泰山版初中新教材培訓(xùn) 2007

王愛(ài)勝新課改背景下的第一部分教材改版的背景課程發(fā)展帶來(lái)了一系列的問(wèn)題：小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段內(nèi)容重復(fù)；例如，上網(wǎng)搜索，文字處理，圖像加工等。主題活動(dòng)泛濫，信息層面教育泛化，造成技術(shù)價(jià)值缺失，信息技術(shù)教育核心不明。例如，畫(huà)圖：故事背景不同，小題大作，不是為了效率提高、質(zhì)量提高，甚至更麻煩。高中新課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)模塊教學(xué)，技術(shù)弱化零起點(diǎn)問(wèn)題紛繁復(fù)雜。初中生應(yīng)具體怎么的知識(shí)技能來(lái)面對(duì)高中“方法與過(guò)程”的課程？教材改版的背景基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)教育變革在即：?

根據(jù)有關(guān)專家的研究動(dòng)向和倡導(dǎo)方向，我們山東省的泰山出版社主動(dòng)出擊，首先在山東面向新課程，面向新課改，針對(duì)省內(nèi)教育發(fā)展需求，開(kāi)始對(duì)小學(xué)、初中教材進(jìn)行修訂。由于，初中銜接小學(xué)、高中兩個(gè)學(xué)段，所以無(wú)論是教材還是教學(xué)，無(wú)論是出版社、作者，還是教研員、一線教師，我們都必須團(tuán)結(jié)在一起共同面對(duì)！第二部分泰山初中教材改版的基本思路

1.基于信息需求，以技術(shù)價(jià)值來(lái)體現(xiàn)課程的核心價(jià)值。??

信息需求：人最需要的信息、信息技術(shù)及實(shí)施信息活動(dòng)的必要過(guò)程。整書(shū)是大的需求過(guò)程，即信息獲取、交流、加工、發(fā)布。每章、節(jié)、問(wèn)題都圍繞具體需求。例如，圍繞網(wǎng)上瀏覽：網(wǎng)站登錄、信息關(guān)聯(lián)。泰山初中教材改版的基本思路

技術(shù)價(jià)值：每種技術(shù)的產(chǎn)生必然有其原因，為了在初中有一個(gè)技能提高，我們需要回到軟件及技術(shù)的設(shè)計(jì)初的思想去認(rèn)識(shí)。例如，文件是不同存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的信息承載方式，所以重命名就要慎重，不能是簡(jiǎn)單的EXE改為T(mén)XT格式等。文件夾是分類管理信息（文件），不應(yīng)為了花樣設(shè)計(jì)的很復(fù)雜或比賽到很深的子文件夾中去找文件。

這個(gè)思想，具體參看我的系列文章《探信息技術(shù)的核心價(jià)值》（《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

2006.4～泰山初中教材改版的基本思路課程核心：

一直以來(lái)，我們信息技術(shù)課并不知道教什么才是好的。以前教軟件，隨軟件更新進(jìn)行教材改版；后來(lái)主題活動(dòng)讓教學(xué)局限在故事、情景的創(chuàng)意花樣翻新上。

本教材，基于小學(xué)興趣、高中方法的課程特點(diǎn)，初中技能定位為技術(shù)價(jià)值作為課程核心即，從技術(shù)的必要性去提高技能。打破了原來(lái)的軟件體系，而是對(duì)準(zhǔn)一個(gè)軟件或一個(gè)信息過(guò)程中幾個(gè)最核心的技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)其他的方法來(lái)以此技術(shù)為核心不斷拓展，形成知識(shí)、技能放射式加強(qiáng)。尤其，區(qū)分了通用操作與特色技術(shù)。?

