2021新教科版科學(xué)五年級上冊學(xué)生活動手冊參考答案

實用文檔2021新教科版科學(xué)五年級上冊學(xué)生活動手冊參考答案第一單元光1.1.有關(guān)光的思考我的課堂活動記錄日期.假設(shè)你的桌前放著一個紅蘋果,你的朋友把門關(guān)上,并把所有的燈都關(guān)閉,房間里完全黑暗了。房間沒有窗,門也沒有縫隙,沒有光能進入這個房間。想一想,在黑暗中你能看到這個紅蘋果嗎?下面有三個選項供你參考,你也可以有其他的選項。A.我不能看到這個紅蘋果、無論我在這個房間待了多長時間。B.當(dāng)我在這個房間待了一段時間,眼睛適應(yīng)了黑暗之后,可以看到這個紅蘋果。C.當(dāng)我在這個房間待了一段時間,眼睛適應(yīng)了黑暗之后,可以看到這個紅蘋果的影子。選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項,并說明理由。黑暗中的紅蘋果日期我認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項是：A.我不能看到這個紅蘋果、無論我在這個房間待了多長時間。我的理由是：人的眼睛是通過接收物體反射回來的光線來判斷物體的。而在紅蘋果實驗中，房間是完全黑暗的，沒有任何光線進入房間，因此我們不能在這個房間里看到紅蘋果。學(xué)生活動手冊說明：本課的活動記錄需要在課堂上完成。推測能否看見黑暗中的紅蘋果,做出選擇并進行解釋,教師也可以指導(dǎo)學(xué)生做實地觀察、體驗、描述、記錄。1.2.光是怎樣傳播的我的課堂活動記錄日期.在光通過小孔的實驗中,我發(fā)現(xiàn):1.光直接穿過小孔時,在紙屏上:A.能夠看到光斑B.不能看到光斑2.移動中間的一張卡紙,在紙屏上:A.能夠看到光斑B.不能看到光斑光的傳播實驗方法光行進的路線光直接穿過小孔移動一張卡紙你認(rèn)為光是怎進行傳播的光在空氣中是沿著直線傳播的。學(xué)生活動手冊說明：本課的活動記錄是對觀察實驗的解釋。教師需指導(dǎo)學(xué)生在實驗中仔細觀察、認(rèn)真思考,真實完整地記錄實驗結(jié)果。記錄表需要學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過程中要提供足夠的時間讓學(xué)生實驗和記錄,這是培養(yǎng)學(xué)生記錄習(xí)慣和記錄能力的重要手段。1.4.光的傳播方向會發(fā)生改變嗎我的課堂活動記錄日期.觀察光傳播過程中遇到透明物體或半透明物體時，傳播路線會發(fā)生什么變化。觀察內(nèi)容我看到的現(xiàn)象我的解釋激光筆射出的光線透過空氣進入水中斜射入水中的光會在水面發(fā)生折射現(xiàn)象，看上去像在水面處折斷一樣。由于光的折射原理，光從空氣進入水中，光的傳播路線會發(fā)生變化。鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中鉛筆斜放入盛有水的玻璃杯中，在水面處看上去鉛筆像折斷一樣。由于光的折射原理，光從空氣進入水中就是由一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)，它的傳播路線會發(fā)生改變。調(diào)整觀察角度,使魚缸里的一條魚看上去是兩條從方形魚缸的棱角處觀察魚缸里的魚，能夠使一條魚看上去變成兩條魚。這是因為光的折射原理。學(xué)生活動手冊說明：通過觀察,學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在手冊中。除了需要填寫觀察到的現(xiàn)象以外,還要畫出光行進的變化圖,這部分就需要教師的引導(dǎo)與示范,指導(dǎo)學(xué)生如何畫出光折射的線路圖。1.6.光的反射現(xiàn)象我的課堂活動記錄日期.1.觀察下面三幅圖,畫一畫光在鏡面上的反射路線。●用一面小鏡子把陽光或手電筒發(fā)出的光反射到黑板上●醫(yī)生戴著額鏡為病人做檢查●汽車的后視鏡可以讓駕駛員看清車后面的情況2.用手電筒發(fā)出的光照亮陰影里的玩具。學(xué)生活動手冊說明：本課活動手冊的第一項內(nèi)容是探索活動2的記錄以及相似情景的拓展,第二項內(nèi)容是本課所學(xué)科學(xué)概念的挑戰(zhàn)活動。