第25課《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)實(shí)錄 部編版語文八年級上冊

第25課《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)實(shí)錄【設(shè)計(jì)意圖】《周亞夫軍細(xì)柳》這篇文章主要記敘文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的事。文章人物形象鮮明，性格特點(diǎn)凸顯，描寫手法靈活。針對學(xué)情，把這堂課定位為誦讀型文本加寫作型型文本的綜合課，全課圍繞“讀寫結(jié)合，體會文章寫法這一主任務(wù)展開，主要通過三個活動完成教學(xué)。第一次活動是讀懂文字大意，讀出人物形象。這一板塊重在誦讀，通過“三讀”引導(dǎo)學(xué)生做好字音字形、文言實(shí)詞、人物形象的積累。第二次活動是讀出文學(xué)意味，品析最靈活的手法。重點(diǎn)是對比襯托手法的運(yùn)用，感受《史記》的寫人藝術(shù)。第三次活動是讀出文化內(nèi)涵，學(xué)會最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。主要通過說一說、寫一寫，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，學(xué)會思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)。整堂課，從文言文的文字教學(xué)到文學(xué)品味，再到文化感悟，循序推進(jìn)，注重了文本與文本、文本與生活的打通。師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《史記》中的《周亞夫軍細(xì)柳》。說起《史記》，我們來看屏幕，注意積累。（屏幕顯示，學(xué)生自讀）《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。它記敘了從黃帝到漢武帝共三千多年的歷史。全書包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用），共一百三十篇。《史記》還被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在中國文學(xué)史上有重要地位，魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。師：我們將通過三個活動來誦讀、理解、賞析這篇課文。（屏幕顯示）主要活動活動一：讀懂文字大意，讀出人物形象活動二：讀出文學(xué)意味，品析最靈活的手法活動三：讀出文化內(nèi)涵，學(xué)會最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)師：下面，我們進(jìn)入第一個活動：讀懂文字大意，讀出人物形象。一讀，讀準(zhǔn)字音師配樂范讀。師：請注意這些字詞的讀音和寫法。（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）難讀字：軍棘門

jí

彀弓弩gòu

按轡徐行

pèi

曩者霸上nǎnɡ多音字：將以下騎送迎jiànɡ

軍士吏被甲

pī

可得而犯邪yé師：接下來請同學(xué)們自讀課文，特別注意停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（屏幕顯示）二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏文帝之后/六年，匈奴/大入邊.乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內(nèi)守亞夫/為將軍，軍/細(xì)柳：以/備胡。上/自勞軍。至/霸上/及/棘門軍，直/馳入，將以下/騎送迎。已而/之/細(xì)柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子/先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)/曰：“天子/且至!”軍門都尉曰：“將軍/令曰：‘軍中/聞將軍令，不聞/天子之詔?！本?無何，上至，又不得入。于是/上/乃使使/持節(jié)詔將軍：“吾欲/入勞軍?！眮喎?乃/傳言開壁門。壁門士吏/謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中/不得驅(qū)馳?！庇谑?天子/乃/按轡徐行。至營，將軍亞夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請/以軍禮見?！碧熳?為動，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞將軍?！背啥Y/而去。既出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟乎，此/真將軍矣!曩者/霸上、棘門軍，若/兒戲耳，其將/固可襲而虜也。至于/亞夫，可得/而犯邪?”稱善者/久之。師：文言文節(jié)奏一般按意義單位劃分，誦讀時不能讀破語意，不能讀亂句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。比如：（屏幕顯示）上/自勞軍。至/霸上/及/棘門軍，直/馳入，將以下/騎送迎。已而/之/細(xì)柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。師：而在對話的時候要讀出人物的語氣和情感，如（屏幕顯示）先驅(qū)/曰：“天子/且至!”軍門都尉曰：“將軍/令曰：‘軍中/聞將軍令，不聞/天子之詔。’”師：一起再來讀讀這五個句子，注意節(jié)奏的把握。學(xué)生齊讀。師：不錯，讀出了抑揚(yáng)頓挫之感。其實(shí)，把一篇文言文讀順，除了多讀，還要理解字面大意。之前，我讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋，進(jìn)行了預(yù)習(xí)。下面我們來一場“火眼金睛識規(guī)律”的游戲，檢查大家是否理解了文意。（屏幕顯示）三讀，讀懂大意——火眼金睛識規(guī)律第一組：1.改容式車2.

