工廠6S現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)教材課件

湖南瑞源石化股份有限公司6S現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)工廠6S現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)教材湖南瑞源石化股份有限公司6S現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)我們的成功表明,我們競(jìng)爭(zhēng)者的管理層對(duì)下層的介入未能堅(jiān)持下去,他們?nèi)狈?duì)細(xì)節(jié)的深層關(guān)注弗雷德、特納(麥當(dāng)勞總裁什么是不簡(jiǎn)單,把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單。什么是不平凡,把每一件平凡的事情做好就是不平凡。張瑞敏我公司目前的現(xiàn)狀臨時(shí)作業(yè)任務(wù)較多,作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)不規(guī)范,工器具擺放混亂,不利于操作。一、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施德育的必要性赫爾巴特說:“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中――道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”“教書育人”的意思是：①既教書，又育人；②教學(xué)工作和育人工作相輔相成，不可分割；③教學(xué)以育人為最終目的，育人以教學(xué)為基本途徑。”數(shù)學(xué)是與數(shù)字打交道的一門學(xué)科，分?jǐn)?shù)更是數(shù)字的一種常見形式。在如今應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面下，教師與學(xué)生眼中都只有分?jǐn)?shù)，而沒有德育，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一些定理公式的堆積與應(yīng)用，枯燥而乏味。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲?，厭學(xué)的學(xué)生越來越多。通過規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成良好的思想品質(zhì)，為以后走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)重視課堂教學(xué)中的德育研究。二、數(shù)學(xué)課堂的有效形式要將我們的學(xué)生培育成“四有”新人，我們教師就要做到“四有”教師：“有情”“有意”“有理”“有效”?！坝星椤本褪墙處熞獙?duì)學(xué)生充滿愛，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)愛學(xué)生的每一次進(jìn)步。只有以情感人，才能發(fā)揮教師的人格魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮情感的感染作用?！坝幸狻本褪墙處煙o論是在設(shè)計(jì)教案，還是在上課，甚至評(píng)估時(shí)，都要有效。1.講一些數(shù)學(xué)史。華羅庚幼年未受過正規(guī)教育，可才華橫溢，為數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)；著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)頑強(qiáng)拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先；著名德國數(shù)學(xué)家希伯索斯發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)，為了堅(jiān)持這一發(fā)現(xiàn)而被拋尸大海……結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生生動(dòng)地介紹古今數(shù)學(xué)家的崇高思想和光輝業(yè)績(jī)，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族責(zé)任感和民族憂患意識(shí)，樹立振興中華、開創(chuàng)未來的崇高理想和為科學(xué)獻(xiàn)身的志向。2.聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)。要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的思想實(shí)際，選取那些意義重大、說服力和感染力強(qiáng)、具有時(shí)代氣息、學(xué)生普遍關(guān)心或迫切需要解決的問題，作為滲透的切入點(diǎn)。如在教授科學(xué)記數(shù)法時(shí)，可首先告訴學(xué)生100粒大米約重2.5克，接著說全國大約有13億人。假如每人天天節(jié)省1粒米，全國一天大約能節(jié)省多少克糧食？緊接著又提出假如每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年？學(xué)生又繼續(xù)用計(jì)算器計(jì)算，最后得出可供一個(gè)人吃81250天，大約223年。此時(shí)學(xué)生都驚奇地叫起來，平常看起來的這么一點(diǎn)點(diǎn)，通過積累，就會(huì)變成一個(gè)很大的數(shù)目。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉教育。這樣，通過自己計(jì)算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們熟悉到，現(xiàn)在生活雖然比過去好多了，但也要注重節(jié)約，不能浪費(fèi)。有時(shí)教師可以自己或讓學(xué)生編一些與生活相關(guān)的題。如在上函數(shù)這一課時(shí)，我正好看了新聞:《廣西最大水庫蓄水量嚴(yán)重不足，萬畝良田面臨絕收》，于是我以下面方式導(dǎo)入：2010年3月22日桂林市遭遇了50年不遇的重旱，青獅潭水庫的水位持續(xù)下降。原來正常的海拔水位是225米，蓄水量為6億立方米。剛剛測(cè)量的海拔水位是213.6米，已經(jīng)降了11.4米。青獅潭的“死水位”是207米，目前距離這個(gè)“死水位”還剩6.6米，只有一步之遙了。若水位每天下降0.3米，設(shè)下降天數(shù)為x，水庫的水位為y，那么y與x有什么關(guān)系？，并讓學(xué)生計(jì)算如果一直不下雨，多少天后，水位將達(dá)到“死水位”。學(xué)生算出33天，學(xué)生通過計(jì)算明白了缺水的嚴(yán)峻性及節(jié)約用水的重要性。上完這一課后，我讓他們出一期“節(jié)約用水，保護(hù)母親河”的環(huán)境小報(bào)，并放在學(xué)校櫥窗進(jìn)行宣傳。又如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)編一些聯(lián)系生活且有意義的題，比如抗震救災(zāi)等。三、有理才談數(shù)學(xué)方法“有理”就是要深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)習(xí)題中蘊(yùn)含的思想方法。這是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。由于各門學(xué)科的性質(zhì)、研究對(duì)象和范圍不同，教學(xué)方式方法也存在差異，因此不同的學(xué)科教學(xué)滲透德育也就有自身特點(diǎn)。