若何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和興趣

...wd......wd......wd...若何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活潑的成份。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語發(fā)生了濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成是他自己的愿望和需要，他學(xué)起來就會(huì)精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。相反，如果沒有興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭煩，因此，對(duì)外語教師來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)開展、主動(dòng)探索的氣氛，給學(xué)生提供一個(gè)開展的時(shí)機(jī)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一局部，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與開展比單純教授語言更為重要。教師只有幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)安康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)若何學(xué)習(xí)〞，才能使學(xué)生安康地成長(zhǎng)。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該若何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與興趣呢我就這個(gè)問題進(jìn)展了探索并作了一些嘗試。一、課前的Warm-up練習(xí)或是導(dǎo)入是造成課堂氣氛，引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是學(xué)生練習(xí)聽說的一種時(shí)機(jī)。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開場(chǎng)學(xué)習(xí)A、B、C，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。

在教學(xué)中，教師可以“競(jìng)賽激趣〞。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語課堂中占有重要的地位。針對(duì)學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)展字母競(jìng)賽。教師用手指在空中寫一個(gè)A，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫〞字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣〞。主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的語言氣氛，開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在PEPBOOK1的Unit5：Let’seat中教了cake，chicken，bread，F(xiàn)renchfries，hamburger，hotdog和句型CanIhavea……根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“Hello！CanIhaveacake/hamburger/hotdog……please?〞“OK.Hereyouare.〞“Thankyou.〞“You’rewelcome.〞教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動(dòng)作、語音、語速的變化來推測(cè)揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣〞“歌曲導(dǎo)趣〞“故事引趣〞等一系列的活動(dòng)來活潑英語課堂氣氛。長(zhǎng)此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與開展打下了良好的根基。二、營(yíng)造氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)課堂上不講民主，會(huì)從基本上扼殺學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。因此，教師必須有意識(shí)地、自覺地、積極地營(yíng)造民主氣氛，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換主體角色，擺正教與學(xué)的位置，才能讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中不知不覺地產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，上課前，我通常讓學(xué)生唱一首或幾首英語歌曲，然后再親切地用日常用語和學(xué)生進(jìn)展Freetalk，如：Howareyou?Howisyourfather/mother?Ilike…Whatdoyoulike?Whatdayisittoday?等，讓他們首先在輕松、優(yōu)美的英語歌曲和親切自然的交談中身心都放松下來，輕輕松松地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的答復(fù)我總是及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，如果學(xué)生答復(fù)正確了，得到的將是教師：“‘Good!’，‘Verygood!’，‘Welldone!’，‘Excellent!’，‘You’reveryclever!’〞等贊嘆聲和同學(xué)們的一陣熱烈的掌聲；如果答復(fù)得不正確，聽到的也將是教師親切的鼓勵(lì)聲：“Don’tworry.Itdoesn’tmatter.Thinkitover.…〞“親其師，信其道〞，讓學(xué)生從教師的教學(xué)語言中體會(huì)到教師的親切、和藹和民主，學(xué)生會(huì)感到教師是他們中的一員，平等關(guān)系由此建設(shè)，就能消除學(xué)生的焦慮感、緊張感和身心的疲勞，有利于構(gòu)建融洽、開放的師生關(guān)系和營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生能自由地、放松地投入課堂所學(xué)。三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活潑。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受〞的教學(xué)觀念束縛并無視人的開展，勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的開展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回容許允許他們出錯(cuò)、改正和保存意見。當(dāng)其說錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)展疏導(dǎo)，使其心悅誠(chéng)服，從而防止挫擊其積極性以到達(dá)保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由開展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺興旺的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的基本要求。沒有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識(shí)并開展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的根基。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，進(jìn)展近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比方教句型Theseare……Thoseare……就回憶Thisis……Thatis……然后進(jìn)展單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。四、示范引路，激活創(chuàng)新思維教師的“導(dǎo)〞在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程中不可無視。試想，教師如果“大撒手〞地讓學(xué)生讀、說、寫，讓他們進(jìn)展所謂的“創(chuàng)新〞，那么，學(xué)生勢(shì)必雜亂無章，也會(huì)感到手足無措。因此，我常常將游戲、兒歌等形式帶進(jìn)課堂，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了方法。在此根基上，啟發(fā)學(xué)生大膽地想，大膽地說，讓孩子們的想象更豐富。在教授五年級(jí)第一冊(cè)中表示顏色的單詞blue,green,red,yellow,white,purple,black,brown,orange,grey時(shí)，由于一下子學(xué)習(xí)這些單詞，往往容易使學(xué)生感到枯燥，而且課后容易忘記。我在教這些內(nèi)容時(shí)，先教了學(xué)生一首兒歌，“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆。畫片天空是藍(lán)色，blue,blue是藍(lán)色，畫片草地綠茵茵，green,green是綠色，畫個(gè)太陽紅彤彤，red,red是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow,yellow是黃色，畫片云彩是白色，white,white是白色，畫串葡萄是紫色，purple,purple是紫色，最后拿起黑畫筆，black,black是黑色，對(duì)著鏡子畫自己，畫了一個(gè)小黑熊，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪。〞有趣上口的兒歌使學(xué)生的注意力一下子集中到了所學(xué)的內(nèi)容，才讀了幾遍，學(xué)生就記住了要學(xué)的內(nèi)容，而且有一種意猶未盡的感覺。這時(shí)，我又讓學(xué)生自己把剩下的brown,orange,grey三個(gè)單詞也編進(jìn)兒歌，比賽誰編得好，課堂氣氛非常活潑，學(xué)生們暢所欲言，創(chuàng)新思維也大大活潑，也很好地將剛學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍?？傊?，我認(rèn)為課堂英語教學(xué)，是教師與學(xué)生間，及其同伴之間的共同學(xué)習(xí)、交往、課堂活動(dòng)的場(chǎng)所，教師應(yīng)創(chuàng)立優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提供人際間相互學(xué)習(xí)交往和共同活動(dòng)的時(shí)機(jī)和條件，