試題分析及高考語文復(fù)習(xí)指要

試題分析及2015陜西語文復(fù)習(xí)指要2014年高考語文的命題依然是考查考生的五大能力（語言應(yīng)用能力、鑒賞評價(jià)能力、文章寫作能力、創(chuàng)新思維能力、探究能力）。2014年18套語文試題有3套為全國命題：全國課標(biāo)Ⅰ卷供河北、河南、山西、陜西等4省使用，全國課標(biāo)II卷供內(nèi)蒙古、寧夏、云南、黑龍江、吉林、新疆、貴州、西藏、甘肅、青海、海南等11省區(qū)使用，全國大綱卷供廣西使用；其余15套由實(shí)行新課改的相關(guān)省份分省命題。這些試卷基本依照全國課標(biāo)卷進(jìn)行分值安排，即：古詩文閱讀36分，選考題（二選一）25分，語言文字應(yīng)用20分，論述類文本閱讀9分，作文60分。2014年全國課標(biāo)Ⅰ卷試題結(jié)構(gòu)第Ⅰ卷（閱讀題，共70分）甲

必考題

（10題34分）一、論述類文本

（3題9分）（信息篩選與整合、語言轉(zhuǎn)換）二、古詩文閱讀、默寫

（7題36分）（文言文實(shí)詞、虛詞，斷句，文意理解，翻譯；古詩閱讀；名句默寫）一、論說類文本（語言轉(zhuǎn)換、篩選整合、合理推斷）設(shè)置干擾項(xiàng)的一般方式：一、以偏概全（或部分取代整體）；二、無中生有；三、夸大其詞；四、偷換概念。另外，還有因果倒置、強(qiáng)拉因果關(guān)系、主次（客）顛倒、現(xiàn)象與本質(zhì)混淆等?！敬痤}原則】整體把握全文大意；局部細(xì)節(jié)慎重對比；發(fā)現(xiàn)差異細(xì)致面對；程度副詞特別留意；范圍大小不能忽視；因果關(guān)系也要注意?！驹囶}分析】1．下列各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項(xiàng)是在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學(xué)，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅(jiān)韌的精神度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。在飽受舊社會、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護(hù)大部隊(duì)撤退及當(dāng)?shù)厝罕姲踩D(zhuǎn)移，阻擊了3000多名日寇的多次進(jìn)攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠(yuǎn)艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉人海中，200多名官兵壯烈殉國?！窘馕觥勘绢}關(guān)鍵在“悲劇的性質(zhì)”，雖然文中沒有給它明確定義，但有幾處文字值得注意，說明“現(xiàn)實(shí)中的悲劇不能作為直接的審美對象來欣賞”。（現(xiàn)實(shí)和文學(xué)藝術(shù)的區(qū)別）原文第一段：悲劇描寫了比現(xiàn)實(shí)中更美好同時(shí)又是“與我們相似的”人物。第三段：悲劇的審美價(jià)值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)?！F(xiàn)實(shí)的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質(zhì)，它們必須以文學(xué)藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，才能成為欣賞的對象。第四段：悲劇成為審美對象只能以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)，原因在于它需要建立悲劇事件與人的心理距離。2．下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是A．在悲劇沖突中，代表真、善、新等美好的一方總是以失敗、死亡、毀滅為結(jié)局，他們是悲劇的主人公，即悲劇主體，而其對立面則是悲劇客體。（1段）B．在羅丹的《馬身人首》雕塑中，人首和人臂是人、靈和人性的象征，馬身和馬足則是獸、肉和獸性的象征獸性和人性的矛盾構(gòu)成了人間的悲劇。（2段）C．當(dāng)悲劇以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)，悲劇事件與觀眾或讀者之間就會具有一定的心理距離，這樣人們就不至于獲得悲劇感，從而不至于介入悲劇沖突之中。（4段）D．悲劇主體的死亡意味著肉體力量的失敗，卻并不意味精神力量的失敗，所以說悲劇在表現(xiàn)偉大和崇高的人被摧毀的同時(shí)，更表現(xiàn)出人的無法摧毀的偉大和崇高。（5段）【解析】本題考查的是“信息的篩選和整合”的能力。C項(xiàng)的錯(cuò)誤是在用語言轉(zhuǎn)換表達(dá)時(shí)出現(xiàn)歧誤。原文講“空間的間隔”，“使人們不容易介入其中，而能夠客觀、超然地看待”，而C項(xiàng)卻改成“人們就不至于獲得悲劇感，從而不至于介入悲劇沖突之中”，詞語的程度加重了。另外，D項(xiàng)也容易干擾判斷，該項(xiàng)加了個(gè)前提：“悲劇主體的死亡意味著肉體力量的失敗，卻并不意味精神力量的失敗”，考生會覺得文中沒有這樣的表述。其實(shí)，從前文魯迅的話和普羅米修斯的墜入深淵等內(nèi)容可以看出它的表述是正確的。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是

