第五單元 教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

高一語文必修下冊第五單元教學設計感受時代精神，與歷史時空對話，樹立遠大理想，培養(yǎng)擔當精神。“實用性閱讀與交流”任務群使命與抱負：關注社會，觀察現(xiàn)實，勇于承擔時代使命。通過文本細讀、專題研討等方式梳理文章內容和結構，體悟情感，把握主旨，學會闡發(fā)見解，表達立場。1.了解作者所處時代的特征與社會問題，分析作者對社會的看法，理解作者所表現(xiàn)出來的時代使命和個人抱負。2.圍繞“抱負與使命”，討論當前我們所處的時代、社會，培養(yǎng)分析社會現(xiàn)象、思考社會問題的能力，思考自己應當具有怎樣的抱負，承擔怎樣的使命。寫一篇演講稿與同學交流。3.運用專題研討的方式，正確認識時代責任和歷史使命、遠大抱負與腳踏實地的關系。4.學習有理有據地發(fā)表意見，深入真切地闡發(fā)主張；要把握書信的文體特征，體會作者的深摯情感。圍繞中心任務，本單元共安排9個課時，五個環(huán)節(jié)：學習活動一：初識文本與歷史時空對話（1課時）1.閱讀體驗與認知圍繞“抱負與使命”主題，閱讀本單元4篇課文，分析作者對時代和社會的看法，以及作者的寫作目的。教師可以提供一些問題，啟發(fā)學生思考。比如，依據課文內容說說：作者所處時代有哪些特點、社會現(xiàn)象和存在的社會問題？作者的立場觀點是什么？他是怎么做的？2.閱讀體驗與認知本單元的文章展現(xiàn)了革命導師和革命先烈對時代使命的深刻理解，表現(xiàn)了他們將個人抱負與時代要求相結合的人生選擇。以小組為單位，從本單元中任選一篇文章進一步閱讀體驗，想想其中展現(xiàn)的精神品質和人生選擇，對你思考“抱負與使命”這一話題有何啟發(fā)。學習活動二：梳理文脈文本細讀（6課時）結合實用性文本的寫作目的把握演講詞、書信的一般特點，注意這些作品切于實用、關注特定對象、富于針對性的特點；感受作者在態(tài)度、語氣、敘述策略、表達方式、語體風格等方面的差異；把握書信注重交流、抒寫自由的文體特質，體會作者的深摯情感。1.梳理文本與體悟情感通過文本細讀、專題研討等方式梳理文章內容和結構，把握其主旨，分析文章語句尤其是一些表意復雜的長句的深層意蘊，感受作者思想的光輝和恰當表達的力量。實用性文本發(fā)表見解，敘述事實，抒發(fā)情感，或重在溝通與交流，或意在鼓舞與動員，或旨在勸說與安慰，都有一定的實用目的。從本單元的四篇文章中任選一篇，借助相關背景資料，理解作者的寫作目的，思考作者為此運用了哪些特定的表達方式和策略，舉例作出說先在小組內進行交流，修改后選出代表和全班同學進行展示交流。2.表情達意與語句選擇分析下面的句子，把握作者運用長句表達的深刻含義和復雜情感。（1）正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實:人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等;所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一個民族或一個時代的一定的經濟發(fā)展階段，便構成基礎，人們的國家設施、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發(fā)展起來的，因而也必須由這個基礎來解擇，而不是像過去那樣做得相反。（2）今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸候，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。（3）吾作此書，淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲筆，又感汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之。（4）前十余日回家，即欲乘便以此行之事語汝，及與汝相對，又不能啟ロ,且以汝之有身也，更恐不勝悲，故惟日日呼酒買醉。學習活動三：活動體驗表達交流（2課時）關注現(xiàn)實，學習多角度觀察社會生活，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。要結合具體作品，學習有理有據地發(fā)表意見，闡發(fā)主張；學習演講稿的寫作，準確、充分地發(fā)表見解，闡發(fā)主張，表達立場，抒發(fā)情感。通過學習并練習寫作演講詞、書信，豐富學生的生活經歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力?！吨G逐客書》《與妻書》，這兩篇文章均為“書”，卻是不同的文體。一為隨事諫諍、議論政務的奏疏，一為傳寄親人、吐露心聲的書信。對象不同，目的各異，要反復誦讀，認真體會二者在態(tài)度、語氣、表達方式、語體選擇上的差異，結合文中具體內容，完成下面的表格。篇目寫作對象態(tài)度語氣表達方式語體選擇寫作目的《諫逐客書》《與妻書》學習活動四：傳承歷史探索文化（1課時）通過專題研討，學習革命導師和志士仁人的精神品格，領會其襟懷抱負，勇于承擔時代使命，加深對“抱負與使命”的認識，增強學生的責任擔當意識。學習活動五：對話偉人抒寫心懷（2課時）單元學習自我反思表1對話感受文本特點最大困惑學后收獲馬克思恩格斯李斯林覺民仁人志士（時空同期人）單元學習自我反思表2思考收獲單元學習思考與收獲環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)五寫作探究交際語境寫作教學需要交際語境寫作理論的支撐，理論指導下的教學才不至盲目，才具科學性。為此，需要把握交際語境寫作的要素及其關系，以及與此相關的需培養(yǎng)的寫作意識等內容。交際語境寫作，是“作者”圍繞“話題”在一定“情境”下，通過運用“文辭”組織相關“內容”影響“讀者”從而達成“目的”的活動。以秦朝李斯著名的《諫逐客書》的寫作為例，解析本文所體現(xiàn)的交際語境寫作要素：話題，情境，作者，讀者，目的，內容，文辭。上述各要素互相影響之后，完成了一次交際語境寫作?！白髡摺崩钏乖诒或屩鸬摹扒榫场毕拢瑖@“秦國要不要逐客”的話題，運用重筆濃墨、鋪張排比、列舉事例、反復對比、層層深化的“文辭”闡釋歷史上客卿對秦國強大的重要性、現(xiàn)實中秦國對國外的依賴、逐客關系到秦國的安危等“內容”，從而最終達到讓秦王收回逐客令的“目的”。運用交際語境寫作七要素理論可以分析其他文章，理解交際語境寫作要素及其關系，則有助于運用交際語境寫作理論指導寫作。例：為了更好地賡續(xù)紅色血脈，汲取奮進力量，在“清明祭英烈紅色家書展”推