入探究。（一）初解詩(shī)意。1.談話(huà)激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)地品味這首詩(shī)。2.從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。“山行”就是在山中行走的意思。詩(shī)中哪些地方表明了季節(jié)呢?（寒、霜葉）作者在山中行走都看到了什么?（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）3.這些景物中，最吸引作者的是什么?（霜葉）4.作者喜歡楓葉的原因是什么?（霜葉紅于二月花）5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的哪些動(dòng)作讓我們感受到驚喜?（停車(chē)）6.讓作者“停車(chē)”的原因是什么?（霜葉紅于二月花）在作者眼里，深秋的霜葉有什么特點(diǎn)?（霜葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力;甚至勝過(guò)春天的花，絲毫看不出秋天衰敗的痕跡）7.詩(shī)人為我們展現(xiàn)的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉，這些景物構(gòu)成了和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。（二）深入體會(huì)。1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中，駕著馬車(chē)的杜牧正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么?（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家）2.出示課件8：出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察并說(shuō)說(shuō)看到的景物。小組結(jié)合圖片交流景物的特點(diǎn)。3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：（1）“遠(yuǎn)上”一詞寫(xiě)出了“山”的深遠(yuǎn)。（2）“寒”字刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。（3）“斜”字讓我們體會(huì)到石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)縹緲，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶(hù)人家。4.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)，出示課件9：（圖片）一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。6.學(xué)生邊觀察圖片，邊誦讀前兩句詩(shī)。7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)車(chē)子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么?接下來(lái)發(fā)生了什么事?（停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花）9.出示課件10：（圖片）出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察并說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。10.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。11.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)，出示課件11：停下馬車(chē)來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的霜葉比二月的花還要紅。12.學(xué)生邊觀察圖片，邊誦讀后兩句詩(shī)。13.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。14.引導(dǎo)體會(huì)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”鮮明地表達(dá)了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得淋漓盡致。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詞，結(jié)合課文插圖，理解詩(shī)文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)有感情地誦讀古詩(shī)，鍛煉了學(xué)生理解古詩(shī)、有感情地誦讀古詩(shī)、積累古詩(shī)的能力。（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。1.出示課件12：遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。（板書(shū)帶朗讀節(jié)奏的古詩(shī)《山行》）2.教師引導(dǎo)：詩(shī)中的斜線是朗讀節(jié)奏的劃分符號(hào)。3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。4.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。6.自由讀，練習(xí)背誦。（四）檢查背誦，體會(huì)感情。1.隨機(jī)抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。后兩句寫(xiě)近景，表達(dá)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。四、拓展延伸，積累實(shí)踐。學(xué)生自選作業(yè)。出示課件13：1.畫(huà)：畫(huà)一幅秋天的美景圖，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。2.寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用親眼所見(jiàn)和親身所感來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。3.找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。【板書(shū)設(shè)計(jì)】山行[唐]杜牧遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。第二課時(shí)《贈(zèng)劉景文》【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。4.能借助注釋、插圖，聯(lián)系生活，大致理解詩(shī)句的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.能借助注釋、插圖，聯(lián)系生活，大致理解詩(shī)句的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句意思，自主探究、感悟詩(shī)境?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入。1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《山行》一詩(shī)，體會(huì)到作者對(duì)深秋美景的喜愛(ài)之情，古人喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》。出示課件14：（出示詩(shī)人、題目）想想這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的。認(rèn)讀生字：“贈(zèng)、劉”等，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。2.了解詩(shī)題及寫(xiě)詩(shī)的背景，出示課件15：古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以整天悶悶不樂(lè)。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)就是《贈(zèng)劉景文》。（板書(shū)：贈(zèng)劉景文）二、圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。出示課件16：自由讀，指名讀。師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。設(shè)計(jì)意圖：按照“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合。（二）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。1.指名朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。出示課件17：贈(zèng)劉景文[宋]蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。2.指名說(shuō)說(shuō)“荷、菊”這兩個(gè)字的意思。（板書(shū)：荷菊）3.這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色?4.理解“荷盡已無(wú)擎雨蓋”。（1）出示課件18：夏季荷花荷葉圖（板書(shū)：荷花荷葉圖）師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么?師：看到這么美的荷花，我想起了兩句詩(shī)（出示課件19）——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（2）老師一邊描述一邊出示課件20：荷葉干枯圖。