A．亞里士多德認(rèn)為悲劇具有“凈化”作用。他所說的“凈化”，不是指受眾在生理上的發(fā)泄，如呼喊、哭泣等，而是指他們道德、精神和情感的提升。B．人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因?yàn)楸瘎鹑说谋瘋?、畏懼、憐憫，使人在強(qiáng)烈的痛苦中獲得一種快感，所謂“以悲為美”的意思全在于此。在歌劇《白毛女》的演出過程中，扮演地主黃世仁的演員被激憤的觀眾毆打的事件，說明人們的實(shí)際道德評價(jià)是不可能把現(xiàn)實(shí)的悲劇作為審美對象的。悲劇在表現(xiàn)沖突與毀滅的同時(shí)，也表現(xiàn)抗?fàn)幣c拼搏，因此雙方力量越是懸殊，主體的抗?fàn)幵绞瞧D難，所體現(xiàn)的精神就越強(qiáng)大，悲劇的審美價(jià)值也越高?！窘馕觥緼、D項(xiàng)正確。B項(xiàng)問題有兩點(diǎn)：一、第四段說“審美主體可以“審美地”加入悲劇沖突，體驗(yàn)悲劇客體的巨大和狂暴、悲劇主體的抗?fàn)幒捅?，“從而感受到?qiáng)烈的震撼和刺激，獲得悲劇感和審美愉悅”，語言轉(zhuǎn)換不符合原文意思。二、第三段的“以悲為美”強(qiáng)調(diào)的是“間接地”體驗(yàn)和欣賞，而該項(xiàng)的表述似乎完全沉浸在現(xiàn)實(shí)的悲劇或分不清虛實(shí)的境況之中。C項(xiàng)也有些疑問：“不可能把現(xiàn)實(shí)的悲劇作為審美對象的”和原文“不能作為直接的審美對象來欣賞”的表述，應(yīng)該有著程度上的差別。當(dāng)然，還是要注意這類題的“語言轉(zhuǎn)換”和“合

理推斷”等答題原則。【復(fù)習(xí)指要】1、理解文中重要概念的含義，即理解這些

“概念”（指代性或名詞性短語）在文中的特定含義；2、理解文中重要句子的意思。①從作用說：中心句、總結(jié)句、過渡句②從內(nèi)容說：內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句。③從表達(dá)上：比較含蓄的有深層含意的語句。④從結(jié)構(gòu)上：句式結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文意有直接影響的語句。3、篩選整合文中的信息。“篩選整合信息”主要指對文章內(nèi)容要點(diǎn)、涉及的觀點(diǎn)態(tài)度的區(qū)別、概括與語言轉(zhuǎn)述。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）選擇題3個(gè)，每小題3分；翻譯通常為兩個(gè)句子，每句5分。評分參考中對譯出全句大意與譯出關(guān)鍵的詞語分別作了要求，并賦予一定的分值?！按笠狻敝邪▽?shí)詞與虛詞，特別是對虛詞理解的要求，一般是每句2——3分；“關(guān)鍵詞語”則主要側(cè)重在實(shí)詞和句式的理解上，通常有2——3個(gè)點(diǎn)，各1分?！驹囶}分析】2014年全國課標(biāo)Ⅰ卷的文言文節(jié)選自《舊唐書·于休烈傳》刪并后不到600字。這段人物傳記屬于較典范的文言文作品，敘事性較強(qiáng)除了古代職官等專門詞語外，文字還算淺易，適合考生閱讀并答題。變化是增加了“斷句”內(nèi)容。對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)自幼好學(xué)，善屬文屬文：撰寫文章。值祿山構(gòu)難，肅宗踐祚踐祚：帝王即位。肅宗自鳳翔還京，勵(lì)精聽受勵(lì)精：專心致志。時(shí)中原蕩覆，典章殆盡蕩覆：動蕩傾覆。【解析】A項(xiàng)，“善屬文”的“屬”，本義是“連綴”，這個(gè)詞語在學(xué)習(xí)過的文章中較常見，“屬文”一般翻譯成“撰寫文章”，正確。B項(xiàng)，

“踐祚”也寫成“踐阼”，帝王即位?！办瘛保玖x是“福、福運(yùn)”，也作“帝位、國統(tǒng)”解釋該項(xiàng)正確。C項(xiàng)“勵(lì)精”的“勵(lì)”古同“厲”“礪磨練、振奮。這個(gè)詞的意思應(yīng)該是“振奮精神”所以是錯(cuò)誤項(xiàng)。D項(xiàng)“蕩覆”，有的文獻(xiàn)中也寫作“湯覆”，“動蕩傾覆、動搖傾覆”之意。正確本題除了“屬文”是常見詞，其他三個(gè)詞都要根據(jù)上下文來推斷。如果不知道“勵(lì)”的本義，就有可能做錯(cuò)。5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A．宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權(quán)留史館／修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／B．宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權(quán)留史館修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／C．宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權(quán)留史館／修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／D．宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權(quán)留史館修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／【解析】本題的“國子祭酒”“史館修撰”等專有名詞、“之”“以”等虛詞，都是斷句的重要參考因素?！靶拮?，一是指撰寫、編撰；二是指官名。唐代史館有修撰，掌修國史，宋有集英殿﹑右文殿等修撰。至元時(shí)，翰林院始設(shè)修撰。明清因襲之，一般于殿試揭曉后，一甲第一名進(jìn)士(狀元)即授翰林院修撰；顯然，不能把“史館修撰”斷開，否則句意就無法貫通。另外，“恬然自持”也不能斷開?！疤袢弧保鉃榘踩?、泰然?！白猿帧?，自守，自固，自處。合起來有“泰然自若”“安然自處”之意。6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A．休烈忠誠機(jī)敏，謹(jǐn)遵職業(yè)操守。他自幼好學(xué)，入仕后受到楊國忠排擠，離京到地方任職；安祿山叛亂后，他直言不諱地回答了肅宗關(guān)于史官職責(zé)的問題。

