年一模答案知識(shí)介紹

1.（1分）陳濫（寫錯(cuò)一字不得分）2.（2分）⑴

、

⑵

，

⑶

，

⑷

？

3.（2分）人類滅亡（或人類倒退回野蠻原始的時(shí)代，或摧毀人類的文明）（2分）4.（2分）B

5.（4分）內(nèi)涵①：無論是“雨”還是“雪”，所代表的都是公正與無私：在下雨或者下雪時(shí)，無

論高低貴賤都是平等的。內(nèi)涵②：無論是“雨”還是“雪”，都滌除了人性中的污濁與黑暗：雨水

有潔凈的功能，雪的潔白也會(huì)讓污穢在它面前無

所遁形?；颉坝辍焙汀把奔仁菨崈舻?，又是污

穢的。（4分）（評(píng)分要點(diǎn)：內(nèi)涵各1分，理由陳述各1分）

6.（5分）提示：“雨非雨，雪非雪”，

“雨”和“雪”絕對(duì)不僅僅是客觀的自然現(xiàn)象，相反是神秘、朦朧、飄渺的，因而可以讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想和豐富的意象解讀。正如白居易的“花非花、霧非霧”一樣飄渺朦朧，意涵豐富。另外，“雨”、

“雪”的描寫，還有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、渲染氣氛、象征等作用。答題時(shí)注意摘取原文信息，進(jìn)行充分說明。選取其中一點(diǎn)進(jìn)行論述即可。要點(diǎn)：摘取原文中關(guān)于“雨非雨”或者“雪非雪”的信息1分；舉例說明中能夠扣住所篩選的信息要點(diǎn)進(jìn)行正確的闡析3分，語言表達(dá)1分。

示例1：“雪”不僅是自然現(xiàn)象，同時(shí)它的

“嚴(yán)寒與溫暖，隨你怎么寫就怎么寫”可

以讓我們對(duì)文學(xué)作品中的人物形象有著豐

富的解讀：例如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中

的風(fēng)雪不僅有渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，

而且“風(fēng)雪的嚴(yán)寒”與“陸虞侯等人的密

謀陷害”相呼應(yīng)，當(dāng)林沖無意中聽到殺人

計(jì)劃時(shí)，感受到的不僅僅是天氣的寒冷，

還有忍辱含垢、茍且偷生希望的徹底破滅，深入骨髓的寒意終于讓他走上了反抗的道

路。在這里，風(fēng)雪的嚴(yán)寒讓我們對(duì)林沖的

性格有了豐富的解讀。

示例2：“雨水可以讓大地恢復(fù)生機(jī)，讓萬物復(fù)蘇”人也如此，《最后一片葉子》中瓊珊在疾病的困擾中喪失了生存的信念，而凄風(fēng)苦雨之夜貝爾曼用生命畫下的最后一片葉子讓瓊珊有了生存下去的熱望，從一蹶不振、沮喪絕望中恢復(fù)了生機(jī)，從而走向新生?！坝晁袕?fù)原的功能”大致在此吧。

示例3：雨或雪的描寫不只是單純的自然現(xiàn)象，還可以營造迥然不同的氛圍。如《詩經(jīng)﹒采薇》中的

“今我來思，雨雪霏霏”中的“雪”，將抒情主

人公對(duì)生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭對(duì)生活價(jià)

值的否定；以及歸路漫漫、道途險(xiǎn)阻、行囊匱乏、又饑又渴的生活困境和對(duì)父母妻孥的擔(dān)憂等憂傷

情緒，全在這“雪”中得以充分的感悟和表現(xiàn)。7.（2分）人情的輕薄寡淡（或真情的缺失、疏離）

8.（3分）表達(dá)作者對(duì)當(dāng)今“金本位”的人情現(xiàn)象和“物質(zhì)繁榮必須付出精神淪喪的代價(jià)”說法的否定或者不認(rèn)同；同時(shí)也為了引出自己對(duì)重建真情的社會(huì)價(jià)值體系的渴望與憧憬，在對(duì)比中凸顯作者的主旨和思想情感。（3分）要點(diǎn)：“否定與不認(rèn)同”；兩種社會(huì)現(xiàn)象的概括；對(duì)比的手法以及意義。（答到一點(diǎn)得2分，答到兩點(diǎn)得3分）

示例：連用三個(gè)“據(jù)說”，寓強(qiáng)烈的否定諷刺于委婉含蓄的表述中，強(qiáng)調(diào)突出了作者對(duì)從菲薄的贈(zèng)品到靠金錢維系人際關(guān)系的現(xiàn)狀的一種否定態(tài)度。認(rèn)為這是一種精神的淪喪，對(duì)人情的淡薄感到惋惜，呼吁人們找回人間真情。

12.（4分）特點(diǎn)：抒情式的結(jié)尾，問句作結(jié)，綿長的思念與期待（2分）；作用：情感的推進(jìn)，呼應(yīng)前文（2分）

示例1:以問句形式結(jié)尾，語淺情深，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，將讀者的思考引向深入，抒發(fā)了作者對(duì)真誠與溫

