創(chuàng)設(shè)多元模式帶幼兒走進數(shù)學(xué)天地

數(shù)學(xué)是邏輯性較強的一門學(xué)科，具有抽象性、精確性和應(yīng)用的廣泛性等特點。幼兒教師在開展數(shù)學(xué)活動時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種不同的模式，采用不同的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得生動有趣，促使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，帶領(lǐng)幼兒走進多姿多彩的數(shù)學(xué)天地，培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維能力。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中快樂學(xué)數(shù)學(xué)“幼兒園開展各項教育活動時應(yīng)以游戲為基本活動，在活動中進行教育?！睂τ谀挲g小些的幼兒，可以以有角色的、有情景的、娛樂性較強的游戲為主。例如，在小班的幼兒認(rèn)顏色的教學(xué)活動中，可以請小朋友扮演馬路上的交通警察和行人來認(rèn)幾種顏色的交通信號燈，通過情景扮演的游戲來讓幼兒進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“1和許多”“比較多少”“比較大小”“點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”時，也可以扮演成兔子媽媽帶小兔子去拔蘿卜、采蘑菇的角色游戲來進行學(xué)習(xí)。對于年齡大些的幼兒，游戲化的程度應(yīng)該逐漸減弱，游戲中需要減少游戲情景增加智力因素，還可以適當(dāng)增加競賽性。例如，在大班時，可以設(shè)計一些數(shù)學(xué)智力游戲或者競賽性的數(shù)學(xué)游戲等。二、模仿生活場景，感受生活中的數(shù)學(xué)問題1.利用生活中的實物實景開展教學(xué)活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。例如，在認(rèn)識高矮、粗細、大小等等這類的內(nèi)容時，教師可以充分利用身邊的人員或?qū)嵨锶フJ(rèn)識并區(qū)分，可以把兩個孩子出來讓孩子們區(qū)分高矮，可以把身邊的一些書拿來讓孩子們分厚薄，把一些不同的筆拿來讓孩子們分粗細長短等等。2.通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新知識時，教師結(jié)合幼兒日常生活，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的或者是幼兒感興趣的具體生活活動情景，會更加能幫助幼兒理解知識并解決問題。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的分解組成時，可以模仿在生活中把多少個物品分給兩個小朋友，可以有幾種分法？幼兒最容易理解并解答出來。三、創(chuàng)編故事，在故事中穿插學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識例如，在教學(xué)《認(rèn)識7》的活動中，教師可以設(shè)計一個連貫的生活化故事環(huán)節(jié)“小狗過生日”，利用一個故事把各種場景串連起來，設(shè)計為幾個小動物要去小狗家給小狗慶祝生日，設(shè)計了“排隊準(zhǔn)備出發(fā)”“一起爬山坡”“用工具搭橋”和“給蛋糕加裝飾”這幾個環(huán)節(jié)，全班幼兒也扮演成小動物，一起去小狗家，過程中要跳過7個障礙物、爬上7級石階、走7步小橋，還可以學(xué)小貓叫7聲、跟小兔子跳7下，在故事的過程中，通過數(shù)物品、用動作表示數(shù)量和操作，這樣通過一邊講故事，一邊扮演角色，吸引幼兒自覺地參與到活動中來，幼兒們在愉快的角色扮演游戲中不知不覺地學(xué)到相應(yīng)的知識。四、利用操作材料，在動手操作中培養(yǎng)幼兒的數(shù)感在數(shù)學(xué)活動課上，教師可以利用廢舊物品預(yù)先制作好各種操作材料，給幼兒提供多彩多樣的操作材料，讓孩子們達到動口動手又動腦。例如，可以利用小石子、小蓋子、小竹子這些現(xiàn)成的東西，也可以利用小紙塊，用彩色筆畫上許許多多的小蟲、小雞、小鴨、小青蛙、小蝴蝶等等的小動物圖片，然后給孩子們作為操作材料練習(xí)數(shù)數(shù)?；蛘呖梢栽谝粔K廢舊紙板弄成小動物的房子，放上小動物的頭像表示不同的小動物的家，然后教師請幼兒把相應(yīng)數(shù)量的動物送到各種動物的家，又把相應(yīng)食物數(shù)量送給各種動物，通過這樣有趣的操作游戲，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就容易多了。另外，為了給幼兒提供更多的操作游戲的機會，還可以開設(shè)一個數(shù)學(xué)活動區(qū)域，在里面放置各種操作材料，區(qū)域活動時幼兒可以隨意地對各種材料進行操作。這些活動過程都是需要幼兒在探索與發(fā)現(xiàn)中獨立完成的，幼兒教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒自己不斷探索，發(fā)現(xiàn)真知，通過自己的操作去尋找答案。五、把數(shù)學(xué)活動與各領(lǐng)域活動融合教育例如，在體育游戲“小猴子摘蘋果”的游戲中，幼兒教師可以設(shè)置一些“過小河，鉆山洞”等簡單的游戲過程，扮演小猴子的幼兒需要通過教師設(shè)置的關(guān)卡，如過小河時發(fā)現(xiàn)了有幾條魚，過山洞時要經(jīng)過多少個山洞等，幼兒正確回答出來才能通過去摘蘋果。在讓幼兒練習(xí)雙腳跳時也可以讓幼兒“跳一下”“跳許多下”“跳6下”等等。這樣的體育游戲配合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能讓幼兒達到運動和學(xué)數(shù)學(xué)的雙重目標(biāo)。通過這樣的形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識充分融入到體育活動中，