做任何事物都是由一般技術(shù)和特色技術(shù)構(gòu)成的。因?yàn)槭挛锉旧硎蔷哂泄餐卣髋c一般特征的。比如，我們畫(huà)一只小動(dòng)物通用操作與特色技術(shù)

通用操作：共性的操作，例如，復(fù)制都是選中（單擊或框選，無(wú)論文字還是圖塊，或者文件）、復(fù)制、粘切。

特色技術(shù)：作為某款應(yīng)用軟件所具有的特色功能技術(shù)，如圖像工具中的色彩、明暗、效果、合成。如文字工具中的查找與替換、字體與段落，校對(duì)等。泰山初中教材改版的基本思路2.非零起點(diǎn)，與小學(xué)、高中雙銜接。

非零起點(diǎn)，即不再?gòu)淖罨镜能浖僮鏖_(kāi)始。但，并不等于不要操作步驟來(lái)教學(xué)。

關(guān)注：共性發(fā)現(xiàn)，即操作的共性，終身學(xué)習(xí)。特色探索，即核心的技術(shù)，例如超鏈接對(duì)閱讀的相關(guān)性提高，郵件的異步性、多媒體特征，回復(fù)郵件的交流可記錄等。解決：補(bǔ)缺，為零起點(diǎn)的同學(xué)提供補(bǔ)習(xí)的范圍?泰山初中教材改版的基本思路

3.細(xì)化信息素養(yǎng)，劃分文化、技術(shù)、傳媒等多類素養(yǎng)。教材的每一節(jié)開(kāi)始，即為三者的綜合分析。體現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展中某項(xiàng)技術(shù)帶來(lái)的文化的影響力，技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以及它憑借其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)或可能帶來(lái)的社會(huì)影響（即傳媒特點(diǎn)）例如，對(duì)交流中個(gè)人交友及社會(huì)相關(guān)分析。泰山初中教材改版的基本思路4.體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與分層教學(xué)，在內(nèi)容上區(qū)分、引導(dǎo)大眾教育與英才教育雙軌同路。照顧一般與特長(zhǎng)生，照顧東西部地區(qū)。?從章節(jié)結(jié)構(gòu)上，以補(bǔ)缺、實(shí)踐、助力、加油進(jìn)行架構(gòu)自主的不同層次的學(xué)習(xí)。

從書(shū)系上，提供了程序設(shè)計(jì)的高級(jí)算法、易語(yǔ)言以及計(jì)算機(jī)維護(hù)與保養(yǎng)等高端、實(shí)用的技能。第三部初中教材基本結(jié)構(gòu)信息獲?。ǖ?冊(cè)上）靜態(tài)圖文加工（第1冊(cè)下）動(dòng)態(tài)媒體加工（第2冊(cè)上）媒體加工與集成（第2冊(cè)下）算法與程序（第3冊(cè)上下，以VB為環(huán)境）

應(yīng)用與創(chuàng)新（第4冊(cè)，全一冊(cè)，計(jì)算機(jī)養(yǎng)保、軟件開(kāi)發(fā)以易語(yǔ)言為平臺(tái)）教材分析欄目介紹每章、節(jié)前的內(nèi)容意圖例析實(shí)踐的方法：講練結(jié)合，自主探索等。

補(bǔ)缺的處理：課前調(diào)查，如果多就提前講授，如果少就過(guò)程中輔導(dǎo)。助力：橫向拓展提高，閱讀材料，不必講解。

加油：不要全面要求，水平較高學(xué)有余力的同學(xué)探索，適當(dāng)提示與引導(dǎo)。第1冊(cè)的結(jié)構(gòu)與梳理通用操作：基礎(chǔ)性和通用性的價(jià)值。因

特

網(wǎng)：主要獲取信息與偶然捕獲的區(qū)別文件夾：信息管理的價(jià)值局域網(wǎng)共享：協(xié)作管理交流：行為方式的異同與優(yōu)勢(shì)文字處理：文本技術(shù)的內(nèi)容編輯與格式編輯

圖像：編輯的進(jìn)程：獲取、修改、效果、合成圖文：配合使用表格：數(shù)據(jù)的應(yīng)用第2冊(cè)的結(jié)構(gòu)與梳理音頻、視頻：