情的人際關(guān)系的呼喚與期待；在結(jié)構(gòu)上則呼應(yīng)第⑧節(jié)中“曼哈頓萬家燈火中，也有了我小小的一盞”抒發(fā)了作者對(duì)留下卡片的人的思念與愧疚之情。

示例2:以懷想中的景來收束全篇，將“我”對(duì)人與人之間的真情溝通的呼喚寄托于曼哈頓的萬家

燈火之中，化抽象為具體。以疑問作結(jié)，含蓄委

婉的表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)年那個(gè)寫卡片人的懷念之情，希望自己的感懷能有人理解、有人應(yīng)和，對(duì)萬家

燈火下的所寓意的人間真情永不泯滅的一種期許

之情。13.（1）道阻且長（或道阻且右

道阻且躋）（2）多情自古傷離別（3）又恐瓊樓玉宇（4）卻話巴山夜雨時(shí)（5）三山半落青天外（6）苔痕上階綠（7）金就礪則利（8）不恥相師（或君子不齒）14.（1分）簡陋

備注：要與前者“偏僻”有區(qū)分，幽靜、自然、靜謐、寧靜、幽深、清幽、安靜等不得分。?

要與前者“偏僻”有對(duì)應(yīng)，表現(xiàn)漁家精神不得分，比如：淳樸、質(zhì)樸、恬靜不得分?！昂喡钡耐x詞均可：簡樸、樸素、貧窮、破舊等均可。15.（3分）C

16.（4分）要點(diǎn)：可結(jié)合景物描寫和神態(tài)描寫側(cè)面反映行客的心理活動(dòng)1分；需寫出行客的猶疑、焦灼、期待、欣喜等情感的層次變化2分；語言表達(dá)1分。

示例1：行客躑躅徘徊于柴扉外，心下念道：竹徑幽深蜿蜓，前村尚在遠(yuǎn)處。今夜怕是需借宿于此了。可玉兔既已東升，往來漁船也愈發(fā)稀少，怎奈漁家還不歸來？……啊，那江上一葉扁舟正向岸邊行來，莫不是漁人正尋沙岸泊船？是的，是的！見他那身上蓑衣在春風(fēng)中拂動(dòng)。果真歸來，甚好甚好！

示例2:江水漲潮，望門投止，趑趄不前。遠(yuǎn)行一天的我早已疲累不堪，翹首瞻望，柴扉之內(nèi)，闃無人跡，時(shí)間分分秒秒地流逝，曉月初升，竹林深處，可有主人的蹤跡？極目遠(yuǎn)望，江面之上歸船已寥寥。攢眉千度，化不開的憂慮。驀然一葉正在靠近沙岸的小船撲入眼簾，被風(fēng)帶起的蓑衣燃起了我所有的熱情，終于等到了……17.（4分）（1）仔細(xì)（2）舉，拿

（3）都,

全部（如果單單答通“俱”不給分，答道了通“俱”后面又加了解釋可以給分）（4）怎么，為什么18.（2分）B

19.（6分）（1）彭淵材呼喚拿著刀鑷工具的人，讓他剃掉自己的眉毛。（重點(diǎn)：省略句；使）（2）我常常想要推行古道，卻不被人理解。（重點(diǎn)：行；被動(dòng)句）。

20．（2分）整治自己的形象，模仿狄梁公，推行古道。（這里必須答道“推行古道”），如果單單只回答彭淵材想要在外貌上模仿狄梁公只給1分）

21．（3分）東施效顰，邯鄲學(xué)步，自以為是，自欺欺人，舍本逐末，本末倒置，裝

模作樣，固執(zhí)己見，末學(xué)膚受，口耳之學(xué)，膠柱鼓瑟，食古不化等（答到一個(gè)得2分）提示：兩個(gè)成語側(cè)重的角度應(yīng)有所不同，

前一個(gè)可側(cè)重于彭淵材模仿的行為，如“邯鄲學(xué)步”；后一個(gè)可側(cè)重于彭淵材對(duì)行古道的錯(cuò)誤理解，如“食古不化”。

22.（1分）年成好，連年豐收。（經(jīng)常，多次，每年等詞和收成好，豐收必須都出來）

23.（3分）人與險(xiǎn)境中常謹(jǐn)慎自勉因而安全；于坦途順境時(shí)卻疏忽大意而致危險(xiǎn)。（一點(diǎn)兩分，2點(diǎn)3分；如果概括為在天下太平時(shí)要居安思危也給

2分）24.（2分）A

25.（2分）饑年命賤，豐年物賤，無論饑年還是豐年，農(nóng)民都勞苦憂愁，擔(dān)著無窮的心事。

要點(diǎn)：對(duì)“農(nóng)家歲兇則死于流殍，歲豐則傷于谷賤”的準(zhǔn)確理解1分；總結(jié)1分。26．（3分）馮道的諷諫委婉含蓄（善于辭令）（1分）用“奉使中山”的御馬經(jīng)歷設(shè)喻說理（借事說理），使所說的道理形象生動(dòng)，易為君主接受；（1分）援引前人的詩句直陳農(nóng)民的勤苦，使自己的陳情和觀點(diǎn)更具說服力。