這要求我們根據(jù)學(xué)科個(gè)性，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，分清主次，準(zhǔn)確發(fā)掘教材內(nèi)蘊(yùn)的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術(shù)，使知識(shí)和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進(jìn)?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不應(yīng)只停留在通過邏輯推理把題講透上，更應(yīng)該挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。比如化歸思想就是化未知為已知、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、如將分式方程化為整式方程，將代數(shù)問題化為幾何問題，將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題等。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的方法有:待定系數(shù)法、配方法、整體代入法以及化動(dòng)為靜、由抽象到具體等轉(zhuǎn)化思想。另外初中階段的數(shù)學(xué)思想主要還有對(duì)應(yīng)思想，整體思想，函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)學(xué)思想反映著數(shù)學(xué)概念、原理及規(guī)律的聯(lián)系和本質(zhì)，是形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)的橋梁，是靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思想方法是處理數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和基本策略，對(duì)我們的生活方式、工作方式、思維方式具有重要影響。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法，并將數(shù)學(xué)思想方法教育貫徹、滲透于教學(xué)的全過程之中。要使學(xué)生真正具備有個(gè)性化的數(shù)學(xué)思想方法，并不是通過幾堂課就能達(dá)到，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，持之以恒，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)就一定會(huì)日趨成熟。四、評(píng)價(jià)的形式要多樣課堂上我們不能僅以分?jǐn)?shù)做為評(píng)價(jià)，同樣也不能采取價(jià)值中立的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不加干涉。而是應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)評(píng)價(jià)，多評(píng)價(jià)，多引導(dǎo)。通過不斷的評(píng)價(jià)來使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是前一個(gè)學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個(gè)新的學(xué)習(xí)過程的開始。全面、合理的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中初步嘗試了新的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由三部分組成：形成性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)；展示性評(píng)價(jià)：展示課本、課堂練習(xí)本、作業(yè)本、自辦小報(bào)卷；水平性評(píng)價(jià)以閉卷考試為主。實(shí)踐表明：開放性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)制度，它留給孩子們渴望成功、追求進(jìn)步的機(jī)會(huì)和空間，一次不行還有下次，這方面不行還有那方面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性。新的評(píng)價(jià)制度給課堂教學(xué)、給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的活力。革開放以來,尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國的傳媒事業(yè)得到了快速發(fā)展,與之相適應(yīng),以培養(yǎng)人才為己任的各高校也紛紛開辦了與新聞事業(yè)相關(guān)聯(lián)的專業(yè),如新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)學(xué),以及相關(guān)專業(yè)的其他方向。目前,全國已有400多所高校開設(shè)了近600個(gè)類似專業(yè),且招生情況一直良好,以至于有的省教育主管部門下發(fā)文件限制這類專業(yè)的繼續(xù)申辦。何以如此?除了不少專家學(xué)者分析的一些原因,筆者以為,還有以下幾個(gè)方面問題值得引起我們的思考。一、對(duì)媒體一知半解的新聞教學(xué)眼下,除了新聞專業(yè)開辦的過多過濫,畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了媒體的需要。再一個(gè)原因就是專業(yè)不專、質(zhì)量不高,以至于新聞專業(yè)的學(xué)生(包括研究生)在招生很火的同時(shí),就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉(zhuǎn)至高校搞新聞教學(xué),切身體會(huì)是,目前許多高校新聞院系無論是辦學(xué)思路、課程設(shè)置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運(yùn)作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對(duì)媒體的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進(jìn)去過,僅憑從書本上學(xué)到的一些新聞知識(shí)就來給學(xué)生上課,難免一知半解、掛一漏萬,其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數(shù)據(jù)陳舊、觀點(diǎn)落后、與媒體現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題,有的甚至把媒體的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、職稱名稱都搞錯(cuò)了,以對(duì)媒體似懂非懂的了解來培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。新聞媒體作為我國意識(shí)形態(tài)極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運(yùn)作流程,內(nèi)部也有一套相對(duì)完整的機(jī)構(gòu)設(shè)置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、廣告經(jīng)營(yíng)、設(shè)備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學(xué)或管理的人員中又有多少人對(duì)它有較深的理解和體會(huì)呢?