個(gè)性化播放需求、特殊化加工需求

如，鈴聲動(dòng)畫(huà)：技術(shù)特點(diǎn)、技能系統(tǒng)第3冊(cè)的結(jié)構(gòu)與要求：必修、選修基本算法

高級(jí)算法（選學(xué)）機(jī)器人技術(shù)常識(shí)（基于模擬軟件）機(jī)器人實(shí)驗(yàn)（基于機(jī)器，選學(xué)）第4冊(cè)的定位：實(shí)用技術(shù)，保養(yǎng)為主，修理為輔。軟件安裝與維護(hù)硬件保養(yǎng)與維修（選）第四部分：幾種核心教學(xué)法梳理1.講授法引入學(xué)習(xí)，激起興趣講授知識(shí)點(diǎn)師生討論，維持學(xué)習(xí)教師總結(jié)，學(xué)生形成新知識(shí)講授法注意的問(wèn)題1．連續(xù)講授時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；2．講授內(nèi)容要適合學(xué)生理解程度3．講授時(shí)應(yīng)注意動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的配合，必要時(shí)應(yīng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)；4．講授時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)、重視雙邊交流活動(dòng)。怎樣在講授法中體現(xiàn)新課程改革下教與學(xué)的關(guān)系呢？要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，樹(shù)立平等、民主、自由公正、寬容、鼓勵(lì)和幫助的“伙伴”關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展其次，明確講授法本身有其自身特點(diǎn)和適用規(guī)范。再次，教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)新型教與學(xué)的關(guān)系。2.范例教學(xué)法【步驟一】師生欣賞、分析范例典型【步驟二】指明按照范例自學(xué)的要義——可用學(xué)案或上機(jī)指南

【步驟三】總結(jié)范例的類型，引導(dǎo)學(xué)生掌握與范例同一類知識(shí)的規(guī)律所在，從而由點(diǎn)到面、聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用能力案例教學(xué)注意一是范例設(shè)計(jì)得是否準(zhǔn)確有效來(lái)源實(shí)際，簡(jiǎn)化、模型化，突出主旨。如數(shù)字美容師，突出局部應(yīng)用。二是使用范例的教學(xué)流程是否掌控有效。學(xué)案法在環(huán)節(jié)上重點(diǎn)引導(dǎo)

采用半成品加工對(duì)教學(xué)留白3.游戲教學(xué)法【步驟一】設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)注意：游戲的雙重內(nèi)涵：形式與內(nèi)容。過(guò)程上游戲（幸運(yùn)52式）——一般內(nèi)容上游戲（購(gòu)物街式）——提升游戲制作體驗(yàn)——綜合，最高層次【步驟二】在教學(xué)活動(dòng)中組織并監(jiān)控學(xué)生進(jìn)行游戲 設(shè)關(guān)，設(shè)時(shí)間，評(píng)獎(jiǎng)等?！静襟E三】游戲中或游戲后提煉歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。 總結(jié)，自主得出結(jié)論。游戲教學(xué)需要注意事項(xiàng)

1．處理好傳統(tǒng)的教學(xué)形式與游戲的關(guān)系。

——互補(bǔ)2．安排的游戲要適當(dāng)、適度、適實(shí)?！獪?zhǔn)確，不能太散。3．選擇的游戲要講究多樣性、趣味性。——個(gè)性選擇，不要強(qiáng)迫。4．游戲教學(xué)后要及時(shí)給予小結(jié)評(píng)價(jià)。——適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，不可過(guò)度。4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法【步驟一】創(chuàng)設(shè)任務(wù)——真實(shí)有用 避免虛假、隨意【步驟二】分析任務(wù)——針對(duì)技術(shù) 突出技術(shù)特色與價(jià)值【步驟三】解決任務(wù)——多樣探索 步驟提示，但不限定過(guò)死【步驟四】任務(wù)展示——提倡個(gè)性作品評(píng)價(jià)克服量規(guī)過(guò)死，豐富多彩?！静襟E四】拓展總結(jié)——觸類旁通 總結(jié)規(guī)律任務(wù)教學(xué)的問(wèn)題1.大小要適度過(guò)大不宜完成，技術(shù)重點(diǎn)不突出。過(guò)小技術(shù)則不能體現(xiàn)價(jià)值，淪為操作。2.線索要明確排除干擾問(wèn)題，突出核心問(wèn)題3.選題要適用針對(duì)生活與社會(huì)，關(guān)愛(ài)社會(huì)、提高自身4.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法【步驟一】設(shè)計(jì)學(xué)案——環(huán)節(jié)針對(duì)性設(shè)計(jì)【步驟二】方法引導(dǎo)——疑難操作的參考【步驟三】練習(xí)回扣——強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)、技術(shù)點(diǎn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)注意