B．休烈審察形勢，做好本職事務(wù)。當(dāng)時(shí)歷經(jīng)戰(zhàn)亂，典章史籍散佚，他提出購求當(dāng)朝大典以備查檢使用，最終得到前修史官韋述家藏《國史》一百余卷。C．休烈淡泊名利，終生好學(xué)不倦。他雖遭貶職，卻恬然處之，毫不在意，在朝三十余年，歷任要職，并無多少積蓄；喜好典籍，終日捧讀，直至去世。D．休烈夫婦去世，盡享身后哀榮。他夫人去世，皇上特詔追贈她國夫人；他本人去世，皇上追念許久，追贈他尚書左仆射，并派專人到他家表示慰問?！窘馕觥勘绢}考查對文章內(nèi)容的概括和分析能力

A項(xiàng)“直言不諱地回答”屬于曲解句意。于休烈原話意思是：“大禹、商湯能將罪錯(cuò)歸到自己身上，所以他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯(cuò)，我忍不住為此而大大慶賀?！薄坝頊锛骸背鲎浴蹲髠鳌でf公十一年》：“禹湯罪己，其興也勃焉；桀紂罪人，其亡也忽焉?！笨吹贸鲇谛萘沂俏竦乇磉_(dá)，既稱贊君王能坦承罪錯(cuò)，又勉勵(lì)他不斷“規(guī)過”，因此不能算“直言不諱”?？忌７傅腻e(cuò)誤：1.望文生義，不深入理解文句。2.斷章取義，前后不聯(lián)系。3.張冠李戴，分不清人和事的歸屬。4.浮光掠影，不讀完全篇內(nèi)容。7．把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝大慶?！敬鸢浮看笥怼⑸虦珰w罪自己，他們能夠

蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯(cuò)，我深表慶賀（慶幸）。而親賢下士，推轂后進(jìn)，雖位崇年高，曾無倦色?！敬鸢浮慷H近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點(diǎn)倦怠的神色都沒有?！窘馕觥繀⒖即鸢笇ψg出全句大意與譯出關(guān)鍵詞語分別提出了要求，并各自賦予了一定的分值。“大意”中常常包括對實(shí)詞與虛詞、特別是對虛詞理解的要求；“關(guān)鍵詞語”則常常側(cè)重在對實(shí)詞的理解上。

“推轂”：推車前進(jìn)。古代帝王任命將帥時(shí)的隆重禮遇。《史記·張釋之馮唐列傳》：“臣聞上古王者之遣將也，跪而推轂，曰：閫以內(nèi)者，寡人制之；閫以外者，將軍制之?！薄緩?fù)習(xí)指要】1.實(shí)詞的考查主要以確切記憶為主，要考生結(jié)合語境答出“這一項(xiàng)”意思。而虛詞則主要考查辨析的能力，考生則需要掌握18個(gè)虛詞在文中的意義和用法。課標(biāo)版高考大綱對虛詞的掌握增加了“意義”的要求，主要體現(xiàn)在文句翻譯。2.以代詞為主的有“之、其”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、乎”等，另有兼詞“諸”“焉”等。在掌握這些虛詞主要詞性的同時(shí)，也必須兼顧特殊詞性及用法，通過整理和閱讀實(shí)踐，真正掌握常見虛詞的意義和用法。3.翻譯文言文，特別要注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式，因?yàn)槊}人的意圖就是要在這些“點(diǎn)”上做文章，如果忽視了某一點(diǎn)，就有可能失去得分的機(jī)會。如“賞以興功，罰以禁奸”，其中的

“以”“興”就有可能是得分點(diǎn)，要忠實(shí)

的翻譯出它們的意思“用來”“使……激

發(fā)”，也可將后一個(gè)譯作“鼓勵(lì)、激勵(lì)”?？傊幸庾R地把文中的重點(diǎn)詞句譯出

來，不能意譯。4.文言斷句古人寫文章是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，一篇

文章甚至一本書，都是一個(gè)漢字挨著一個(gè)

漢字地寫下來的。文言文不使用標(biāo)點(diǎn)符號，說明文言文不太需要標(biāo)點(diǎn)符號。他們根據(jù)