二、專業(yè)經(jīng)歷不足的教師隊(duì)伍毛澤東同志曾經(jīng)說過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經(jīng)營(yíng),都是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,它要求有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,就像一名外科醫(yī)生,光靠讀書,沒有臨床經(jīng)驗(yàn),他無論如何是不敢也不可能為病人動(dòng)手術(shù)的。近些年來,新聞專業(yè)教師的學(xué)歷門檻越來越高,甚至有點(diǎn)學(xué)歷崇拜的味道,很多學(xué)校非博士不要。其實(shí),這已步入了一個(gè)誤區(qū),因?yàn)樾侣劰ぷ魇且鼍唧w工作的。簡(jiǎn)言之,報(bào)社采編人員一定要會(huì)寫稿子組版面,電視臺(tái)的記者一定要會(huì)攝像、寫稿和會(huì)上機(jī)器編片子,授課的老師從來沒有接觸過這些工作,他的課無論如何也不會(huì)生動(dòng)到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學(xué)或傳播學(xué)博士朋友,經(jīng)常聊起自己在教學(xué)中的苦惱,說自己最大的不幸就是沒有新聞從業(yè)經(jīng)歷。有的人讀書期間盡管到媒體實(shí)習(xí)過,但那往往是蜻蜓點(diǎn)水,所以上起課來總是不得要領(lǐng),時(shí)常招致學(xué)生的非議。一次,省電視臺(tái)的一個(gè)朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學(xué)博士生導(dǎo)師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說:沒有摸過攝像機(jī)啊!新聞學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,業(yè)務(wù)經(jīng)歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業(yè)的教師,甚至是碩士生、博士生導(dǎo)師,不會(huì)起碼的實(shí)際采訪,連一個(gè)短小的消息都不會(huì)寫,你的教學(xué)質(zhì)量和效果又能怎么樣呢?三、萬金油式的人才培養(yǎng)方案以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學(xué)生與媒體的需求不相適應(yīng)或者說不符合媒體要求,其中一個(gè)原因就是培養(yǎng)方案不夠科學(xué)合理。四、形同虛設(shè)的專業(yè)實(shí)習(xí)相對(duì)而言,由于學(xué)生多媒體少,新聞專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)目前比較困難(對(duì)此,筆者曾經(jīng)專門撰文做過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實(shí)習(xí)基地,學(xué)生實(shí)習(xí)也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學(xué)校在大四以前幾乎沒有安排專門的實(shí)習(xí)時(shí)間,而在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間里,不少學(xué)生因找工作、考研、考公務(wù)員和寫畢業(yè)論文等,導(dǎo)致實(shí)習(xí)無法真正進(jìn)行,使本來時(shí)間就不多的實(shí)習(xí)變成了“放羊”,也使新聞教學(xué)中十分重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)變得徒有虛名。五、缺乏專業(yè)知識(shí)的院系管理者近20年來,各類高校紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè),上世紀(jì)八九十年代多為綜合性高?；蛭目祁惛咝ｉ_辦,進(jìn)入本世紀(jì)以后,理工類高校也紛紛設(shè)立新聞?lì)悓I(yè),并成立相關(guān)院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學(xué)或編導(dǎo)專業(yè)比這還要多。起初,全國僅有幾所高校設(shè)有新聞傳播院系,傳統(tǒng)的文科類高校開設(shè)新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè),有少數(shù)學(xué)校連一個(gè)新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報(bào)新專業(yè)比較容易也有一定關(guān)系),除了師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足,也造成了院系外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)。盡管這些年高校也意識(shí)到這些問題,吸納了一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士,但由于這些人進(jìn)入高校的時(shí)間相對(duì)較短,難以進(jìn)入到管理層面,甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,有的學(xué)校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時(shí)期。諸如此類,不一而足。那么,如何調(diào)整、改變這種現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:首先,要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)其次,制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案新聞院系在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃或方案之前,應(yīng)該到新聞媒體進(jìn)行調(diào)查研究,聽取業(yè)界的意見和建議,根據(jù)他們的實(shí)際需要制定培養(yǎng)計(jì)劃,開設(shè)相關(guān)課程,而不是像現(xiàn)在這樣,呆在學(xué)校里面靠上網(wǎng)拷貝相關(guān)高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計(jì)劃、搞課程設(shè)置,既沒有針對(duì)性又缺乏合理性,使培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強(qiáng),無法適應(yīng)媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據(jù)媒體的需要,結(jié)合自己的實(shí)際制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案。第三,開設(shè)靈活而又操作性強(qiáng)的課程現(xiàn)在,許多新聞院系開設(shè)的課程比較傳統(tǒng)且教材選用陳舊,不能適應(yīng)日新月異的媒體變化,缺乏創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)方法也比較保守,不能與時(shí)俱進(jìn)。可喜的是,這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試。如中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院在課程設(shè)置上就圍繞學(xué)生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創(chuàng)作六條線展開,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達(dá)能力、思考能力和動(dòng)手能力,強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體