（重疊在荷花荷葉圖上）師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了?師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)?（荷盡已無(wú)擎雨蓋）引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱(chēng)雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。（3）反復(fù)讀“荷盡已無(wú)擎雨蓋”。5.理解“菊殘猶有傲霜枝”。（1）出示課件21：菊花圖。（板書(shū)：菊花圖）師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。（2）出示課件22：菊殘圖（重疊在菊花圖上）你們看這菊花怎樣?引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜凍寒冷，堅(jiān)強(qiáng)不屈。師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，身體會(huì)怎樣?師：那你們看看，菊花的花枝，在寒冷的環(huán)境中依然挺立著，這是一株怎樣的菊花呀?師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)?（菊殘猶有傲霜枝）（3）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。（三）借助圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。師：我們?cè)俑?shī)人一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色。1.聯(lián)系生活實(shí)際，知道古詩(shī)描寫(xiě)的正是秋季，出示課件23：橙黃橘綠圖。（板書(shū)：橙黃橘綠圖）師：除了橙子、橘子，在秋天成熟的還有哪些果實(shí)?這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀!（板書(shū)：橙橘秋之美）因此詩(shī)人蘇軾怎樣寫(xiě)的?指名回答。（一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)）2.齊讀詩(shī)句。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助注釋和插圖、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法理解詩(shī)意。在理解詩(shī)意、感受畫(huà)面的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描繪的情景和表達(dá)的情感。三、讀中悟情，多元吟誦。（一）談話(huà)過(guò)渡。同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教大家一個(gè)讀古詩(shī)的方法。1.教師范讀。2.學(xué)生自由體會(huì)讀。3.男女生比賽讀。4.指導(dǎo)背誦。（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時(shí)。”這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?（指名背誦）（三）多元吟誦，古詩(shī)新唱。同學(xué)們，老師用課余的時(shí)間為這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，下面請(qǐng)欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。設(shè)計(jì)意圖：誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。1.出示會(huì)寫(xiě)字田字格課件24：贈(zèng)劉蓋菊殘君橙2.你是怎樣記住這些生字的?3.觀察字在田字格中的位置及筆畫(huà)。4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：（1）“殘”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。（2）“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，第七、八筆是小撇。5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，避免啰唆無(wú)重點(diǎn)地“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】贈(zèng)劉景文第三課時(shí)《夜書(shū)所見(jiàn)》【課時(shí)目標(biāo)】1.讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“送、挑”2個(gè)字。2.借助注釋、插圖，聯(lián)系生活，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助注釋、插圖，聯(lián)系生活，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。1.出示課件25：出示《夜書(shū)所見(jiàn)》插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象編一個(gè)小故事。2.讓我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》，來(lái)欣賞這首詩(shī)吧。（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)）二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩(shī)情。1.理解“書(shū)”“所見(jiàn)”的意思，引導(dǎo)解題。（書(shū)：書(shū)寫(xiě)下來(lái)所見(jiàn)：所看到的）2.齊讀題目。3.根據(jù)拼音、注釋?zhuān)阑プx詩(shī)文，要求讀通、讀順。4.出示課件26：tiǎo挑（1）“挑”是多音字，在這首詩(shī)中讀“tiǎo”，還有一個(gè)讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。（2）出示會(huì)寫(xiě)字田字格課件27：送挑觀察字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論。（3）教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“送”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)“關(guān)”，后寫(xiě)“辶”;“辶”共三筆，第二筆是橫折折撇;“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。5.老師范讀，畫(huà)出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。出示課件28：夜書(shū)所見(jiàn)[宋]葉紹翁蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么，聽(tīng)到了什么，猜一猜詩(shī)人在想什么。設(shè)計(jì)意圖：從形象直觀的圖畫(huà)入手，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，二是為了創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。（一）找出詩(shī)人所見(jiàn)。師：這首詩(shī)是詩(shī)人在夜晚寫(xiě)下的所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到了什么呢?我們快到詩(shī)中找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么?（板書(shū)：梧葉、籬落、一燈明）（二）借助注釋?zhuān)?lián)系生活，學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。1.師生交流。（1）出示課件29：知有兒童挑促織。（圖文）（2）指導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句。師：注釋是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。（3）理解“知”。師：我們借助注釋知道了“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?（料想）（4）詩(shī)人在漆黑的夜晚是怎么知道有兒童在撥弄蟋蟀的?出示課件30：夜深籬落一燈明。（圖文）2.朗讀指導(dǎo)。3.齊讀。（三）聯(lián)系生活，理解第一、二句詩(shī)，感悟詩(shī)中的秋意。談話(huà)過(guò)渡：秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。到草叢中找一找，你一定能找到。1.讀一讀。出示課件31：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。2.理解詞語(yǔ)，初知大意。3.出示課件32：（1）蕭蕭：這里形容風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音。（2）梧：梧桐樹(shù)。（3）客情：旅客的思鄉(xiāng)之情。4.齊讀、師范讀、齊讀。5.出示課件33：介紹作者背景資料。師引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人葉紹翁。說(shuō)起葉紹翁，還有關(guān)于他的一個(gè)故事。