軍士吏被甲

第二組：1.軍

軍棘門/棘門軍2.之

已而之細(xì)柳軍/稱善者久之第三組：1.銳兵刃2.彀弓弩3.介胄之士不拜

師：觀察屏幕中三組劃線的詞語，每一組在翻譯的時候都有相同的規(guī)律。誰來說說？明確：第一組是通假字，第二組是“一詞多義”，第三組是“詞類活用”。學(xué)生自讀譯文，整理筆記。師：剛剛我們提到了分類歸納法，不光詞語可分類，文章也可以，本文按文體分是一篇記敘文，本文記敘了文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的事。你讀出了一個——的周亞夫？明確：紀(jì)律嚴(yán)明、治軍有方、剛正不阿的周亞夫。師：下面我們進(jìn)入第二個活動。（屏幕顯示）活動二：讀出文學(xué)意味，品析最靈活的手法師：如果用課文中的一個字來概括周亞夫的形象，你覺得是哪個字為什么？（根據(jù)課文內(nèi)容來回答）明確：“真”。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?？梢娭軄喎蛴?xùn)練有素，治軍有方。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！笨梢娭軄喎蜍娂o(jì)嚴(yán)明，令行禁止。居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳?動，改容/式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去?？梢娭軄喎騽傊辈话ⅲ∈剀姸Y。《史記》寫人時?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作對照”（李之長語）。細(xì)讀課文，說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么樣的作用。明確：第一處：文帝在霸上和棘門“直馳入”與在細(xì)柳營兩次受阻、在營中“不得驅(qū)馳”“按轡徐行”形成對比，體現(xiàn)出周亞夫治軍嚴(yán)明?！@是“情勢”的對比。第二處：在霸上和棘門“將以下騎送迎”與細(xì)柳軍周亞夫“持兵揖”“不拜”形成對比，體現(xiàn)出周亞夫剛直不阿、恪盡職守?！@可以說是“性格”的對比。第三處：出營門后，群臣的“驚”和文帝的“稱善者久之”形成對比，體現(xiàn)了文帝的賢明、識大體?！@可以說是“結(jié)果”的對比。讀讀這些對比的地方，特別是人物對話。先驅(qū)曰：“天子/且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！庇谑巧?乃使使/持節(jié)詔將軍：“吾欲/入勞軍?！北陂T士吏/謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中/不得驅(qū)馳。”至營，將軍亞夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請/以軍禮見?！碧熳?為動，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞將軍?！背啥Y/而去。（屏幕顯示）讀出文學(xué)意味——對比襯托形象凸顯語言精簡用詞精準(zhǔn)師：其實(shí)這種手法，我們并不是第一次接觸，看屏幕，讀句子，再次感受對比襯托的魅力吧。（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）（1）得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。——《孟子三章》（2）其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”——《愚公移山》（3）讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊吧，我要高聲贊美白楊樹！——《白楊禮贊》（屏幕顯示）讀出文學(xué)意味，品析最靈活的手法大家在讀得過程中體會一下對比襯托的妙處。明確：對比襯托避免了單一從正面來寫的直露，是對正面描寫進(jìn)行有益的補(bǔ)充，提供了更多觀察人物的視角，也使得人物形象更加豐滿、立體。師：在美美地誦讀中，我們感受到了《史記》語言的藝術(shù)魅力，每個人物都有他自己的情感作用，有他自己的肺腑和心腸。那么生活在和平時代的我們，是否還需要周亞夫的剛正不阿呢？接下來，我們通過說和寫的方式，來談一談對這一文化的理解。（屏幕顯示）活動三：讀出文化內(nèi)涵，學(xué)會最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)1.話題：有人認(rèn)為周亞夫這樣剛正不阿的人,在現(xiàn)代社會要吃大虧?，F(xiàn)代社會更需要能屈能伸、處世圓滑的人。對此,你怎么看?師：請同學(xué)們思考這個話題，然后暢所欲言。明確：例如我認(rèn)為,在現(xiàn)代社會,我們?nèi)孕璞３謩傉话⒌钠沸?尤其是面對大是大非的問題時,更要堅(jiān)持原則,敢于伸張正義。但在具體處理一些日常事務(wù)時,可以適當(dāng)靈活一些。師：接下來，我們就來動動筆，把我們今天