意義、句式、虛詞和韻文當(dāng)中的對偶等，

照樣可以斷句。但是古文傳到現(xiàn)在，由于

標(biāo)點(diǎn)符號的出現(xiàn)，我們不再需要學(xué)習(xí)句讀，所以在看沒有標(biāo)點(diǎn)的古文時(shí)，就會有困難。例：有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃汤斫鉃椤盁o雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。哪知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞，鴨也可；無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的嗎？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得。（二）古代詩歌鑒賞（2小題11分）通常設(shè)兩個(gè)不同角度的主觀題，共11分。設(shè)問一般涉及思想內(nèi)容（感情）、形象（意象）、語言及表達(dá)技巧等的初步評說、鑒賞。前提是將詩句意境準(zhǔn)確表述（即讀懂詩歌），答題時(shí)要準(zhǔn)確判斷并合理分析,難點(diǎn)在準(zhǔn)確而合理的語言表述。得分點(diǎn)根據(jù)命題的側(cè)重點(diǎn)而定。【試題分析】閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。阮郎歸

無名氏①春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲③。[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。③劫：圍棋術(shù)語。詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用?請結(jié)合內(nèi)容分析。(5分)【答案】奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒?是如何表現(xiàn)的?請簡要闡述。(6分)【答案】末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情，是通過人物自身的動作來表現(xiàn)的?；厣碚須埰宀⑾肜m(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以至猶豫不決，落子遲緩?！窘馕觥俊度罾蓺w》，

又名《醉桃源》、《醉桃園》、《碧桃春》。用劉晨、阮肇故事，有凄涼意。8題，起2句表面寫景，實(shí)則滲透著悲傷情緒因此說“奠定情感基調(diào)”。另外從“作用”看，“借景抒情”“融情于景”也可以。再者，從“結(jié)合內(nèi)容”看，典型意象找不準(zhǔn)或表述不到位“憂傷”之情，“凄涼”氛圍分析不準(zhǔn)確，也會酌情扣分。9題，結(jié)尾二句，緊承“諱愁”而來。因?yàn)槌钋闊o法排遣，所以她轉(zhuǎn)過身來，整頓殘棋借以移情，可是又因心事重重，落子遲緩，難以應(yīng)敵。通過詞中人物自身的動作，生動而又準(zhǔn)確地反映了紛亂的愁緒。答出“愁苦”“無奈”“紛亂”等得2分，答出“動作”得2分，結(jié)合末兩句闡述得2分。【復(fù)習(xí)指要】一、表達(dá)技巧分類：1、表達(dá)方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫。其中描寫方式有動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情，而

間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。2、表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、

象征、烘托、對比、渲染、懸念、反

襯、比興、托物言志、賦比興、動靜

相襯、虛實(shí)結(jié)合、景情理合一、借景

抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷

今、用典、鋪墊、映襯烘托、欲揚(yáng)先

抑、先聲奪人、以小見大、以動寫靜、正側(cè)面描寫相結(jié)合等。3、修辭手法：比喻、雙關(guān)、借代、反復(fù)、排比、反問、設(shè)問、比擬（擬人、擬物）、夸張、對偶、互文等4、結(jié)構(gòu)分析：承上啟下、起承轉(zhuǎn)合、懸念、照應(yīng)、鋪墊、銜接、伏筆、首尾照應(yīng)、開門見山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章顯志等。二、詩歌的分類：1.表達(dá)方式：分為抒情詩和敘事詩；2.詩歌體裁：古代詩歌和新詩兩類；古代詩歌又可分為近體詩和古體詩（古風(fēng)），近體詩又分為格律詩（律詩〔五言律詩、七言律詩〕、絕句〔五言絕句、七言絕句〕）、詞、曲；新詩包括自由詩（五四以來產(chǎn)生的白話詩）、散文詩（以散文形式表現(xiàn)抒情詩內(nèi)容）、民歌（民間流傳，集體創(chuàng)作的詩）和舊體詩。①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古詩體裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不太講究對仗，押韻較自由。古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風(fēng)、新樂府。②近體詩，包括律詩和絕句。③詞，又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點(diǎn)：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。字?jǐn)?shù)不同可分為長調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59－90字）、小令（58字以內(nèi)）。詞有單調(diào)和雙調(diào)之分，雙調(diào)就

是分兩大段，兩段的平仄、字?jǐn)?shù)是相等或

大致相等的，單調(diào)只有一段。詞的一段叫

一闕或一片，第一段叫前闕、上闕、上片，第二段叫后闕、下闕、下片。④曲，又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式

與詞相近。特點(diǎn)：可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯

字，較多使用口語。散曲包括有小令、套

數(shù)（套曲）兩種。套數(shù)是連貫成套的曲子，至少是兩曲，多則幾十曲。每一套數(shù)都以

第一首曲的曲牌作為全套的曲牌名，全套

必須同一宮調(diào)。它無賓白科介，只供清唱。三、詩歌的題材：①寫景抒情類，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。古代有些詩人由于不滿現(xiàn)實(shí)，常寄情于山水，通過描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情。這類詩常將要抒發(fā)的情感寄寓在所描寫的