出示課件34：葉紹翁是福建人，小時(shí)候被送給浙江的葉氏做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連。家業(yè)中衰，他的父母不得不把他送給別人。6.理解“客”，出示課件35：字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x擇字義。7.讀詩(shī)。談話(huà)過(guò)渡：了解了關(guān)于葉紹翁的故事，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)牽動(dòng)著詩(shī)人的情懷。漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。讓我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀這首詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握詩(shī)意，避免機(jī)械分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。（四）指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。1.齊讀。師：當(dāng)詩(shī)人想到有兒童在撥弄蟋蟀時(shí)，詩(shī)人還會(huì)想到什么?（學(xué)生答）是呀，也許詩(shī)人會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許會(huì)想起家鄉(xiāng)的親人，想到這里，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的詩(shī)人，多么想回到福建老家，跟自己的家人團(tuán)聚啊!2.教師范讀。3.學(xué)生齊讀。4.配樂(lè)讀。（配樂(lè)曲：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）5.指導(dǎo)讀古詩(shī)：讀這首詩(shī)時(shí)，要讀出詩(shī)人“想家”的感情，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句牽動(dòng)著詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，要讀出詩(shī)人的孤寂無(wú)奈。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握）設(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩(shī)，配樂(lè)讀詩(shī)，是為了抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，為了更好地把握古詩(shī)所蘊(yùn)含的思想感情。四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。1.老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。2.小組比賽背誦。五、拓展閱讀，增加興趣。1.你們還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢?誰(shuí)來(lái)背一首?2.讀一讀，背一背。出示課件36：泊船瓜洲[宋]王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?【板書(shū)設(shè)計(jì)】夜書(shū)所見(jiàn)梧葉、籬落、一燈明5鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，小組討論，對(duì)文中的詞、句、思想內(nèi)容進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，感受“我”所觀察到的別樣的秋景。2.運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、找近義詞等多種方法理解詞語(yǔ)的意思，想象課文描繪的畫(huà)面?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)課文及“閱讀鏈接”的表達(dá)方法，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。2.體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法，理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、出示圖片，導(dǎo)入新課。1.出示課件1：法國(guó)梧桐樹(shù)（圖片）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?對(duì)，它就是法國(guó)梧桐樹(shù)。2.交流收集到的資料。出示課件2：法國(guó)梧桐樹(shù)，大喬木，高可達(dá)20—30米，樹(shù)冠闊鐘形;干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀，花黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉呈球形，3—6個(gè)球成一串，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂?；ㄆ?—5月;果9—10月成熟。它適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，廣泛應(yīng)用于城市綠化，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。設(shè)計(jì)意圖：從形象直觀的圖片入手，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片介紹和課題質(zhì)疑，提高學(xué)生的閱讀期待，預(yù)熱課堂。3.談話(huà)導(dǎo)題。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文與法國(guó)梧桐樹(shù)有著密切的聯(lián)系。（板書(shū)課題：鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道）（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)?預(yù)設(shè)：巴掌為什么是金色的?水泥道上怎么會(huì)鋪滿(mǎn)金色巴掌?（2）聯(lián)系對(duì)法國(guó)梧桐樹(shù)的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下。二、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀新詞。1.讀準(zhǔn)生字字音，在課文中畫(huà)出生字，再讀讀由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。2.檢查字詞。（1）出示會(huì)寫(xiě)字。出示課件3：指名領(lǐng)讀，正音。“則、棕”是平舌音，“遲”是翹舌音。“緊、院、印、亂”是前鼻音，“晶、棕”是后鼻音。（2）出示會(huì)認(rèn)字組成的詞語(yǔ)。出示課件4：自由讀，指名讀，正音?！霸?、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌、增、棕”是后鼻音。3.自由練讀，開(kāi)火車(chē)讀。4.去掉拼音，誰(shuí)能讀好?試試看。指名讀，齊讀。5.出示課件5：你是用什么方法理解下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)的?交流一下。（1）啊!多么明朗的天空。（2）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。學(xué)生1：我用找近義詞的方法理解“明朗”，“明朗”就是“晴朗”的意思。學(xué)生2：雨過(guò)天晴后的天空是很藍(lán)很亮的，就像洗過(guò)一樣。老師隨即點(diǎn)撥：這就是結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。老師：這幾個(gè)自然段中哪些詞句可以幫助我們理解“明朗”的意思?學(xué)生3：“一個(gè)亮晶晶的水洼”“一角小小的藍(lán)天”說(shuō)明天空湛藍(lán)清亮。教師隨即點(diǎn)撥：這就是聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。有時(shí)候，當(dāng)通過(guò)一種方法理解不了詞語(yǔ)的時(shí)候，可以試著用另外的方法;有時(shí)候可以綜合運(yùn)用幾種方法，把難懂的詞語(yǔ)理解得更加透徹。預(yù)設(shè)1：“熨帖”就是“緊貼”的意思。我是通過(guò)查字典理解的。預(yù)設(shè)2：我用聯(lián)系上文的方法理解“凌亂”，“凌亂”有“雜亂、無(wú)條理”的意思?？偨Y(jié)：我們可以使用以下方法理解難懂的詞語(yǔ)。①聯(lián)系上下文。②結(jié)合生活實(shí)際。③想象畫(huà)面。 ④找近義詞。三、正確流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。1.自由讀課文，標(biāo)自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。2.給課文分段，理清層次。出示課件6：全文共11個(gè)自然段，可分為三部分。第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)經(jīng)過(guò)一夜秋風(fēng)秋雨，天放晴了，“我”背著書(shū)包去上學(xué)。第二部分（第3至9自然段）：寫(xiě)“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道。第三部分（第10至11自然段）：寫(xiě)門(mén)前的水泥道真美。3.熟讀課文。