兩項內(nèi)容都應(yīng)用了光的反射原理,從課堂對光源的光線反射現(xiàn)象的觀察,到生活中的具體應(yīng)用,再到照亮小球的挑戰(zhàn)活動,都緊緊圍繞一個目的,即幫助學(xué)生理解光的反射規(guī)律。建議教師帶領(lǐng)學(xué)生逐一進行分析,條件允許下可以實際操作后再進行填寫。1.7.制作一個潛望鏡我的課堂活動記錄日期.用箭頭標(biāo)出光的傳播路線,并解釋潛望鏡是怎樣工作的。我的解釋：潛望鏡中有同一方向放置的兩個平面鏡，代表光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進入人的視野。潛望鏡主就是利用兩個反射鏡使物體的光線經(jīng)兩次反射而折向眼中。學(xué)生活動手冊說明：本課活動手冊要求畫出潛望鏡的工作原理并進行文字解釋。這個記錄貫穿在整個制作活動中。建議教師在制作潛望鏡前后,分別用不同顏色的筆畫出光傳播路線的箭頭,制作前記錄的是學(xué)生的假設(shè),制作后記錄的是真實的結(jié)果。在兩次記錄的對比下,填寫文字解釋,形成一次反思的過程。第二單元地球表面的變化2.1.地球的表面我的課堂活動記錄日期.寫出下面地形地貌的特點,并猜測主要形成原因。地形地貌觀察到的地形特點猜測主要形成原因彎曲的巖層巖層在地殼運動作用下,因受力而發(fā)生波狀彎曲。地震，巖層受到擠壓長白山天池是一座休眠火山口,經(jīng)過漫長年代積水成湖。火山噴發(fā)形成敦煌的雅丹地貌是我國西北地區(qū)的一種特殊的地貌形態(tài)。風(fēng)的作用黃土高原上的溝壑是一種千溝萬壑地形支離破碎的特殊自然景觀。水（降雨）的作用黃河入?？诘纳持奘撬?、波浪堆積作用形成的堆積地貌。水的作用河水流動速度減慢，泥沙沉積學(xué)生活動手冊說明：學(xué)生活動手冊的內(nèi)容是讓學(xué)生將觀察到的5種地形特點和形成原因的猜測記錄在表格中。可以用簡單的詞語進行記錄,表達清楚即可。教學(xué)中,教師可以將這個表格制成班級記錄表的形式,在交流討論時將學(xué)生的觀點記錄、匯總,為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供線索。后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會對本課形成的猜測一一給予回答,意在引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自我反思的能力與認(rèn)知。2.2.地球的結(jié)構(gòu)我的課堂活動記錄日期.1.寫出地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱。地球從地表到中心可以分為地殼、地幔、地核三個圈層。2.請將形成地殼的巖石種類記錄在下面表格中。種類典型巖石巖漿巖玄武巖、浮石、花崗巖沉積巖礫巖、砂巖、頁巖變質(zhì)巖大理巖、板巖學(xué)生活動手冊說明：學(xué)生活動手冊的兩項內(nèi)容可以由教師提供相關(guān)資料,學(xué)生閱讀資料后完成。2.3.地震的成因及作用我的課堂活動記錄日期.制作一張抗震防災(zāi)手抄報?？拐鸱罏?zāi)小常識：地震來臨如何避震：1.如果正在上課時發(fā)生地震，要在教師指揮下抱頭、閉眼，盡量蜷曲身體，迅速躲在各自的課桌下。2.在行駛的電車內(nèi)避震，應(yīng)抓牢扶手，以免摔倒或碰傷；降低重心，躲在座位附近；地震過去后再下車。3.在戶外避震時，應(yīng)就地選擇開闊地蹲下或趴下，不要亂跑，避開人多的地方。4.在影劇院、體育館等處避震，應(yīng)就地蹲下或趴在排椅下，用隨身攜帶的物品擋在頭上。強震過后如何自救：1.地震發(fā)生后，應(yīng)積極參與救助工作，可將耳朵靠墻，聽聽是否有幸存者聲音。2.使傷者先暴露頭部，保持呼吸暢通，如有窒息，立即進行人工呼吸。3.一旦被埋壓，要設(shè)法避開身體上方不結(jié)實的倒塌物，并設(shè)法用磚石、木棍等支撐殘垣斷壁，加固環(huán)境。4.地震是一瞬間發(fā)生的，任何人應(yīng)先保存自己，再展開救助。先救易，后救難；先救近，后救遠。學(xué)生活動手冊說明：可以讓學(xué)生課下搜集相關(guān)知識,完成“抗震防災(zāi)小常識”的宣傳海報,并組織學(xué)生進行交流,互相補充、完善。2.4.火山噴發(fā)的成因及作用我的課堂活動記錄日期.1.在火山噴發(fā)的模擬實驗中,每一種材料代表的是什么?番茄醬模擬巖漿。