例談O2O教學(xué)模式在高中古詩教學(xué)中的操作策略 論文

例談O2O教學(xué)模式在高中古詩教學(xué)中的操作策略摘要：O2O教學(xué)模式是一種基于O2O商業(yè)模式而產(chǎn)生的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既保留了線下課堂教學(xué)的積極作用，還能發(fā)揮現(xiàn)代高新科技和互聯(lián)網(wǎng)資源對課堂教學(xué)發(fā)展的促進作用。O2O教學(xué)模式對于高中古代詩歌教學(xué)有著很大的推動作用，不僅有利于創(chuàng)新詩歌教學(xué)形式，甚至對高中語文的課堂教學(xué)都會有不小的啟發(fā)。本文從杜甫《登高》教學(xué)入手，嘗試尋找將O2O教學(xué)模式運用于高中古代詩歌教學(xué)的可行、有效的策略。關(guān)鍵字：O2O教學(xué)模式，高中語文，古代詩歌教學(xué)，登高引言：因為疫情的反復(fù)，上網(wǎng)課成了一種常態(tài)教學(xué)。上網(wǎng)課一定程度上完成了教學(xué)目標，但缺少必要的監(jiān)督，不能保證所有學(xué)生認真上網(wǎng)課，而且?guī)熒g缺少必要的溝通，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳?！罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程”【1】，需要在師生對話中感受語言的魅力、作者的情感和文章的意蘊。特別是古代詩歌教學(xué)，網(wǎng)課教學(xué)效果大打折扣。但O2O教學(xué)模式能結(jié)合線上和線下課程的優(yōu)點，并且符合語文學(xué)科知識范圍廣、生成性強的要求。而高中語文古代詩歌教學(xué)正是檢驗這一教學(xué)模式的最好切入點。一、O2O教學(xué)模式的基本內(nèi)涵“O2O即OnlinetoOffline，是一種新型的商業(yè)模式，是指將線下的商務(wù)機會與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，消費者在互聯(lián)網(wǎng)上下訂單，由實體店負責貨物的交付和安裝?！薄?】“O2O教學(xué)模式就是對這種新型商業(yè)模式的借鑒，將電子商務(wù)的理念運用到教學(xué)中，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，綜合線上和線下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建雙向互動的新型教學(xué)模式。”【3】O2O教學(xué)模式分為線上課程和線下課程。線上課程利用現(xiàn)代高新技術(shù)進行直播或錄播教學(xué)，教師上傳微課、PPT等教學(xué)資料或者學(xué)生網(wǎng)上查找資源，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。線下課程分析問題，在交流討論中碰撞出思維的火花，提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。二、O2O教學(xué)模式在高中古代詩歌教學(xué)中的可行性分析古代詩歌教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、發(fā)展形象思維，更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。統(tǒng)編版高中語文教材中古詩選文經(jīng)典、豐富、多樣，但實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)教材中選編的同一個作者的作品風(fēng)格較單一。如辛棄疾的作品只選編了《永遇樂·京口北固亭懷古》，學(xué)生提到辛棄疾就說“豪放派詞人”，缺少婉約詞作的對比閱讀，易形成刻板印象。學(xué)生學(xué)過他的《清平樂·村居》《西江也·夜行黃沙道中》等田園詞，但時間跨度大，增加了全面了解作者的難度。O2O教學(xué)模式的線上課程就能解決作品選編不全的問題，線下課程還能針對線上課程學(xué)習(xí)中的疑問進行解答。