景物之中，這就是人們常說的寓情于景。

其風(fēng)格清新自然。②詠物言志類，詩人對所詠之物的外形、特點(diǎn)、神韻、品格進(jìn)行描摹，以寄托詩人

的感情，表達(dá)詩人的精神、品質(zhì)或理想。③即事感懷類，因一事由而引發(fā)詩人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。④懷古詠史類，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。⑤邊塞征戰(zhàn)類，描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢豪放。四、鑒賞詩歌的一般思路：語言——意象——意境——情感。簡言之，就是“因文識象，由象悟道”。語言是理解詩歌意境和情感的基礎(chǔ)。而鑒賞語言，其中鑒賞煉字尤其重要。還要注意遣詞造句的準(zhǔn)確性。這里說的用詞準(zhǔn)確不僅指答題組織答案方面，還包括對詩歌文本的理解。在鑒賞一首詩時(shí)，頭腦中—定要有確切的文字，要找到最能體現(xiàn)詩歌內(nèi)涵、作者情感以及閱讀感悟的詞句。（三）名篇名句默寫（6分）默寫以所給答案為準(zhǔn)，出現(xiàn)繁體字、異體字則該句不得分。字跡潦草，但書寫基本規(guī)范，可清晰辨認(rèn)，可以得分。一句中出現(xiàn)一個(gè)或一個(gè)以上的錯(cuò)字、別字，或有書寫潦草無法辨認(rèn)之字，該句不得分。小題順序出錯(cuò)，或小題內(nèi)先后順序出錯(cuò)，均不得分。乙選考題

（4小題25分）第三（11）、四大題（12）現(xiàn)代文閱讀（文學(xué)類、應(yīng)用類文本，選做）第Ⅱ卷（表達(dá)題，共80分）五、語言文字運(yùn)用

5題20分（選擇題3小題、語言應(yīng)用題2小題）六、寫作

1題60分（新材料作文）三、現(xiàn)代文閱讀（4小題25分）“高考大綱”要求“能閱讀論述類實(shí)用類文本和文學(xué)作品”?，F(xiàn)代文閱讀考查分為兩大類：一為考查邏輯思維的“論述類、實(shí)用類文本另一為考查形象思維的“文學(xué)類文本”“大綱”對其能力考核主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、探究等四個(gè)不同層級?！驹囶}分析】11.“文學(xué)類文本”葉紫（1910年－1939年），原名余昭明，又名余鶴林，湖南省益陽縣人，中國現(xiàn)代作家。1932年，與陳企霞共同創(chuàng)辦《無名文藝》雜志。同年加入左聯(lián)。1935年，出版短篇小說集《豐收》，于1936年將十五篇散文編成散文集《古渡頭》。1939年病逝于家鄉(xiāng)。葉紫小說有著鄉(xiāng)土小說的濃郁的藝術(shù)氣息與氛圍。他不僅擅長摹寫鄉(xiāng)村農(nóng)民生活的苦難與農(nóng)民自發(fā)斗爭的悲壯，而且也善于描摹洞庭湖鄉(xiāng)的湖光水色；他的小說不僅有著深刻的社會政治內(nèi)涵，而且彰顯著人道主義精神。下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)作品以抒情的筆調(diào)敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對底層勞動人民的同情和對當(dāng)時(shí)社會的不滿。渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓(xùn)我：“年紀(jì)輕輕，開口就是‘錢”，有錢就命都不要了嗎?”這讓我暗自吃驚，因?yàn)槲覔?dān)心他謀財(cái)害命。渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因?yàn)樗次姨贻p，怕我遇到不測，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經(jīng)驗(yàn)。渡夫在船里把他兒子桂兒被北佬抓做伕子的事情告訴我，這一方面表達(dá)他對我孝順母親的贊賞和羨慕之情，一方面表達(dá)他失子之后的孤獨(dú)和憂慮。第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他，發(fā)現(xiàn)他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了。【答案】答A給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分；答CE不給分?！窘馕觥勘绢}考查對小說主旨、動作和細(xì)節(jié)描寫的分析歸納能力。A項(xiàng)涉及主旨，正確。B項(xiàng)“這讓我暗自吃驚，因?yàn)槲覔?dān)心他謀財(cái)害命”分析得不全面，更多的是“我”為渡夫說出那樣的話而震驚。C項(xiàng)“想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經(jīng)驗(yàn)”錯(cuò)誤。D項(xiàng)分析小說構(gòu)思對表現(xiàn)主旨的作用，正確。E項(xiàng)屬細(xì)節(jié)描寫分析，“想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了”錯(cuò)誤。渡夫并沒忘記昨夜的事情，作者看他主要是被“他灑脫淡定的表情而打動。(2)作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)?請簡要分析