設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文章脈絡(luò)，避免機(jī)械分析，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。四、識(shí)記生字，寫(xiě)字指導(dǎo)。1.出示田字格課件7：鋪泥晶院墻印排列規(guī)則亂棕遲2.仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它。（1）根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。如：“鋪、泥、院、列、棕、遲”。如“鋪”，“钅”是形旁，表義，“甫”是聲旁，表音。（2）用熟字加偏旁的方法識(shí)記。如：“排：非+扌”“規(guī)：夫+見(jiàn)”“則：貝+刂”。（3）組詞鞏固的方法。如：“鋪滿(mǎn)、水泥、水晶、院墻、墻壁、打印、規(guī)則、排列、凌亂、棕紅色、遲到”等。3.怎樣才能把字寫(xiě)好?引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格課件，弄清每個(gè)生字的筆畫(huà)在田字格中的位置。交流：（1）“規(guī)、鋪、泥、院、墻、排、棕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。（2）“列、則”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。（3）“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。師重點(diǎn)指導(dǎo)“規(guī)、印、泥”。（4）“規(guī)”左右結(jié)構(gòu)，左邊的“夫”的末捺變成點(diǎn)，右邊是“見(jiàn)”，不是“貝”。注意筆畫(huà)的穿插和避讓。（5）“印”左右結(jié)構(gòu)，第二筆是豎提，右邊是單耳旁，不是雙耳旁。（6）“泥”左右結(jié)構(gòu)，第七筆是撇，最后一筆是豎彎鉤。4.學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)本課生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)漢字，提高課堂學(xué)習(xí)效率。五、反饋檢查，比賽認(rèn)讀。1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找得多。六、交流并摘抄自己喜歡的句子。1.學(xué)生交流自己喜歡的句子，并說(shuō)明理由。2.摘抄自己喜歡的句子。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.結(jié)合圖文，展開(kāi)想象，體會(huì)并描述“我”在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上行走的情形。2.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。【教學(xué)過(guò)程】一、出示圖片，導(dǎo)入新課。1.出示課件8：道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。2.畫(huà)面給你留下了什么印象?（很美）3.（板書(shū)：鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道）把你看到的印在腦海里，與同學(xué)們交流。設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，導(dǎo)入課文，詮釋課題，感受水泥道的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。1.指名讀，評(píng)讀。2.出示課件9：秋風(fēng)秋雨圖。讓學(xué)生談感受。（板書(shū)：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）（二）學(xué)習(xí)第3至9自然段，體會(huì)“我”在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上行走的情形。談話(huà)過(guò)渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化?“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢?1.自由讀第3至9自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?2.總結(jié)。出示課件10：道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。（板書(shū)：彩色的地毯金色的小巴掌）（1）結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)想象水泥道的美景，作者把水泥道上鋪滿(mǎn)的落葉比作彩色的、閃閃發(fā)光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提示語(yǔ)速可以稍慢些，突出“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。（3）引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，有感情地朗讀。3.這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來(lái)讀讀這部分課文。4.有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的?（“我”一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著）再讀讀第3至9自然段，讀出“我”的喜悅之情。（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。此時(shí)此刻，作者又有什么感受?（“我”第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊!）（板書(shū)：水泥道真美）用贊嘆的語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)自然段。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖文，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受水泥道的美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒別美的能力。三、拓展讀文，閱讀鏈接。1.出示課件11：從我家到小學(xué)要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學(xué)回家喜歡東看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣(mài)石灰麻刀的鋪?zhàn)?、染坊……我到銀匠店里去看銀匠在一個(gè)模子上鏨（zàn）出一個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢（pá）草的筢子，到車(chē)匠店看車(chē)匠用硬木車(chē)旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭。2.學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3.互相交流，說(shuō)說(shuō)“我”上學(xué)經(jīng)過(guò)什么樣的路?（要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子）在上學(xué)路上“我”都看到了什么?（看看那些手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣(mài)石灰麻刀的鋪?zhàn)?、染坊……我到銀匠店里去看銀匠在一個(gè)模子上鏨出一個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢草的筢子，到車(chē)匠店看車(chē)匠用硬木車(chē)旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……）“我”有什么感受?（百看不厭）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)閱讀鏈接的閱讀，了解作者生活的時(shí)代背景，更全面地理解課文，了解作者表達(dá)的思想感情。4.（1）教師啟發(fā)：生活中，美麗的風(fēng)景無(wú)處不在。你關(guān)注過(guò)上學(xué)、放學(xué)路上的風(fēng)景嗎?（2）學(xué)生交流，教師啟發(fā)學(xué)生拓寬思路。比如：可以寫(xiě)路邊的動(dòng)植物或行人，可以寫(xiě)來(lái)往的車(chē)輛，可以寫(xiě)裝修獨(dú)特的店面等。（3）學(xué)生用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。（4）評(píng)議反饋，關(guān)注書(shū)寫(xiě)格式。要求不宜過(guò)高，學(xué)生只要能用幾句話(huà)把景色寫(xiě)清楚即可。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)的臺(tái)階：一是解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)交流及教師的點(diǎn)撥拓寬學(xué)生的思路;二是解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題，將“閱讀鏈接”融入其中，為學(xué)生提供幫助?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】5鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道一夜秋風(fēng)一夜秋雨彩色的地毯金色的小巴掌水泥道真美6秋天的雨【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天，能說(shuō)出自己感興趣的內(nèi)容。