土豆泥模擬火山。酒精燈模擬地球內(nèi)部巨大能量。2.寫出火山噴發(fā)的原因?；鹕絿姲l(fā)的成因是由于地殼的不停運動。地球內(nèi)部充滿熾熱的巖漿，在極大的壓力之下，巖漿便會從薄弱的地方?jīng)_破地殼，噴涌而出，從而造成火山噴發(fā)。學(xué)生活動手冊說明：活動手冊中,第一題要求學(xué)生將“火山噴發(fā)”實驗中的每一個材料代表什么標(biāo)出來,幫助學(xué)生將模擬實驗與自然現(xiàn)象一一對應(yīng),使他們明確模擬實驗中每一步、每一個現(xiàn)象的意義,從而建構(gòu)對火山噴發(fā)成因的理解。第二題,要求寫出火山噴發(fā)的原因是什么,幫助學(xué)生回顧梳理本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,檢驗自己對科學(xué)知識的理解程度。2.5.風(fēng)的作用我的課堂活動記錄日期.將你的認(rèn)識填寫在下面的表格內(nèi)。對地表的改變改變特點的比較風(fēng)風(fēng)蝕作用地震火山噴發(fā)風(fēng)搬運作用堆積作用劇烈、迅速、巨大的，在極短的時間內(nèi)就會對地球的表面產(chǎn)生巨大的影響。劇烈、迅速、巨大的，在極短的時間內(nèi)就會對地球的表面產(chǎn)生巨大的影響。緩慢的，細小的，過程很漫長，但時間長了也會對地球表面產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生活動手冊說明：活動記錄包括兩方面:一方面是風(fēng)對地表有哪些改變;另一方面是通過比較,找到地震、火山噴發(fā)與風(fēng)力作用的不同特點。第一個內(nèi)容的記錄可以在進行探索活動“了解更多風(fēng)對地球表面的影響”時進行填寫。第二個內(nèi)容是將外力作用與內(nèi)力作用進行比較,對改變地球表面形態(tài)的兩種力量形成整體認(rèn)識。2.6.水的作用我的課堂活動記錄日期.將你的認(rèn)識填寫在下面的表格內(nèi)。對地表的改變改變特點的比較水雨侵蝕作用地震和火山噴發(fā)風(fēng)水河流侵蝕作用沉積作用劇烈的迅速的巨大的緩慢的細小的漫長的緩慢的細小的漫長的學(xué)生活動手冊說明：活動手冊中,學(xué)生要將降雨、河流對地表的改變記錄在表格中。降雨對地表的改變要將模擬實驗中的相關(guān)現(xiàn)象記錄下來,而河流對地表的改變則需要根據(jù)圖片及文字資料的分析來記錄。除此之外,還要將“地震和火山噴發(fā)”“風(fēng)”“水”三種因素對地表“改變特點的比較”記錄在表格中。這一項的填寫要在師生討論后,學(xué)生對各因素改變特點有了整體認(rèn)知后再進行填寫。2.7.總結(jié)我們的認(rèn)識我的課堂活動記錄日期.通過本單元的學(xué)習(xí),你對地球表面及其變化有哪些新的認(rèn)識?請記錄在下面的框內(nèi)。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們知道影響地表變化的因素主要有4個，分別是地震、火山噴發(fā)、風(fēng)、水的作用。通過本次模擬實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)植物對侵蝕是有影響的。沒有植被覆蓋的裸露的山地容易發(fā)生水土流失，使土地沙漠化。而有植被的土地被雨水侵蝕的影響較小。地面的巖石、沙土在水、風(fēng)、重力等作用下被破壞和搬走的現(xiàn)象叫做侵蝕。植物可以減輕侵蝕作用的危害，因此我們可以進行植樹造林活動，防止水土流失，防止土地沙漠化。學(xué)生活動手冊說明：學(xué)生活動手冊要求學(xué)生將他們對地形表面及其變化的新認(rèn)識記錄下來,旨在引導(dǎo)學(xué)生自行梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且與原有知識結(jié)構(gòu)進行融合和更新,形成關(guān)于地球表面及其變化新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三單元計量時間3.1.時間在流逝我的課堂活動記錄日期.燃香時間記錄表燃香的長度四分之一二分之一四分之三一整支測量的時問7分鐘15分鐘22分鐘30分鐘我的發(fā)現(xiàn)一根香平均分成了4部分，每一部分燃燒所花的時間基本相同。