對外漢語一對一教學中的有效策略

對外漢語一對一教學中的有效策略摘要：對外漢語教學，一般存在兩種教學方式，分別是在課堂上，以及一對一的進行教學。無論采取哪一種教學方式，都能夠取得相應的進步，他們并不對立，反而是相互依存。課堂教學是對外漢語教學的主流，有一定的規(guī)模，在學習漢語的人們都需要遵守相關的規(guī)定，接受課堂的管理，學習氛圍比較濃厚。相對應的，一對一的教學就較過分散，不太集中，因為缺乏相應的規(guī)模，而不受人們的重視。確實，一對一教學當前的發(fā)展還很不成熟，存在很多嚴重的缺陷，選擇怎樣的教材，以及怎么使用，怎么制定合理的教學計劃等方法問題，包括最重要的學習效果檢測也不成熟。所以，研究對外漢語的一對一教學，有著很重要的現(xiàn)實價值。對一對一教學的特點及規(guī)律的研究，有利于一對一教學的規(guī)范，有利于提高一對一教學質量，取得理想的教學效果。關鍵詞：對外漢語，一對一教學，教師素質

Effectivestrategiesinone-to-oneteachingofChineseasaforeignlanguageAbstract:IntheteachingofChineseasaforeignlanguage,therearegenerallytwokindsofteachingmethods,namelyteachinginclassandone-on-oneteaching.Nomatterwhatkindofteachingmethodsareadopted,correspondingprogresscanbemade.Theyarenotantagonisticbutareinterdependent.ClassroomteachingisthemainstreamofteachingChineseasaforeignlanguageandhasacertainscale.PeoplelearningChinesearerequiredtoabidebyrelevantregulations,acceptclassroommanagement,andhavearelativelystronglearningatmosphere.Correspondingly,one-on-oneteachingismoredecentralizedandlessfocusedbecauseitlacksacorrespondingscaleandisnotvaluedbypeople.Indeed,thecurrentdevelopmentofone-on-oneteachingisstillimmature,andtherearemanyseriousflaws.Thechoiceofteachingmaterials,howtousethem,howtousethem,howtoformulateareasonableteachingplan,andothermethods,includingthemostimportantlearningeffects,arenotmature.Therefore,studyingone-on-oneteachingofChineseasaforeignlanguagehasimportantpracticalvalue.Thestudyofthecharacteristicsandlawsofone-on-oneteachingisconducivetothestandardofone-on-oneteachingandisconducivetoimprovingthequalityofone-on-oneteachingandachievingidealteachingresults.Keywords:Chineseasaforeignlanguage，one-to-oneteaching，thequalityofteachers

目錄1．引言 ]。針對于那些剛學漢語零基礎學者，所選擇的教材分為上下兩個部分，每部分花費六十課時去學完這部分十二課的內容，在上一部分教材中。表2.1教材內容表4.2專業(yè)技能的掌握對于每一個一對一漢語教學的老師，必須具備專業(yè)的知識以及技能，這是最基本的要求。4.2.1語言學教師在進行教學時，對于漢語知識的網絡結構建立要能夠熟練地掌握，使一對一漢語教學更加的規(guī)范，在詞匯、語法、音調上都要精通。漢語內容比較復雜，如何講的更清楚，就需要建立知識網絡結構，將復雜的知識簡單化。4.2.2教育心理學事實上，要想教會外國人說漢語，只熟悉漢語知識并不足夠。對于教師來講，當面對形形色色的來自四面八方的外國人時，他們都會受到不同程度的影響，因為他們每一個人都是獨立的個體，都有自己的思想與意識。因此，在進行教學之前，要學習一下教育學、心理學或其他方面的內容，這樣在面對各種問題時，才能夠不慌亂，去沉著的應對。4.2.3其他領域那些教學對象，他們從不同的地方過來，因此，對于每一樣東西的看法以及思考角度都不一樣。針對這樣的情況，教師應該在安排教學計劃之前，首先要去了解誒這個學生所居住地區(qū)的風俗習慣，必要注意事項，除此之外，對于中國的各個領域也要熟練掌握。這樣，在學生遇到不理解的地方時，能夠給予正確的解答。一對一的學生和老師的接近程度明顯高于課堂教學的學生，師生之間的交流比較頻繁，甚至無話不談，常常涉及到教學以外的內容。其實在這些人來到中國之前，對于中國有著不一樣的理解。因此，教師在進行教學的過程中，還要賦予自己光榮的使命，將美麗的中國展現(xiàn)在他們面前。曾有學者說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”而葉斕教授也曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”那些來參加漢語學習的人雖然自我保護意識較高，不善于表現(xiàn)自己，但不可否認的是，他們的人生閱歷已經足夠的豐富，比我們的思想更深刻。所以，漢語的教學過程也是相互學習、相互了解的過程。5.結論即使一對一的漢語教學存在著很多弊端，但是它的本質屬性也給自身帶來很大的優(yōu)勢，在這個現(xiàn)代化快速發(fā)展的社會，這種教學形式仍然有著存在的必要與價值，而且隨著時代的發(fā)展，它將會越來越完善，將會在全社會范圍內普遍存在，受到更多人的歡迎。參考文獻[1]楊婧.對外漢語一對一教學淺析[D].陜西師范大學,2010.[2]李筱嵐.對外漢語“一對一”教學模式淺析[D].暨南大學,2012.[3]史雪媛.試論情景教學在對外漢語一對一課堂上的應用[D].蘇州大學,2013.[4]李欣雨.移情理論應用于對外漢語一對一教學的探索與實踐[D].遼寧大學.2014.[5]胡琳琳.對外漢語一對一教學中的話題研究[D].陜西師范大學,2016.[6]劉建林.對外漢語一對一教學設計[D].西北大學,2016.[7]賈瑞芳,俞江.漢語教學與語文教學的差異性[J].信息記錄材料,2016,17(06):130-131.[8]張文莉.對外漢語教學中的茶文化傳播[J].福建茶葉,2017,39(05):291-292.