4.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，交流討論自己最感興趣的部分。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.知道課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天，能說(shuō)出自己感興趣的內(nèi)容。2.運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第2自然段。3.知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、欣賞秋色，激趣導(dǎo)學(xué)。1.教師引述：這里有幾個(gè)畫(huà)面，同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色。2.出示課件1：在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片。3.引導(dǎo)交流，喚起情感：你們喜歡秋天嗎?為什么?4.學(xué)生交流看法和感受。5.想象導(dǎo)學(xué)：（1）請(qǐng)發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們眼前的。（2）有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地結(jié)合音樂(lè)感知秋天的畫(huà)面形象，化抽象為具象，有效地吸引學(xué)生的注意力。二、讀通課文，認(rèn)識(shí)字詞。1.出示課件2：提出自學(xué)要求：（1）在生字框中給生字注音。（2）標(biāo)出段落，讀通句子。把理解的字詞、句子標(biāo)上記號(hào)，以備討論交流。（3）把你喜歡的語(yǔ)句用“”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

（4）說(shuō)說(shuō)這篇文章介紹了秋天的哪幾個(gè)方面。2.學(xué)生按要求自學(xué)，批注問(wèn)題或利用學(xué)習(xí)工具解惑，師巡視，了解學(xué)情。3.學(xué)生的自學(xué)情況反饋。（1）檢查字詞的認(rèn)讀。出示課件3：鑰匙繽紛一枚勾住喇叭厚重歌曲豐收自由讀，小組比賽讀，指名讀。師生共同正音：注意讀好翹舌音“匙”，“匙”在“鑰匙”中讀輕聲?！扒痹凇案枨敝凶x三聲?！袄_”是前鼻音，“豐”是后鼻音。（2）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法，師適時(shí)點(diǎn)撥。①熟字帶生字：“是—匙”“賓—繽”。②形近字比較識(shí)字：“枝—枚”“句—勾”。三、抓總起句，理清脈絡(luò)。1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。再自主讀文，畫(huà)出自己讀不好的地方，多讀幾遍。2.學(xué)生逐段讀課文，教師再指導(dǎo)讀得不好的地方并范讀。讀第1自然段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地，輕輕地”讀出秋雨的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，抓住“趁你沒(méi)留意”讀出秋雨的調(diào)皮可愛(ài)。為全文的朗讀奠定情感基礎(chǔ)。3.學(xué)生快速讀課文第2—4自然段，說(shuō)出每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么。教師巡視指導(dǎo)，交流后出示課件4：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。4.讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每個(gè)自然段的主要意思是第一句話(huà)，這樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫“摘錄法”。5.同學(xué)們，請(qǐng)自由朗讀這三句話(huà)，思考課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了秋天。（學(xué)生討論，教師適時(shí)總結(jié)：顏色、氣味、動(dòng)植物）設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文章脈絡(luò)，避免機(jī)械分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。四、規(guī)范寫(xiě)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1.出示田字格課件5：盒顏料票爭(zhēng)仙聞勾油緊洞曲豐學(xué)生自讀會(huì)寫(xiě)字，觀察字形結(jié)構(gòu)。2.教師范寫(xiě)，講解寫(xiě)字要領(lǐng)?！捌薄笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上半部是“西”的變形，下半部“示”的第一筆稍短?！昂小⒕o”是上下結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)部編版教材多元識(shí)字，學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。五、小結(jié)。秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。下節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起細(xì)細(xì)品味秋雨的美好!第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說(shuō)出自己最感興趣的部分。2.運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。3.能用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)秋雨的喜愛(ài)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞的掌握情況。聽(tīng)寫(xiě)后，出示課件6：一盒顏料郵票爭(zhēng)著仙子好聞勾住綠油油緊張山洞一曲豐收2.指名朗讀課文第1、2自然段，導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)字詞和課文的復(fù)習(xí)，起到過(guò)渡的作用，為下面的理解分析作好準(zhǔn)備。二、自讀課文，整體感知。1.談話(huà)導(dǎo)入：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有一盒五彩繽紛的顏料。它把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，看看秋天的雨里還藏著什么。2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。三、品讀課文，感受神奇。1.品讀第1自然段。（1）自由朗讀：有感情地把自己喜歡的段落多讀幾遍。（2）指名多人多次朗讀第1自然段。（3）引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?（4）指名交流并讀出神奇之處。出示課件7：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。（5）激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么?2.品讀第2自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么?（2）指名朗讀后并回答。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時(shí)采用課件展示的方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。出示課件8：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（3）品讀詞語(yǔ)“五彩繽紛”。①圈出課文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，采用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)“五彩繽紛”表示顏色很多、很豐富。②采用找近義詞的方法來(lái)理解“五彩繽紛”。③采用想象畫(huà)面、結(jié)合課文插圖的方法理解“五彩繽紛”。④啟發(fā)：你覺(jué)得“五彩繽紛”僅僅指顏色很多嗎?它還包含了什么意思?引導(dǎo)學(xué)生明確：“五彩繽紛”不僅指顏色很多，而且表示絢麗多彩，給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué)。（4）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把所描繪的景物圖片貼到黑板上。談?wù)勛约簩?duì)句子的理解。出示課件9—13：①你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（把黃黃的銀杏葉比作小扇子）②它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。（把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票）③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋）④橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?（把橘子、柿子當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)）⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。