從理論方面來看，我國普通高中語文課程標準在基本理念中提出要加強實踐性和注重時代性，在教學(xué)建議中提出要探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課標指出：“要積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革，利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的‘混合式’學(xué)習(xí)生態(tài)，為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)服務(wù)”。【4】傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)在梳理文化現(xiàn)象、了解作者創(chuàng)作時代背景和動機等環(huán)節(jié)多由教師提供相關(guān)資料，缺少學(xué)生主動查找資料、整理相關(guān)信息的過程。O2O教學(xué)模式利用各種教學(xué)媒體轉(zhuǎn)變古詩詞教學(xué)傳統(tǒng)模式，能夠讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)方式中快樂學(xué)習(xí)，同時還有助于教師開展多樣化教學(xué)。三、將O2O教學(xué)模式運用于杜甫《登高》教學(xué)的必要性杜甫在我國古典詩歌發(fā)展史上有重要貢獻。其中最突出的就是讓律詩走向成熟?！兜歉摺肥嵌鸥β稍姷牡湫痛?，被選編在必修上冊的第三單元，是學(xué)生高中接觸的第一首杜甫的詩歌。統(tǒng)編語文教材不同學(xué)段選編的杜甫詩歌作品各有不同，小學(xué)階段選編作品多為朗朗上口的絕句，初中階段選編作品多展現(xiàn)憂國憂民的崇高思想境界，高中階段選編作品多為內(nèi)容深刻、句法嚴謹?shù)慕?jīng)典作品。為了防止學(xué)生對杜甫的認知片面化、標簽化，就需要把新舊知識串聯(lián)起來，以期提高學(xué)生自主進行知識建構(gòu)的能力。而在《登高》教學(xué)中運用O2O教學(xué)模式能為這樣的銜接教學(xué)提供不少便利。四、O2O教學(xué)模式在杜甫《登高》教學(xué)中的操作策略以《登高》課堂教學(xué)展開程序為例，本文將從教學(xué)設(shè)計、課堂安排、課堂教學(xué)評價三個方面提出進行操作的建議。（一）教學(xué)設(shè)計策略一堂好課需要一份好的教學(xué)設(shè)計做支撐。將O2O教學(xué)模式應(yīng)用于《登高》教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上要注意做好線上課程、線下課程的重點區(qū)分、任務(wù)區(qū)分。1.線上課程——注重積累，夯實基礎(chǔ)基于線上課程的優(yōu)勢，教師在進行《登高》線上課程教學(xué)設(shè)計時有幾點要注重。第一，教學(xué)目標方面，設(shè)置擴大學(xué)生基礎(chǔ)知識積累量的基本目標。如《登高》的線上課程目標設(shè)置為“通過反復(fù)誦讀詩歌以及觀看‘格律詩簡介’的微課，感受詩歌的韻律美”，這個目標的完成有助于學(xué)生了解《登高》的格律特點——對仗工整的同時抒情意脈從未斷隔，也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打牢了基礎(chǔ)。第二，教學(xué)方法方面，教師可以靈活選擇。《登高》課程實施前給學(xué)生布置查找杜甫有關(guān)知識的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自行搜索相關(guān)資料，形成電子文檔保存，在線上直播時通過屏幕共享的方式展示，教師進行點評總結(jié)。教師也可以把自己搜集整理的課堂中涉及的文學(xué)常識、寫作背景和知人論世等內(nèi)容制作成為微課，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)或課后反復(fù)觀看，《登高》線上課程教師讓學(xué)生觀看“格律詩簡介”的微課，學(xué)生觀看之后能發(fā)現(xiàn)《登高》在格律上的特點。第三，教學(xué)過程方面，教師可以依據(jù)學(xué)生情況和課程特點進行設(shè)計。常用的線上課程模式有“微課視頻——學(xué)生觀看”的錄播課程展開模式、“學(xué)生展示——學(xué)生補充——教師總結(jié)”的直播課程展開模式和“微課視頻——教師講授”的錄播與直播相結(jié)合的課程模式這三種?！兜歉摺肪€上課程就采用“學(xué)生展示——學(xué)生補充——微課視頻——教師總結(jié)”的混合模式。2.線下課程——注重討論，關(guān)注生成相較與單純的線下課程，這種與線上課程相結(jié)合的線下課程就需要做一些調(diào)整。