數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)研究課題研究工作階段小結(jié)

《數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)研究》課題研究工作階段小結(jié)一、階段性的研究成果1、初步構(gòu)建了有效數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、有效數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施的理論體系。在課題研究中，我們深入剖析數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵包含三個(gè)方面：現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式是豐富多彩的，不能只理解為觀察、實(shí)驗(yàn)等操作活動(dòng)，依據(jù)活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)可以分為外在活動(dòng)和內(nèi)在活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程可以分為物化活動(dòng)、內(nèi)化活動(dòng)和外化活動(dòng)；根據(jù)探究的成分可以分為探究活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)和訓(xùn)練活動(dòng)；根據(jù)活動(dòng)時(shí)間分為課前活動(dòng)、課中活動(dòng)和課后活動(dòng)。在課題研究中，我們總結(jié)出數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)立足點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生，立足于學(xué)生的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的地域特性，立足于學(xué)生的個(gè)別差異，立足于學(xué)生的發(fā)展；數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于數(shù)學(xué)，謹(jǐn)防“去數(shù)學(xué)化”；數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于教師，立足于教師的個(gè)人風(fēng)格。在課題研究中，我們總結(jié)出數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織策略。首先應(yīng)準(zhǔn)確把握目標(biāo)的，目標(biāo)如同巨輪的方向盤，準(zhǔn)確了才不會(huì)偏離航線。要根據(jù)不同層學(xué)生已有的知識(shí)水平與能力，確定準(zhǔn)確的目標(biāo)，才能較大程度地促進(jìn)學(xué)生不同層次的發(fā)展。其次要重視激發(fā)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)力分為外在與內(nèi)在，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有把外在的驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，這樣的活動(dòng)才是有效的，才能真正做到以其“動(dòng)”促其“學(xué)”，從而進(jìn)一步促進(jìn)不同層次的學(xué)生的發(fā)展。再次要抓住數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中落實(shí)數(shù)學(xué)化。提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)中落實(shí)數(shù)學(xué)化的四大策略：數(shù)學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流；應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；應(yīng)適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法；應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。在數(shù)學(xué)交流有效性研究上取得了突破，我們總結(jié)出算法有效交流的策略和有困難的孩子有效參與交流的模式。我們還認(rèn)為師生、生生交流活動(dòng)的結(jié)束并不是交流的終點(diǎn)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我交流，通過(guò)內(nèi)化促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。我們還從素質(zhì)教育的高度對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)具操作的有效性和練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了研究，已初見(jiàn)成效。2、有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查，我們看到了，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、課堂生活狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。教師注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重和諧民主學(xué)習(xí)氛圍和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性提高了；教師注重開(kāi)展形式豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間拓展了；教師注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的有效組織和調(diào)控，注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)化和諧共進(jìn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性提高了。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。3、有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。以往的課題總結(jié)常常是對(duì)本學(xué)期所做之事的羅列，其價(jià)值觀念的核心放在做事上，而我們的課題研究，則以“成事成人”為核心，所有事情的完成最終的指向不是事情本身，而是為課題組成員營(yíng)造發(fā)展空間，促進(jìn)成員的專業(yè)化發(fā)展。實(shí)踐研究中，課題負(fù)責(zé)的老師們積極實(shí)踐、勇于探索，一些教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)已在教研組中得到總結(jié)、交流、應(yīng)用和推廣。二、存在問(wèn)題及有待研究問(wèn)題【存在問(wèn)題】1、對(duì)新課程理念的理解和把握不夠準(zhǔn)確，教育教學(xué)理論欠缺，實(shí)驗(yàn)觀念轉(zhuǎn)變不夠，致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。2、初步確定研究課的授課模式粗線條，不夠精細(xì)，實(shí)驗(yàn)操作中受教師主觀影響，有時(shí)出現(xiàn)課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)懸殊較大現(xiàn)象。3、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開(kāi)后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。【努力方向】1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，課題組教師定期座談交流。進(jìn)一步探索在課堂教學(xué)中如何充