（把菊花當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)）（板書(shū)：給顏色）（5）品讀文字，你覺(jué)得第2自然段中哪一句話(huà)說(shuō)得格外有趣?（6）聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，你能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)秋天的某一景物的特色嗎?3.品悟、想象第3自然段的內(nèi)容。（1）教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從第3自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么?（2）學(xué)生交流。出示課件14：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!（3）鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象秋天的雨里還藏著哪些香甜的氣味。（板書(shū)：藏氣味）（4）出示課件15：小朋友的腳，常被那香味勾住。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾住。（5）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，你最想做的事是什么?（6）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。4.品悟、想象第4自然段的內(nèi)容。（1）談話(huà)過(guò)渡：秋天的雨帶來(lái)了色彩和香味，它還會(huì)做些什么呢?指名讀第4自然段。（2）多人多次指名讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它會(huì)傳來(lái)什么信息?它會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)些什么?（板書(shū)：傳信息）（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累，說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的。（4）語(yǔ)言訓(xùn)練。出示課件16：它告訴大家，。小松鼠，小青蛙。松柏，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流放在文中什么位置最合適。四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)。1.指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這一自然段。2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌”?（板書(shū)：豐收歡樂(lè)）3.先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。4.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，同學(xué)們最想做的是什么?（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊）設(shè)計(jì)意圖：傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】秋天的雨7*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等9個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。3.能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì)秋景的美，和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)課文中濃濃的秋意，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，再和同學(xué)交流，體會(huì)秋景的美，感受秋天的活力。2.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語(yǔ)的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】仿照詩(shī)歌形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、游戲?qū)耄归_(kāi)想象。1.游戲?qū)?。自然界中有許多美妙的聲音。同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲。請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你們聽(tīng)到了哪些聲音。（播放錄音課件）2.展開(kāi)想象。聽(tīng)著這些美妙的聲音，你的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?再次播放課件錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。3.有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到了許多美妙的聲音，然后寫(xiě)下了一首詩(shī)，你想聽(tīng)聽(tīng)嗎?（板書(shū)課文題目：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜聲音的游戲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引了學(xué)生的注意力。二、初讀課文，整體感知。1.播放課文朗讀音頻，配樂(lè)范讀課文。2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。出示課件1：（1）讀準(zhǔn)字音。自由讀，指名讀。糾正讀音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“蟀、振”，前鼻音“振、韻、吟”，邊音“遼、掠”。（2）識(shí)記生字。形聲字：抖、蟋、蟀、振、韻、吟、遼、闊。形近字比較：驚—掠3.整體感知課文。出示課件2：自由朗讀課文，邊讀邊思考：詩(shī)中介紹了哪些事物的聲音?詩(shī)從兩方面寫(xiě)了秋的聲音，一種是具體可感的聲音：大樹(shù)的唰唰聲、蟋蟀的聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟。另一種是需要心領(lǐng)神會(huì)的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，體現(xiàn)在第5小節(jié)。（板書(shū)：可感的無(wú)聲的）4.指名讓學(xué)生朗讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多人多次朗讀，把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。三、品讀想象，體會(huì)交流。1.品讀第1—4節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面。（提示：可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的方面來(lái)想象）2.指名讓學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一些。3.感知內(nèi)容：你從詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答。4.你最喜歡哪種聲音?（可以小組合作學(xué)習(xí)，朗讀、想象、說(shuō)話(huà)結(jié)合）（1）“唰唰”，是黃葉道別的話(huà)音。出示課件3：（相關(guān)圖片）黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，像什么?黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“。”你能用文字表現(xiàn)出它們的飄飄灑灑嗎?啊，多美的黃葉!（板書(shū)：黃葉——道別）

（2）蟋蟀振動(dòng)翅膀，“”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去呀?出示課件4：（相關(guān)圖片）蟋蟀在唱著：“?！保ò鍟?shū)：蟋蟀——告別）

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。想一想它們?cè)谡f(shuō)什么，出示課件5：（相關(guān)圖片）大雁舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。（板書(shū)：大雁——叮嚀）理解“叮嚀”：①找近義詞法?！岸摗钡慕x詞是“叮囑”，所以是“反復(fù)地囑咐”的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際。如：上學(xué)前，媽媽會(huì)叮嚀，要我好好聽(tīng)課;生病時(shí)，媽媽會(huì)叮嚀，要我多喝水。從而理解“叮嚀”就是“反復(fù)地囑咐”的意思。（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“”的聲音。