第一，教學(xué)目標方面，主要通過學(xué)生自主、合作方式解讀詩歌，教師適時加以引導(dǎo)、總結(jié)?！兜歉摺肪€下課程目標設(shè)置為“1.通過分析意象、知人論世，把握意境，進而體會詩人復(fù)雜情感；2.用以詩解詩的方法，理解杜甫晚年律詩的抒情規(guī)律；3.思考杜甫人生經(jīng)歷對其思想的影響。”這樣的目標可以讓學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的思維得到拓展、審美水平得到提升，在興趣的導(dǎo)引下自覺傳承文化。第二，教學(xué)方法方面，多采用課堂討論法、教師啟發(fā)法等?！兜歉摺方虒W(xué)中讓學(xué)生小組合作解讀詩歌，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，理解多重悲情；在以詩解詩環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從景色特點和抒情方式去賞析《登岳陽樓》，帶領(lǐng)學(xué)生感受詩人晚年的詩歌風(fēng)格。第三，教學(xué)過程方面，要做好線上課程到線下課程的過渡?！兜歉摺肪€下課程開始時先完成杜甫相關(guān)知識的填空題，再引導(dǎo)學(xué)生回顧杜甫律詩中的精微之處，喚起學(xué)生的記憶、鞏固基礎(chǔ)。正式進入線下詩歌教學(xué)，教師可靈活安排，可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作探究+教師點撥總結(jié)的程序來進行；或采取層層提問、點撥的方法來引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩歌，學(xué)生有不同觀點時可展開辯論，在辯論中碰撞出思想的火花?！兜歉摺肪€下課程正式開始后先讓學(xué)生自主完成意象分析，體會作者復(fù)雜情感；接著小組合作完成以詩解詩，理解作者晚年律詩風(fēng)格；再思考提問，理解作者人生經(jīng)歷對思想的影響；最后教師總結(jié)。當然不管是自主學(xué)習(xí)還是合作交流教師都應(yīng)深入學(xué)生，適時點撥引導(dǎo)。（二）課堂安排策略為了讓O2O教學(xué)模式成功運用于《登高》教學(xué)，我對課堂安排提出幾點建議，這些建議將分為線上課程建議、線下課程建議兩部分。1.線上教學(xué)——譜好讀詩前奏線上課程主要讓學(xué)生積累詩歌基礎(chǔ)知識，這個積累的過程就可以借助高新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生自主檢索或者觀看閱讀教師提供的相關(guān)資料。線上課程在以下環(huán)節(jié)要做好安排：（1）學(xué)生成果展示學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課堂上展示成果。《登高》線上課程前教師布置查找杜甫相關(guān)知識的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上讓不同的學(xué)生把自己搜集整理的資料通過共享屏幕進行講解、展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，提高學(xué)生資源搜集、篩選能力和語言表達能力。在課堂上也可以組織學(xué)生線上資料搜集比賽，這對硬件條件要求高，但更能激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）教師必要補充線上課程要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行信息篩選的能力，但要注意學(xué)生容易在龐雜的資源中迷失而找不準需要的資料，這就需要教師的指導(dǎo)和補充?！兜歉摺奉A(yù)習(xí)任務(wù)為搜集杜甫相關(guān)知識，要求從個人經(jīng)歷、不同時期的代表作品以及評價入手。《登高》學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)因為學(xué)生知識儲備、生命體驗的有限，有學(xué)生把杜甫作品按抒發(fā)的情感來分類的時候就出現(xiàn)了疏漏和不準確，這就需要教師及時補充。課程最后教師要對課堂精華進行提煉、總結(jié)，也可師生共同完成。2.線下課程——做好詩意升華線下課程的教學(xué)中安排個性解讀、合作探討和教師點撥解惑等教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生真正走進詩歌。