基于幼兒的班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

基于幼兒的班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探單位:惠安縣東嶺中心幼兒園姓名：康小云（郵編：362100）內(nèi)容摘要：環(huán)境，作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主陣地，在幼兒的學(xué)習(xí)生活中起著重要的作用，是幼兒進行生活學(xué)習(xí)的重要教育資源，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要以兒童為本，根據(jù)幼兒的生理和心理的特點來創(chuàng)設(shè)自由自主的、愉悅的環(huán)境。教師不僅要引導(dǎo)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還要充分發(fā)揮家長的教育資源，使主題墻更加豐富多彩。關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒為主；積極參與；家長資源幼兒重要的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境就是幼兒園和班級，并通過與這些環(huán)境的相互作用，從而獲得成長和發(fā)展的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”，可見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于幼兒的發(fā)展有多么重要。蒙臺梭利也曾經(jīng)說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸收所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！庇纱丝梢?，環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可忽視的作用。但是在日常教育實踐中，在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時我們往往會為美觀所累，為精致所累，將目光局限于華麗的外表中，而刨設(shè)的過程更是撇開幼兒從教師的視角出發(fā)。所以，如何充分發(fā)揮主題環(huán)境的教育價值，創(chuàng)設(shè)與幼兒互動式的主題環(huán)境，是當前我們重點要研究的課題之一。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標準以幼兒為主，要通過兒童的大腦和雙手主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是為了促進幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極的互動。因此在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的時候，教師要以兒童為本，應(yīng)以幼兒的發(fā)展需求為出發(fā)點，關(guān)注幼兒的興趣點。以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總是出現(xiàn)這樣的情況，例如在開學(xué)之初，老師總會在幼兒來園之前提前把班級的環(huán)境布置好再迎接孩子入學(xué)，這樣由老師自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒會感興趣嗎？這樣的環(huán)境對幼兒能起到多大的教育作用？因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標準應(yīng)該是以幼兒為主，要通過幼兒的大腦和雙手，這是一個老師和孩子共同承擔的過程，老師在這個過程中要有留白的意識和留白的能力，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們要思考的是哪些是幼兒能夠自然參與、積極主動參與其中的；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要讓幼兒自由自主的發(fā)揮他們的主動性和積極性，并讓他們體驗創(chuàng)設(shè)的愉悅過程，讓他們置身其中并樂此不疲。環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)條件，幼兒園環(huán)境是孩子們的重要學(xué)習(xí)生活場所，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們要充分尊重孩子們的意見和建議，讓幼兒發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動性，做環(huán)境的主人。那么如何定位以兒童為主體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢?從幼兒的生理和學(xué)習(xí)特點來看，幼兒喜歡新奇的、變化的東西，因而環(huán)境創(chuàng)設(shè)要富于變化和新意，從幼兒的特點和需要出發(fā)，充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)作激情創(chuàng)設(shè)出符合幼兒興趣的環(huán)境；教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要注意聽取幼兒的想法，鼓勵幼兒將自己的意志、想法通過自己的雙手付諸于實際作品中。另外還有容易被大家忽略的一點那就是：幼兒的身高局限了他們的視域，因而環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分考慮幼兒的視線。吸引幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，那么如何吸引幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢?陳鶴琴先生指出“室內(nèi)布置應(yīng)以兒童成績?yōu)橹?，兒童畫的圖畫，剪的剪貼，做的紙工、泥工、木工和其他手工，都應(yīng)該陳列出來，這樣可以鼓勵兒童”。借用陳鶴琴的觀點，以兒童的作品進行表征進行班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不一定是要班級里面最好的作品，應(yīng)該讓幼兒的作品都有機會上墻，這樣，幼兒之間可以做一個橫向的對比、認知與學(xué)習(xí)，并以此促進幼兒的成長與發(fā)展。三、大班上學(xué)期，我們開展的主題是《來來往往的車》，創(chuàng)設(shè)環(huán)境前我們組織幼兒進行了一個討論活動，我們主要討論“主題墻上應(yīng)該布置些什么呢?應(yīng)該怎么布置比較好?”討論中，幼兒非常興奮，積極動腦、踴躍發(fā)言，給老師提出了不少的意見和建議。討論中幼兒提出要在墻面上布置個十字路口還有紅綠燈，路口有斑馬線，馬路上還要有各種各樣的來來往往的車等，對于孩子們提出的意見，教師一一給予了肯定，盡管其中有些想法建議并不那么合理，但我們沒有加以否定，因為老師的否定，經(jīng)常會在無形中傷害孩子的自尊心和創(chuàng)作的積極性，我們決定在實際操作中讓幼兒自己認識問題，從而加深印象。根據(jù)大家的建議，孩子們在主題墻上用黑色的卡紙做了一個十字路口，并用白色丙烯在路面上畫出了斑馬線，孩子們還拿出了自己的看家本領(lǐng)，有的用線描畫、有的用橡皮泥捏、還有的剪貼畫創(chuàng)造出了各種車輛，經(jīng)過他們的創(chuàng)作和發(fā)揮，在老師的協(xié)助下，孩子們紛紛行動起來，他們分工合作，把自己的設(shè)想以作品的形式呈現(xiàn)出來，并迫不及待地把自己的作品貼到了主題墻上，在孩子們的努力下，一面豐富的主題墻就呈現(xiàn)在了我們眼前，孩子們滿足地欣賞著自己的勞動成果，心情無比的記得和自豪。一面主題墻如果單靠老師一個人來實施，不但工作量大，時間消耗長，孩子也不會去關(guān)注，不會喜歡，這樣就沒有實際的作用與價值，教師和幼兒共同進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅減輕了教師的工作量，同時也鍛煉了幼兒的動腦動手能力，一舉兩得，何樂而不為呢？這樣以幼兒為本，師幼合作，幼兒不僅體現(xiàn)了主體意識，而且是在進行實際的學(xué)習(xí)和操作的過程中，發(fā)揮了主動作用，而且體驗了創(chuàng)作過程的樂趣。三、充分發(fā)揮家長的教育資源，使主題墻更加豐富多彩