(6分)【答案】①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強(qiáng)不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅(jiān)韌不拔，不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)持自由自在的生活信念。【解析】回答時(shí)可憑借情節(jié)、描寫手法、環(huán)境描寫和作者的議論、作品其他人物的評價(jià)來分析在這篇小說中主要借助人物的語言來分析。也可以就“樸實(shí)”“堅(jiān)強(qiáng)”“勇于抗?fàn)帯薄皥?jiān)守信念“樂天知命”等來作答。(3)作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。(6分)【答案】①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實(shí)可信；②以“錢”為話題，引

入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③

多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述

相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意

美。【解析】這道題考查對作品構(gòu)思和結(jié)構(gòu)安

排的分析。答案提供了4方面：敘事角度、敘述方式、描寫方法和景物描寫。方法和

好處各占1分，答出3方面就可得滿分。另外，第二點(diǎn)答出“做鋪墊”“引起興趣”也可；第三點(diǎn)也可答“講故事”“動人”；第四點(diǎn)也可答“不沖淡、不減弱”主題，還可分析文中出現(xiàn)的其他描寫手法。(4)作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)【答案】①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度；③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。【解析】本題主要考查分析文學(xué)作品的基本特征和表達(dá)效果的能力。做題時(shí)先搞清楚結(jié)尾類型：出人意料的結(jié)局，使情節(jié)陡生波瀾，與前文照應(yīng)起來看，又在情理之中，藝術(shù)性強(qiáng)；悲劇結(jié)局，深化或升華主題，豐富人物形象，引發(fā)思考；大團(tuán)圓結(jié)局，留下廣闊的想象空間，引起讀者共鳴；關(guān)鍵處戛然而止，用留白的方式讓讀者進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。不同的結(jié)尾有著不同的藝術(shù)效果，可

以結(jié)合結(jié)尾的具體內(nèi)容及其特點(diǎn)來分析，主要是看對人物形象的刻畫、文章主旨的體現(xiàn)以及讀者的共鳴、反響等效果?！驹囶}分析】12.“實(shí)用類文本”玻爾是量子力學(xué)中著名的哥本哈根學(xué)派的領(lǐng)袖，是20世紀(jì)上半葉與愛因斯坦并駕齊驅(qū)的、最偉大的物理學(xué)家之一。20世紀(jì)初丹麥的頂級足球守門員,其子奧格·尼爾斯·玻是物理學(xué)家,于1975年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。愛因斯坦高度稱贊玻爾:“作為一位科學(xué)思想家,玻爾所以有這么驚人的吸引力,在于他具有大膽和謹(jǐn)慎這兩種品質(zhì)的難得融合;很少有誰對隱秘的事物具有這一種直覺的理解力,同時(shí)又兼有這樣強(qiáng)有力的批判能力。他不但具有關(guān)于細(xì)節(jié)的全部知識,而且還始終堅(jiān)定地注視著基本原理。他無疑是我們時(shí)代科學(xué)領(lǐng)域中最偉大的發(fā)現(xiàn)者之一。”玻爾與愛因斯坦關(guān)于對量子力學(xué)現(xiàn)象解釋的爭論,是物理學(xué)史上持續(xù)時(shí)間最長,爭論最激烈和最富有哲學(xué)意義的爭論之一。下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜，愛因斯坦高度評價(jià)玻爾的貢獻(xiàn)，玻爾也感念愛因斯坦的支持，他們之間建立了長久的友誼。玻爾以自己創(chuàng)辦的研究所為平臺，通過邀請各國科學(xué)家前來交流學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)的成員能有機(jī)會博采眾長，不斷發(fā)展量子力學(xué)理論。玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實(shí)施迫害，及時(shí)轉(zhuǎn)移了大批猶太科學(xué)家，后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行。玻爾不但有科學(xué)家的直覺，也不乏政治家的遠(yuǎn)見。他預(yù)感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達(dá)成禁止使用核武器的協(xié)議。玻爾致力于維護(hù)世界和平，為科學(xué)技術(shù)的國際間合作及和平利用原子能作出了卓越貢獻(xiàn)，并獲得了“原子為了和平”獎(jiǎng)?！敬鸢浮看養(yǎng)給3分。答E給2分。答A給1分。答C

D不給分?！窘馕觥緼項(xiàng)“玻爾也感念愛因斯坦的支持”不恰當(dāng)，第二段說玻爾認(rèn)為愛因斯坦是他“許多新思想產(chǎn)生的源泉”；B項(xiàng)對應(yīng)的是第四段，正確；C項(xiàng)“親自參加了丹麥的抗敵組織”不對，第六段說“與抗敵組織保持密切聯(lián)系”；D項(xiàng)“盡力