（1）個性解讀線下課程的個性解讀展示更直接、更高效、更具有生成性?！兜歉摺方虒W(xué)中有的學(xué)生從首聯(lián)看到一幅登高秋景圖，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)對仗上的精妙；有的學(xué)生從“風(fēng)急”看到江邊的空闊和秋天的蕭瑟，有的學(xué)生看到詩人的老病孤獨；有的學(xué)生對“無邊落木”發(fā)出質(zhì)疑，有的學(xué)生卻能讀出空間的廣闊和秋之悲涼。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)相互補充、碰撞，學(xué)生的個性得以展示。（2）合作探究小組合作既能提高學(xué)生思考、表達能力，又能提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生個性解讀中存疑的地方、有代表性的觀點和新的見解都可以作為討論對象?！兜歉摺方虒W(xué)中就把學(xué)生發(fā)言中關(guān)于頸聯(lián)的多層悲情的看法作為討論的問題，也可以把下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生先行探討；在以詩解詩環(huán)節(jié)就讓學(xué)生先小組談?wù)摫驹姾汀兜窃狸枠恰返氖闱榉绞降南嗤?。教師要關(guān)注小組的研討情況，適時點撥、引導(dǎo)，教師也要注意時間的掌控，爭取給每個小組充足的時間展示。（3）教師點撥由于年齡的關(guān)系，學(xué)生在知識積累、情感體驗和人生經(jīng)歷等方面可能存在不足，在解讀詩歌時可能出現(xiàn)偏差，這就需要教師的點撥和引導(dǎo)。針對學(xué)生解決不了的問題教師要答疑解惑。有學(xué)生把“落木”的“木”理解為“木頭”，這時可引入“木葉”意象，引導(dǎo)學(xué)生正確理解。在課堂的最后教師可針對讀詩解詩的方法或者作者情感等進行總結(jié)。（三）課堂教學(xué)評價策略課堂教學(xué)評價關(guān)乎學(xué)生成長、教師發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。O2O教學(xué)模式運用于古詩教學(xué)，在教學(xué)評價上也有所改變。1.評價工具多樣化教師除了可以采用作業(yè)點評、發(fā)言評價；也可以利用高新技術(shù)工具，設(shè)置線上檢測題，教師了解學(xué)生的掌握情況后可線上直接點評；還可以利用微信、QQ等媒介，要求學(xué)生對同學(xué)發(fā)布到朋友圈的作業(yè)進行點評?！兜歉摺方虒W(xué)前為了了解學(xué)情，利用問卷星發(fā)布杜甫相關(guān)知識檢測題。教學(xué)結(jié)束后布置兩項作業(yè)：將《登高》轉(zhuǎn)化成散文，并將朗誦錄音通過微信發(fā)給老師，老師可以語言點評；學(xué)生小組合作撰寫杜甫人生經(jīng)歷對思想影響的總結(jié)作業(yè)，發(fā)送給老師，通過后，把作業(yè)發(fā)到朋友圈，要求至少給一位同學(xué)的作業(yè)做點評。利用現(xiàn)代高新技術(shù)不僅能保留學(xué)生作業(yè)和評價，而且可以統(tǒng)計各類數(shù)據(jù)，方便進行橫向和縱向比較。2.評價主體多元化線上線下教學(xué)評價的主體都離不開學(xué)生和教師，學(xué)生可以對同學(xué)的發(fā)言和作業(yè)進行評價，也可以評價老師的教學(xué)；執(zhí)教教師可以對學(xué)生進行評價，也要對自己的教學(xué)進行反思；聽課教師可以評價師生課堂表現(xiàn)，也可以對課堂教學(xué)效果進行評價。而現(xiàn)代高新技術(shù)不僅給我們提供了多樣的評價工具，還有利于打破以往課堂教學(xué)的封閉性。學(xué)生對發(fā)布朋友圈的作業(yè)熱情很高，特別關(guān)注別人的評價，甚至還會對有的評論進行回復(fù)，而且還有很多家長、親友參與評論，使學(xué)習(xí)活動從課內(nèi)延續(xù)到課外，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和表達能力也更優(yōu)秀。五、小結(jié)O2O教學(xué)模式應(yīng)用于古詩教學(xué)可以更好地激發(fā)師生對古詩教學(xué)的興趣，很好地提高古詩課堂教學(xué)的效率，也能培養(yǎng)好學(xué)生讀詩的能力以促進其更