幼兒園的主題墻是促進幼兒發(fā)展不可缺少的一部分，一直成為幼兒在園生活的重點。在布置主題墻飾過程中，我們主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們與主動與環(huán)境產(chǎn)生互動。

在活動中，當然也少不了家長的參與和支持，注重調(diào)動家長參與主題墻活動的積極性，通過網(wǎng)絡(luò)空間、家長群等形式，鼓勵引導(dǎo)家長幫助孩子一起收集、整理與主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息、資料，必要時要求家長網(wǎng)上下載有關(guān)圖片，提供形象、生動的活動信息，指導(dǎo)孩子認識、學(xué)習(xí)，老師把收集過來的資料進行篩選和整理，與幼兒一起把整合玩的學(xué)習(xí)資料布置于主題墻中，使主題墻更豐滿，更具價值。如在創(chuàng)設(shè)“各種各樣的車”主題墻飾過程中，為了讓孩子們對車的種類及不同用途有進一步的認識，我們建議家長和自己孩子一起收集各種各樣的車的圖片、，并在收集的過程中要求家長引導(dǎo)孩子仔細觀察和了解不同車輛的外形特征與用處，并學(xué)會用語言進行描述；孩子們還和家長一起認識個各種不同的車的標志、家長帶幼兒實地觀察十字路口的實際境況、路面上車來車往的情形。當各種各樣的作品張貼到墻面上時，孩子們都爭先恐地向自己的同伴介紹。主題墻也正是由于有了家長的參與，顯得更具真實性，藝術(shù)性，內(nèi)容也更具豐富。

總之，班級主題環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天都要接觸的，是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所，作為老師，我