這說明在通常情況下，一炷香燃燒的時間都是均勻的。學(xué)生活動手冊說明：學(xué)生活動手冊提供了研究燃香長度變化是否勻速的“燃香時間記錄表”這份記錄表與教科書提供的記錄表一樣。如果時間條件允許,也可以讓學(xué)生自己設(shè)計一份記錄表。有些學(xué)生設(shè)計的記錄表可能會更好,比如每四分之一、二分之一、四分之三等段燃香所需的時間可以設(shè)計成兩欄或三欄,以強調(diào)重復(fù)實驗的重要性。記錄表中時間的單位一般是秒。記錄表中“我的發(fā)現(xiàn)”一欄建議結(jié)合研討環(huán)節(jié)進行交流研討,并讓學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果進行修正。3.2.用水計量時間我的課堂活動記錄日期.水流速度記錄表水流量所需時間(秒)推測時間(秒)實際時間(秒)50毫升300330100毫開600620150毫開900890學(xué)生活動手冊說明：本課學(xué)生活動手冊提供的是“水流速度記錄表”,即本課最核心的探索活動“不同水位流出相同水量所需時間是否一致”的記錄表。學(xué)生在填寫本記錄表時,應(yīng)先進行預(yù)測并填寫預(yù)測值。學(xué)生一般會有兩種預(yù)測:一種認(rèn)為水流量成倍增加,所需時間也是成倍增加;另一種認(rèn)為水流量成倍增加,所需時間并不成倍增加。課堂內(nèi)如果引發(fā)了兩派意見的爭論,則更有利于后面的實驗開展。表格中的“實際時間”限于篇幅只有一列,建議多增加兩列,以引導(dǎo)學(xué)生進行重復(fù)實驗。最后實驗數(shù)據(jù)記錄完成了,可以讓學(xué)生整理下實驗發(fā)現(xiàn)(這一欄也可以添加在記錄表中)。3.3.我們的水鐘我的課堂活動記錄日期.自制水鐘的活動記錄表設(shè)計方案測試結(jié)果改進方案水流不均勻，有時快，有時慢。學(xué)生活動手冊說明：學(xué)生活動手冊提供自制水鐘活動記錄表,分“設(shè)計方案”“測試結(jié)果”“改進方案”三部分。“設(shè)計方案”一欄,建議學(xué)生用圖文結(jié)合的方式來填寫。水鐘的設(shè)計方案,首先是水鐘構(gòu)造的示意圖(包括制作步驟),再輔以一定的文字說明?！皽y試結(jié)果”可以分幾欄,如自制水鐘測得的1分鐘的實際時間是鐘表的多少秒,自制水鐘測得的2分鐘的實際時間是鐘表的多少秒等。學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以計算自己的水鐘的誤差率,對自己的水鐘計時準(zhǔn)確性有一個整體的認(rèn)識。在交流測試結(jié)果之后,可以讓學(xué)生對自己的水鐘進行改進,并用圖文結(jié)合的方式記錄在“改進方案”一欄。這一步也視課堂時間而定,盡量在課堂內(nèi)完成,如果來不及可以讓學(xué)生在課后完成。3.4.機械擺鐘我的課堂活動記錄日期.鐘擺和自制擺1分鐘擺動次數(shù)的記錄第一次第二次第三次鐘擺擺動次數(shù)60次60次60次自制擺擺動次數(shù)52次51次54次學(xué)生活動手冊說明：學(xué)生活動手冊提供了記錄表來記錄鐘擺和自制擺1分鐘擺動次數(shù)。該表可以分兩次記錄:第一次,在重復(fù)觀測鐘擺1分鐘擺動次數(shù)時記錄;第二次,在重復(fù)觀測自制擺1分鐘擺動次數(shù)時記錄。兩次觀測記錄之后,該表沒有要求學(xué)生填寫活動發(fā)現(xiàn),教學(xué)時教師可以根據(jù)具體情況讓學(xué)生寫寫活動發(fā)現(xiàn),但均需在根據(jù)觀測數(shù)據(jù)進行相應(yīng)的交流研討后進行。3.5.擺的快慢我的課堂活動記錄日期.1.不同質(zhì)量的擺錘30秒擺動次數(shù)的記錄。原來質(zhì)量兩倍質(zhì)量三倍質(zhì)量第一次32次31次30次第二次31次30次31次第三次30次32次31次我的發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺錘的質(zhì)量沒有關(guān)系。2.不同繩長的擺30秒擺動次數(shù)的記錄。長中短第一次182432次第二次192231次第三次172330次我的發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)系。擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。學(xué)生活動手冊說明：本課學(xué)生活動手冊提供了兩份活動記錄分別是“不同質(zhì)量的擺錘30秒擺動次數(shù)的記錄”和“不同繩長的擺30秒擺動次數(shù)的記錄”,分別研究“擺錘質(zhì)量”“擺繩長度”對擺的快慢影響的記錄。其中一份記錄完成后,要組織學(xué)生對“我的發(fā)現(xiàn)”進行交流研討,及時梳理學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)識。3.6.制作鐘擺我的課堂活動記錄日期.1分鐘擺動次數(shù)記錄表擺繩長度擺動次數(shù)第一次5厘米60次第二次10厘米41次第三次15厘米20次我的發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)系。擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。學(xué)生活動手冊說明：本課學(xué)生活動手冊提供了“1分鐘擺動次數(shù)記錄表”,分別記錄擺繩長度和相應(yīng)的擺動次數(shù),記錄學(xué)生在調(diào)試自己的擺逼近鐘擺(1分鐘擺動60次)的試驗過程中的數(shù)據(jù)。記錄表只提供了三次調(diào)試的數(shù)據(jù)記錄空格,意味著學(xué)生盡量要在三次之內(nèi)成功調(diào)試好自制的擺,使之1分鐘擺動次數(shù)接近60次。所以學(xué)生要采取相應(yīng)的策略來更快地、更有效地調(diào)試出“鐘擺”,而不是一點點地加長(或縮短)擺繩長度。當(dāng)然,如果學(xué)生理解了擺的等時性并能加以應(yīng)用,他就會想到1分鐘擺動60次,就是10秒鐘擺動10次,那么在粗略實驗時,可以不計時1分鐘而只需計時10秒鐘即可。待正式測試時,再計時1分鐘,以使測量誤差更小。3.7.計量時間和我們的生活我的課堂活動記錄日期.計時工具的比較記錄表日昝水鐘擺鐘手表使用材料石頭水金屬石英準(zhǔn)確性不準(zhǔn)確不太準(zhǔn)確比較準(zhǔn)確準(zhǔn)確計時原理太陽下物體影子變化的規(guī)律水滴的等時性原理擺的等時性原理機械原理方便程度不方便不太方便比較方便很方便缺點不太準(zhǔn)確比較笨重晚上不好用不太準(zhǔn)確要有人看守要加水比較笨重攜帶不方便造價昂貴技術(shù)要求高學(xué)生活動手冊說明：本課學(xué)生活動手冊提供了“計時工具的比較記錄表”,從“使用材料”“準(zhǔn)確性”“計時原理”“方便程度”“缺陷”等方面來對比學(xué)生接觸或探究過的日晷、水鐘、擺鐘、手表等四種計時工具。該表格需在探索活動時讓學(xué)生填寫,并進行交流研討。對四種計時工具進行比較整理,可以讓學(xué)生清晰地感受到人類計時工具演變的大致過程,感受現(xiàn)實需求促使技術(shù)改進,技術(shù)改進又提高生活水平的技術(shù)與社會發(fā)展脈絡(luò)。交流四種計時工具的“計時原理”之后,要注意對它們計時原理的共性進行研討,這也是對計時工具的設(shè)計運用了物體運動的什么規(guī)律?”這一問題的回答。第四單元健康生活4.1.我們的身體我的課堂活動記錄日期.記錄你現(xiàn)在的體質(zhì)信息。查看最新版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中五年級學(xué)生的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),看看自己是否達到了標(biāo)準(zhǔn)。體質(zhì)記錄表五年級的你體重指數(shù)(BM1)(千克/m2)20.5視力左：4.7；右：4.8。肺活量(毫升)228050米跑(秒)8.8一分鐘跳繩(個)123一分鐘仰臥起坐(個)41討論影響生長發(fā)育的因素,在記錄表中填寫討論結(jié)果。影響生長發(fā)育的因素1.遺傳。2.飲食習(xí)慣。3.運動。4.睡眠。5.心理情緒和精神狀態(tài)。學(xué)生活動手冊說明：體重指數(shù)是目前國際上常用的衡量人體肥胖程度的一個指標(biāo),通過身高和體重來反映。體重指數(shù)等于體重(千克)除以身高(米)的平方。