出示課件6：（相關(guān)圖片）這是秋風(fēng)送來(lái)豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里、果園里……（板書(shū)：秋風(fēng)——歌吟）理解“歌吟”：可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際或找近義詞的方法來(lái)理解，即“歌唱、歌詠”。（5）配樂(lè)朗讀第1—3節(jié)。5.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)形象。6.有感情地朗讀自己喜歡的小節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，補(bǔ)充空白，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生拓展想象思維的能力。四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。1.教師有感情地配樂(lè)朗讀第4—6節(jié)。（板書(shū)：聲音美妙）2.讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起聆聽(tīng)每一片葉、每一朵花的聲音吧!（板書(shū)：葉子小花汗水谷粒秋天美好）仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)，我們也來(lái)作一節(jié)詩(shī)吧!四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首。展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要展示出自己的情感。3.播放錄音課件，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到的哪種聲音最美。4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組內(nèi)交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。5.選代表誦讀，為學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)配上音樂(lè)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】可感的聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音習(xí)作：寫(xiě)日記【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫(xiě)日記的好處、日記可寫(xiě)的內(nèi)容及日記的基本格式。2.能用日記記錄自己的生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)學(xué)習(xí)例文知道日記的格式及寫(xiě)日記的好處。2.了解日記可寫(xiě)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.抓特點(diǎn)仔細(xì)觀察，具體描述。2.能用通順完整的語(yǔ)句寫(xiě)日記?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫(xiě)日記的好處、日記可寫(xiě)的內(nèi)容及日記的基本格式。2.嘗試獨(dú)立完成日記?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、閱讀示例日記，激趣導(dǎo)入。1.同學(xué)們，你們捉過(guò)魚(yú)嗎?2.好!今天我們就來(lái)讀一篇和你們一樣大的小朋友寫(xiě)的一篇日記，看一看他是怎么捉魚(yú)的。3.教師范讀日記，學(xué)生看課件。4.出示課件1：7月25日星期六晴今天吃完午飯后，爸爸和舅舅帶我去捉魚(yú)。我們帶好捉魚(yú)的工具，來(lái)到稻田旁的河溝邊。我學(xué)著爸爸和舅舅的樣子挽起褲腿、光著腳丫，小心翼翼地下了水。剛開(kāi)始我很害怕，不敢彎腰摸魚(yú)，怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我這里的水很淺，不用怕，我這才發(fā)現(xiàn)水只到膝蓋。我哈哈大笑起來(lái)，大膽地跟在他們后面開(kāi)始捉魚(yú)。爸爸告訴我不要著急。我靜下心來(lái)，仔細(xì)地向前摸著，突然感覺(jué)手邊一動(dòng)，就使勁兒一抓，果然抓到了一條魚(yú)。我高興地大喊：“我抓到了，我抓到了!”時(shí)間過(guò)得真快，不一會(huì)兒，爸爸和舅舅就把小水桶裝滿(mǎn)了魚(yú)。我戀戀不舍地和他們回家了。今天真是高興的一天。5.交流：文中的小朋友捉到魚(yú)了嗎?你覺(jué)得這件事情有趣嗎?（1）你覺(jué)得這篇日記還可以加入哪些內(nèi)容?（2）其實(shí)我們還可以加入“魚(yú)在水中游的樣子”，這就要求我們?cè)趯?xiě)作前，仔細(xì)觀察某些事物的特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)去寫(xiě)，這樣內(nèi)容會(huì)更具體，場(chǎng)面會(huì)更真實(shí)。6.學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)議并總結(jié)寫(xiě)日記的好處：寫(xiě)日記可以幫助我們養(yǎng)成留心觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，是積累習(xí)作素材的一種很好的形式。寫(xiě)日記是很有意義的事，也是很有趣的事。我們用寫(xiě)日記的方式把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，不管過(guò)去多久，這段記憶仍以文字的形式保存下來(lái)，這是一件多么有意義的事。把當(dāng)天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，就是寫(xiě)日記。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)日記。設(shè)計(jì)意圖：出示范文，以談話(huà)的形式認(rèn)識(shí)日記的格式，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的好處。二、讀懂例文，初學(xué)日記。1.學(xué)生快速瀏覽課本上的例文，了解日記的格式，思考：日記與我們以前寫(xiě)的作文有什么區(qū)別?（1）格式不一樣：日記的第一行要寫(xiě)上日期、星期以及天氣情況，然后再寫(xiě)正文。（用筆在書(shū)中畫(huà)出例文中的日期、星期、天氣）（板書(shū)：日期星期天氣）（2）指導(dǎo)學(xué)生在作文紙和條紋紙上分別寫(xiě)一寫(xiě)。在第一行居中位置寫(xiě)“日期、星期、天氣”，每項(xiàng)之間空一格。（3）正文每段開(kāi)頭空兩格。（板書(shū)：每段開(kāi)頭空兩格）2.學(xué)生再讀例文，體會(huì)文中的趣味。（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這則日記，把你覺(jué)得特別有趣的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，想想為什么這樣寫(xiě)比較有趣。（2）小組交流。（3）指名說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)比較有趣。出示課件2：搖牙的動(dòng)作：“左搖右搖、晃動(dòng)”。對(duì)牙的描寫(xiě)：“松動(dòng)、搖搖欲墜、終于掉了”。搖牙時(shí)的心情：“唉!怎么辦呢?”設(shè)計(jì)意圖：瀏覽和分析范文，了解日記的格式，為下面學(xué)寫(xiě)日記打好基礎(chǔ)。三、了解日記可寫(xiě)的內(nèi)容，仿寫(xiě)日記。1.引導(dǎo)學(xué)生回憶一天的所見(jiàn)、所聞、所感。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想想今天你看到了什么，聽(tīng)到了什么，做了什么，想到了什么。有沒(méi)有你覺(jué)得特別有趣值得寫(xiě)下來(lái)的事情?2.提煉題材：今天上體育課。師：每天都上課，但是每天都上體育課嗎?每次上的體育課都一樣嗎?3.同桌討論：圍繞體育課可以寫(xiě)什么內(nèi)容?出示課件3：上課的心情上課前的準(zhǔn)備上課的老師上課的過(guò)程上課的收獲……提示：這么多內(nèi)容，自己多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，再一個(gè)一個(gè)回答清楚，這則日記就有內(nèi)容可寫(xiě)了。寫(xiě)好的日記可以帶回去給爸爸媽媽看一看，爸爸媽媽能從中了解你今天體育課的內(nèi)容，這篇日記就可以說(shuō)寫(xiě)成功了。4.指導(dǎo)寫(xiě)：上課前、課堂上、下課后。（板書(shū)：上課前課堂上下課后）（1）怎么想怎么寫(xiě);怎么說(shuō)怎么寫(xiě);怎么做怎么寫(xiě)。（2）師生評(píng)議。5.學(xué)生練寫(xiě)。同學(xué)們說(shuō)得很精彩，讓我們趕緊把它寫(xiě)下來(lái)吧。把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是一篇很好的日記。（教師指導(dǎo)，可以用上課件出示的詞語(yǔ)，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替）出示課件4：生龍活虎歡聲笑語(yǔ)你追我趕遙遙領(lǐng)先設(shè)計(jì)意圖：“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”一直都是困擾學(xué)生習(xí)作的難題，日記的寫(xiě)作也是如此。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循從說(shuō)到寫(xiě)的路徑，指導(dǎo)學(xué)生弄清一篇日記要寫(xiě)哪些內(nèi)容，按照怎樣的順序，給學(xué)生搭建習(xí)作的支架，減少學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼感。四、寫(xiě)好草稿，指導(dǎo)互改。1.學(xué)生練寫(xiě)草稿，寫(xiě)完指導(dǎo)學(xué)生檢查。