說服各大國首腦達(dá)成禁止使用核武器的協(xié)議”不對，原文第六段中說“建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議”；E項(xiàng)概括了玻爾的重要貢獻(xiàn)，正確。(2)為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對決”?請結(jié)合材料簡述原因?！敬鸢浮竣購某蓡T上看，論戰(zhàn)雙方都是當(dāng)時(shí)物理學(xué)界的代表人物；②從內(nèi)容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學(xué)兩大基礎(chǔ)理論一相對論和量子力學(xué)；③從影響上看，辯論帶動了整個(gè)理論物理界的學(xué)術(shù)爭鳴。【解析】本題答案大致在前四段中。答題時(shí)要先找準(zhǔn)內(nèi)容，然后分類概括，顯得有條理、有層次。而考生的一大難題就是不會概括提煉，即使看懂了，也難以用簡潔的語言準(zhǔn)確表達(dá)。這類題可以考查出考生語文素養(yǎng)的高低。(3)文中說：“玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭埥Y(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”?！敬鸢浮竣贀碛姓驹趯W(xué)術(shù)前沿的核心領(lǐng)導(dǎo)人物；②有堪稱骨干的科學(xué)家群體；③創(chuàng)造了獨(dú)特的學(xué)術(shù)精神?！窘馕觥勘绢}答題要點(diǎn)在這個(gè)團(tuán)隊(duì)與眾不同的“優(yōu)秀特質(zhì)”。閱讀原文會發(fā)現(xiàn)，三段開頭“與愛因斯坦更個(gè)性化的獨(dú)自研究不同”，有比較的意思。答題時(shí)，可以從玻爾等人的重要作用、培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)精英、平等而富有活力的學(xué)術(shù)爭鳴等方面著眼。信息范圍主要集中在三、四段。(4)玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。【答案】①追求真理，在學(xué)術(shù)之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個(gè)人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學(xué)研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學(xué)家，并為他們提供發(fā)展的平臺；④有人道主義關(guān)懷，積極營救受納粹迫害的科學(xué)家?！窘馕觥恐攸c(diǎn)考慮“特有的人格魅力”，從科學(xué)研究、愛國情懷、提攜后進(jìn)、人文關(guān)懷等方面尋找相關(guān)信息，特別要用上“相關(guān)鏈接”所給的補(bǔ)充資源。一般要求要有概括、有依據(jù)。提醒考生注意“探究題”的設(shè)題變化，即“要求考生對一個(gè)確定的命題，進(jìn)行全方位多角度的探究”。【復(fù)習(xí)指要】1.2013年全國課標(biāo)卷乙卷的“試題分析”中，小說5選2的賦分原則：本題根據(jù)小說涉及的范圍和內(nèi)容概括的難度，分為四個(gè)不同的難度層級以及相應(yīng)的評分層次。其中能對全文進(jìn)行宏觀整體概括分析正確的，給3分；能就文章局部進(jìn)行分析和概括正確的，給2分；能對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行分析并有部分內(nèi)容概括正確的，給1分；對文章的分析和概括均不正確的，不給分。2.經(jīng)過幾年的命題考試實(shí)踐，全國課

標(biāo)卷實(shí)用類文本始終不及文學(xué)類文本的閱

讀難度，選第四大題的居多。另外，近年

來，非連續(xù)性文本的閱讀也是一個(gè)新趨勢，新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)已采納使用。為了

更貼近并適應(yīng)課改，提高實(shí)用類文本的難

度，2013年在傳記材料的選擇上做了兩點(diǎn)改進(jìn)：首次以“相關(guān)鏈接”的方式使用非連續(xù)性文本；適當(dāng)增加選文字?jǐn)?shù)。3.經(jīng)過多年的高考命題實(shí)踐，探究題也在逐步的完善中。本題與前幾年的探究題相比有了改進(jìn)。過去要求考生就某一個(gè)問題選擇一個(gè)角度進(jìn)行探究，后來卻要求考生對一個(gè)確定的命題，進(jìn)行全方位多角度的探究。如13年（4）題問：“陳納德為什么要這樣說”?；卮鹨o扣“他和中國的關(guān)系”。“參考答案”提供了6個(gè)方面，但可以不全部答出。“評分參考”規(guī)定：

“如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分”。四、語言文字運(yùn)用（5小題20分）語用題歷來都是高考的試驗(yàn)田，近幾年的選文包括語言文字應(yīng)用的命題均極具時(shí)代性、新鮮感。在選材、命題上直接切入當(dāng)前的時(shí)政要聞和熱點(diǎn)話題，形式上也多變化。所以，既要關(guān)心自己品德修養(yǎng)的修煉形成，又要關(guān)注國家、民族的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展變化；既要有扎實(shí)的知識功底，又要具備解決問題的各種能力?！驹囶}分析】13．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)①醫(yī)療質(zhì)量是關(guān)系到病人生命安危的大事，救死扶傷是醫(yī)務(wù)人員

