趙州橋教學設計及反思 公開課教學設計

《趙州橋》教學設計教學目標：1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。教學重點：感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。教學難點：理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。教學時數(shù)：2課時教學準備：1.課前布置預習；2.課件。第一課時教學目標：1、認識10個生字，會寫7個字。能正確認讀“砌成、堅固、趙縣”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、感受趙州橋的雄偉與堅固，理解它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。教學重點：認識生字，會讀本課詞語。教學難點：感受趙州橋的雄偉與堅固，理解它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。課前交流：師：同學們，你們都認識哪些橋呢？學生：趙州橋（師評：通過預習，你認識了趙州橋。）、長江大橋、三橋等。師：是呀，中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的建筑。老師從網(wǎng)上找到了中國十大名橋的圖片，我們一起來欣賞一下。教學過程：一、引入第一段導入1、出示第一段師：看了那么多的橋，那你們知道這一段寫的是哪一座橋嗎？生：趙州橋。師：誰能把趙州橋介紹給大家呢？先自由練一練，等一下請你們起來介紹。2、朗讀介紹趙州橋A、學生自由練讀B、指名生讀（一個）師過渡：有3個詞語朋友穿了紅色衣服，迫不及待的要出來跟我們見面了，我們跟他們打個招呼。相機指導讀好：趙縣、安濟橋、石匠（指名2個生讀，男生帶女生讀）C、再指名一生讀好這段。師：我們剛才認識了這3個詞語朋友，老師相信這一次，我們會介紹的更加精彩了，誰來試試？3、獲取信息。師：從剛才這位同學介紹趙州橋里，你知道了哪些信息？生：世界文明。（師評：讓你感覺到了什么呢？生：很有名。師評：是呀，不僅在中國，在全世界都那么有名呢。請你來讀一讀，讀出一種自豪感。）生：已經(jīng)有一千年的歷史。（師評：是呀，多么悠久的歷史了啊，在這一千年里，中國的皇帝也不知道換過幾個了。請你來讀一讀，讀出這趙州橋悠久的歷史。）4、今天我們就來學習這篇課文《趙州橋》。生讀題。二、學習新詞，整體感知師過渡：同學們回家都已經(jīng)預習過了，那現(xiàn)在老師就考考你們預習的怎么樣？（一）檢查詞語出示：砌成、橫跨、堅固、雕刻、抵著、智慧1、指名讀（2個），老師相機指導讀好砌成、抵著2、小老師跟讀3、齊讀學生練習(2分鐘)選擇正確的讀音。砌（qìqiē）抵（dǐdì）濟（jǐjì）堅（jiānshù）（二）整體感知課文內(nèi)容師：請你們動筆找一找課文中的概括性的句子，有哪些？比如中心句生畫一畫師：找的對極了。請你把這2句話合起來說一說，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？生：師：概括課文的主要內(nèi)容，可以先去找一找課文中的中心句或者概括性的句子，把這些連接在一起，這樣就概括了文章的主要內(nèi)容了。三、學習第二段，感悟雄偉與堅固師：看起來么普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪里呢？請大家讀一讀第二段，趙州橋給了你什么印象？學生：雄偉、堅固（一）感悟雄偉1、讀一讀，劃一劃。師：從哪些句子讓你感覺到它的雄偉了呢？請拿起筆用自己喜歡的符號劃出。2、研讀第二段第三句出示句子：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。A、指名讀句子，說一說感受。（師：讀了這個句子，你覺得趙州橋怎么樣，或者說給你什么感覺？生：很雄偉。師：從哪個詞語里感覺到的呢？生：橫跨。B、理解“橫跨”，給橫跨換個詞語，跨換“飛、架、臥、造、躺”，帶進去讀一讀。（師：說能給橫跨換個詞語呢，請你帶進句子讀一讀。看看比較一下哪個詞語用的更好？生：讀句子。師總結：橫跨這個詞語帶給我們的氣勢是比較龐大的。C、齊讀句子D、語言練習：趙州橋橫跨在洨河上，仿佛在對世人說：“?！盓、再次自豪的朗讀這句話。（二）體會堅固1、體會橋設計的優(yōu)點師過渡：（出示句子，同時配有趙州橋的圖片）這種設計，為什么說在建橋史上是一個創(chuàng)舉。快速到第二段里找一找，指的是哪一種設計？A、學生交流。出示句子：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。B、師：這樣的設計，平時……C、趙州橋之前有這樣的設計嗎？生：沒有D、理解創(chuàng)舉。師：之前沒有過的，而趙州橋是第一個這樣設計的，我們叫創(chuàng)舉。出示文字材料：趙州橋建成已距今1400年，經(jīng)歷了10次水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966年邢臺發(fā)生的級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據(jù)當?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過后，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩(wěn)穩(wěn)地橫跨在河上。師：從兩這段文字里你獲取了什么信息？趙州橋又給了你什么印象？預設：趙州橋的堅固（板書：堅固）語言訓練：當時，趙州橋。當時，趙州橋。師：現(xiàn)在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這種設計發(fā)揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現(xiàn)這種設計兩個作用的，課文用了一組關聯(lián)詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生說）學生練習（2分鐘）課堂作業(yè)本31頁，給“既……又……”造句。四、學寫生字1、出示生字7個2、讀生字3、學生講重點4、學生自由寫學生練習（8分鐘）1、生字抄寫本上（6分鐘）2、完成課堂作業(yè)本上30頁第1題。（2分鐘）三（1）班科任池通發(fā)2015年11月11日《趙州橋》教學反思《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢?學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起;寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺?學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢?學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書;橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么?學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間