身高與體重數(shù)據(jù)的收集可以在課堂上進行,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生計算自己的體重指數(shù),評估自己身體形態(tài)的健康狀況。其他指標(biāo)可以安排學(xué)生在課前收集,也可以和體育與健康學(xué)科教師聯(lián)合,組織學(xué)生進行體質(zhì)檢測,收集相關(guān)信息。課堂上學(xué)生將收集的個人體質(zhì)信息記錄到活動手冊中,并根據(jù)《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》對自己的體質(zhì)狀況進行判斷。之后,通過小組交流及班級交流,匯總小組內(nèi)及全班學(xué)生的身體健康狀況?；顒邮謨粤谐隽梭w質(zhì)檢測表中的六項指標(biāo),學(xué)生可以在下面的空格處補充其他指標(biāo)。教師可以在班級匯總的基礎(chǔ)上,從學(xué)生存在的較普遍的健康問題(比如肥胖問題)入手,結(jié)合學(xué)生的生活實際組織他們展開集體論證,分析引發(fā)健康問題的原因。之后,教師可以提供給學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的資料卡,學(xué)生通過查閱資料及小組討論,了解更多影響青少年生長發(fā)育的因素。有條件的地方還可以組織學(xué)生在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)收集資料、提取信息,通過小組討論達成共識。教師要指導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果及時記錄在活動手冊中。影響青少年生長發(fā)育的因素一般包括遺傳因素、飲食習(xí)慣、睡眠時間、體育鍛煉、生存環(huán)境等,鼓勵學(xué)生用自己的語言進行記錄。4.4.身體的“總指揮”我的課堂活動記錄日期.我們的腦都能做什么?把你知道的填人下面的記錄表中。腦能做什么1大腦能夠幫我們學(xué)習(xí)、看書、記憶。2大腦能夠指揮我們怎樣思考問題、解決問題。3大腦能夠指揮我們怎樣與別人交流。4大腦能夠指揮我們進行踢足球、打籃球、跳繩、跑步等各項體育運動。5大腦具有非常強大的記憶功能。學(xué)生活動手冊說明：關(guān)于腦的功能,重點認(rèn)識大腦、小腦和腦干的功能。教師最好能收集一些腦損傷的典型病例,引導(dǎo)學(xué)生理解腦的不同區(qū)域功能不同,也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的已有認(rèn)知和生活體驗用具體事例說明。教學(xué)可以以小組討論和集體論證的組織方式進行。希望學(xué)生能形成以下認(rèn)知:大腦控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象,如運動、語言、視覺、記憶、思維、情緒等;小腦具有協(xié)調(diào)運動和維持身體平衡的作用;腦干負責(zé)人體許多基本生命活動,如呼吸、心跳、血液循環(huán)等。鼓勵學(xué)生用自己的語言記錄在活動手冊上。活動手冊限于篇幅只列出了5點,教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄時不必拘泥于這幾點。4.5.身體的“聯(lián)絡(luò)員”我的課堂活動記錄日期.我們應(yīng)該如何保護我們的神經(jīng)系統(tǒng)?請把你想到的方法填入記錄表中。保護神經(jīng)系統(tǒng)的方法1保持正確的坐姿,保護脊髓。2乘車時系好安全帶。3科學(xué)作息，早睡早起，保證充足的睡眠。4經(jīng)常參加體育鍛煉。5調(diào)整心理情緒，保持良好的精神狀態(tài)。學(xué)生活動手冊說明：本課活動手冊上要求記錄的內(nèi)容是保護神經(jīng)系統(tǒng)的方法。教師可以在組織學(xué)生充分討論后要求學(xué)生填寫。討論要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,最好通過身邊的具體案例,提出保護神經(jīng)系統(tǒng)的方法。腦和脊髓是中樞神經(jīng),腦在顱腔內(nèi)、脊髓在脊椎的椎管中,保護腦和脊髓