第一遍檢查句子是否通順，自由讀;第二遍檢查錯(cuò)別字;第三遍檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.同桌互評(píng)，互相幫助糾正補(bǔ)充。3.學(xué)生互薦作品朗讀，師生共同評(píng)議。4.學(xué)生修改，謄寫(xiě)日記。5.在班里讀幾篇寫(xiě)得好的日記，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。出示課件5：習(xí)作兒歌多觀察能把文章寫(xiě)真實(shí);多思考能把文章寫(xiě)明白;多修改能把文章寫(xiě)通順;多讀書(shū)能把文章寫(xiě)精彩。設(shè)計(jì)意圖：交流內(nèi)容，記住格式，先說(shuō)后寫(xiě)。寫(xiě)后修改，層層深入，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)日記的興趣。五、談?wù)勈斋@，總結(jié)評(píng)價(jià)。1.完成星級(jí)評(píng)價(jià)。2.你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?把你的日記讀給家長(zhǎng)聽(tīng)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”告訴我們要多讀書(shū)，多看看別人寫(xiě)的，自己也能提高。睜大眼睛，豎起耳朵，開(kāi)動(dòng)腦筋，用心去感受，拿起筆記下令你感動(dòng)的人和事。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.在交流分享中感受寫(xiě)日記的樂(lè)趣。2.通過(guò)修改進(jìn)一步掌握日記的格式。3.逐步養(yǎng)成用日記記錄生活的習(xí)慣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧日記格式。1.投影展示一位學(xué)生的日記，指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日記的格式。2.在交流的基礎(chǔ)上，出示兒歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。出示課件6：寫(xiě)日記小小日記寫(xiě)生活，正確格式要牢記;先寫(xiě)日期和天氣，再把正文寫(xiě)完整。段落開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用正確;寫(xiě)完以后再次讀，日記成為好朋友。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的日記和兒歌加以對(duì)照、回顧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握日記的格式。二、組織交流，分享日記。1.引導(dǎo)：寫(xiě)日記是一件快樂(lè)的事。有時(shí)候，我們?cè)谌沼浿袑?xiě)的內(nèi)容很有趣，或者很快樂(lè)，我們可以選擇部分合適的內(nèi)容與同學(xué)一起分享。2.引導(dǎo)學(xué)生在四人小組內(nèi)交流愿意和同學(xué)一起分享的日記。3.每個(gè)小組推選一則同學(xué)的日記，準(zhǔn)備與全班同學(xué)分享。4.組織開(kāi)展全班日記交流會(huì)。（1）課件7出示要求：①各小組推選一則日記與大家分享。②日記的主人朗讀自己的日記，聲音要響亮。③其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，了解日記的內(nèi)容。（2）各小組代表上臺(tái)朗讀日記，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。（3）教師指名交流：同學(xué)的日記里都寫(xiě)到了哪些內(nèi)容?（4）教師根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)一步指導(dǎo)日記的選材：剛才同學(xué)們交流的日記，有的寫(xiě)了發(fā)生在校園里的事情，有的寫(xiě)了發(fā)生在家里的事情;有的同學(xué)和我們分享的是讓人感到溫暖的故事，有的同學(xué)分享了生活中的趣事……寫(xiě)日記就需要多留意生活，記錄自己的見(jiàn)聞、感受、想法等。（5）請(qǐng)同學(xué)交流自己最喜歡的一則日記，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。在交流過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，如：有的日記寫(xiě)的內(nèi)容很有意思，讓人眼前一亮;有的日記用了有新鮮感的詞句，讓人聽(tīng)了印象深刻。設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分享的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生在分享中拓寬思路，交流想法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而感受習(xí)作的樂(lè)趣，提升習(xí)作的素養(yǎng)。三、合作學(xué)習(xí)，修改日記。1.選取一則日記，投影或課件展示，請(qǐng)學(xué)生閱讀，并互相討論這則日記哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方需要修改。2.組織學(xué)生交流。（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這則日記寫(xiě)得好的地方。（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這則日記還有哪些地方需要修改，并提出修改建議。根據(jù)學(xué)生的交流，明確：在日期和星期后面還應(yīng)該加上天氣的情況，使信息更完整。四、自主修改日記，謄寫(xiě)日記。1.引導(dǎo)學(xué)生再次修改自己的日記，要求把格式寫(xiě)正確，句子寫(xiě)通順。2.布置謄寫(xiě)日記的任務(wù)。請(qǐng)學(xué)生將修改后的日記謄寫(xiě)到作業(yè)本上，提醒書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和修改自己的日記，特別提醒修改日記格式中的明顯錯(cuò)誤，使學(xué)生初步掌握修改習(xí)作的方法，樹(shù)立修改習(xí)作的意識(shí)。五、課堂總結(jié)。寫(xiě)日記真的很有意思!大家可以準(zhǔn)備一個(gè)精美的日記本，將每天發(fā)生的事情寫(xiě)在日記本上，有空的時(shí)候拿出來(lái)看一看。如果你愿意，可以將自己的日記和家人、同學(xué)進(jìn)行交流、分享。我們還可以把自己的日記展示在教室的學(xué)習(xí)園地中，定期舉行日記交流會(huì)，與同學(xué)們一起分享!【板書(shū)設(shè)計(jì)】習(xí)作：寫(xiě)日記日期星期天氣每段開(kāi)頭空兩格上課前課堂上下課后

語(yǔ)文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法。2.能寫(xiě)出形容四季的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流;能說(shuō)出理解“憧憬”“忐忑不安”這兩個(gè)詞語(yǔ)的方法。3.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)“狂、排”等8個(gè)字，注意執(zhí)筆姿勢(shì)，做到橫平豎直，把字寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。4.積累“秋高氣爽、天高云淡”等9個(gè)與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解難懂的詞語(yǔ)，并總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法。2.感受秋天的特點(diǎn)，豐富詞語(yǔ)的積累。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法理解難懂的詞語(yǔ)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法。2.能寫(xiě)出形容四季的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流。3.能說(shuō)出理解“憧憬”“忐忑不安”這兩個(gè)詞語(yǔ)的方法。【教學(xué)過(guò)程】一、揭題導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）二、交流平臺(tái)。出示課件1：“交流平臺(tái)”思維導(dǎo)圖1.讀書(shū)的時(shí)候如果遇到不理解的詞語(yǔ)，你會(huì)怎么做?2.獨(dú)立思考后小組交流，看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法最多。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，并小結(jié)。出示課件2：（1）通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)。（2）運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們要先分開(kāi)理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如“忠勇”，“忠”是忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意分開(kāi)解釋字義或詞義時(shí)，必須理解準(zhǔn)確，否則在合起來(lái)時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛(ài)不釋手”中的“釋”應(yīng)該是放下的意思，如果錯(cuò)誤地理解為“解釋”，那么合起來(lái)理解時(shí)就會(huì)讓人感