的天職。②中國傳統(tǒng)的嚴(yán)父慈母型的家庭關(guān)系，常令父親們

地承擔(dān)起教育子女的義務(wù)。③在全國比賽中屢獲金獎(jiǎng)的我省雜技團(tuán)，

地承擔(dān)了這次出國演出任務(wù)。A．當(dāng)仁不讓

B．責(zé)無旁貸C．義不容辭D．義不容辭責(zé)無旁貸義不容辭責(zé)無旁貸當(dāng)仁不讓義不容辭當(dāng)仁不讓當(dāng)仁不讓責(zé)無旁貸【解析】本題的變化是“近義詞、語的辨析”。三個(gè)成語意思相近，但每個(gè)成語所偏向的重點(diǎn)是有區(qū)別的：“當(dāng)仁不讓”原指以仁為任，無所謙讓，后指遇到應(yīng)該做的事就積極主動去做，不推讓?！柏?zé)無旁貸”指自己應(yīng)盡的責(zé)任，不能推卸給旁人。“義不容辭”指道義上不允許推辭，理應(yīng)接受。①句的中心是“醫(yī)務(wù)人員的天職”，很明顯是道義上的，故應(yīng)填“義不容辭”②句主要說的是“父親們所承擔(dān)的義務(wù)”，所以應(yīng)該填“責(zé)無旁貸”；③句主要強(qiáng)調(diào)的是“不推讓”，應(yīng)填“當(dāng)仁不讓”。故只能選C項(xiàng)。下列各句中，沒有語病的一句是(3分)作為古希臘哲學(xué)家，他在本體論問題的論述中充滿著辯證法，因此被譽(yù)為“古代世界的黑格爾”。（搭配不當(dāng)）古代神話雖然玄幻瑰奇，但仍然來源于生活現(xiàn)實(shí)，曲折地反映了先民們征服自然、追求美好生活的愿望。本書首次將各民族文學(xué)廣泛載人中國文學(xué)通史，但就其章節(jié)設(shè)置、闡釋深度等方面依然有很大的改進(jìn)空間。（雜糅、贅余）由此可見，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過程中藝術(shù)活動是富有創(chuàng)造性的，而且技術(shù)活動也是富有創(chuàng)造性的。(語序不當(dāng))【解析】A項(xiàng)搭配不當(dāng)。全句主干是：“他”“充滿”“辯證法”；可改為“他的……論述充滿著辯證法”。C項(xiàng)句式雜糅，“但就其……方面”句式雜糅（結(jié)構(gòu)混亂或贅余），應(yīng)改為“但其章節(jié)設(shè)置、闡釋深度方面……”或“但就其……來說”D項(xiàng)語序不當(dāng)，應(yīng)把“希望該過程中”放到“不僅”之前；“技術(shù)活動”與“藝術(shù)活動”交換。應(yīng)該提醒考生注意養(yǎng)成劃分句子成分的習(xí)慣，不能只看文句，要仔細(xì)分析內(nèi)容。15．依次填人下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)中國珠算是以算盤為工具進(jìn)行數(shù)字計(jì)算的一種方法，借助算盤和口訣，通過人手指撥動算珠，就可以完成

高難度計(jì)算。

，

，

，

，，

。2013年12月4日，“中國珠算被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。①即便是不識字的人也能熟練掌握

②珠算算盤結(jié)構(gòu)簡單，操作方便

③包含了珠算的所有秘密

④蘊(yùn)含了坐標(biāo)幾何的原理

用珠算運(yùn)算，無論速度還是準(zhǔn)確率都可以跟電子計(jì)算器媲美

⑥珠算口訣則是一套完整的韻味詩歌A．②③⑥④

①

B．

②③⑥④①

C．

①②⑥③④

D．②④⑥③①【解析】本題以排序的方式考查語言的連貫，答案選

D項(xiàng)。從前文的句子“借助算盤和口訣”可看出，下文應(yīng)是對“算盤”和“口訣”的對應(yīng)解釋，②④主要說明算盤的結(jié)構(gòu)及原理，在先；⑥③①是對“珠算口訣”的解釋，包括作用、優(yōu)點(diǎn)，在后；⑤是算盤和口訣融合運(yùn)算的效果，放在最后。解答這類題要注意“瞻前顧后”，首先確定與前文相連的首句，再斟酌小句之間的“親疏”關(guān)系，最后再把末句和后文之間的語義關(guān)系推敲落實(shí)，基本就可以確定答案了。16．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密每處不超過l5個(gè)字。(5分)二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升淹沒大量沿海城市，

。然而，也有

研究指出，

：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。但這必須有個(gè)前提，植物還活著!如果土壤被污染，

，我們就失去

了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。【答案】①給人類帶來巨大的災(zāi)難

②二氧化碳增加會帶來好處

③植物就會生病甚至死亡（寫出一句，給1分；寫出兩句，給3分；寫出三句，給5分）【解析】本題要根據(jù)具體語境填寫內(nèi)容，語段主體談“二氧化碳”的利與弊。第一空是對前面種種災(zāi)害的總結(jié)，大致可以推理出“給社會及人類帶來了巨大災(zāi)難”的結(jié)果；第二空是對“

給植物‘施肥’”現(xiàn)象的總結(jié)，也是對前面“災(zāi)難”的轉(zhuǎn)折，因此要填“二氧化碳也會帶來好處”；第三處根據(jù)前后語境得出與“活著”相對的狀況，如“死亡”“病入膏肓”“枯萎”等。意思對即可得分。17．下面是某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構(gòu)思框