第15課《故鄉(xiāng)》課件（共26張）語文九年級上冊

故

鄉(xiāng)魯

迅學(xué)習(xí)目標(biāo)1.走近作者，了解創(chuàng)作的時代背景2.把握全文的主要內(nèi)容，建立對課文的初步感知4.總結(jié)和歸納全文表達的思想內(nèi)涵，剖析作者的寫作特色3.精讀全文，深入分析文章，鞏固提升新課導(dǎo)入自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢;故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。任務(wù)一：知人論世，了解作者及時代背景走近作者

魯迅（1881年—1936年），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。魯迅對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。生平經(jīng)歷創(chuàng)作背景1919年12月魯迅從北京回到紹興老家變賣多年的老屋，和母親以及宏兒一起去異地謀生。據(jù)知，這次回鄉(xiāng)大約一個月，在這期間，魯迅親耳目睹了中國農(nóng)村的慘敗景象、農(nóng)民的凄苦生活、小市民的頹然，尤其是童年玩伴——閏土的悲苦境況，“希望”破滅，內(nèi)心悲憤、痛苦，有著“藏否不知所云”的復(fù)雜心情，由此寫下此文。任務(wù)二：劃分文章結(jié)構(gòu)，建立初步感知全文結(jié)構(gòu)第一部分可概括為“回故鄉(xiāng)”，描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和作者見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分可概括為“在故鄉(xiāng)”，寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。第三部分可概括為“離故鄉(xiāng)”，寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。任務(wù)三：深入分析課文，小組合作探究合作探究（第一部分）《故鄉(xiāng)》開頭部分說：“我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒?！边@是因為：

（

）（多選）

A.“我”看到故鄉(xiāng)變得更加荒涼了，少年時代的伙伴閏土與“我”也變得隔膜起來。B.由于社會黑暗，“我”在外生活艱苦、四處奔波，這次回鄉(xiāng)又要變賣家產(chǎn)，遷居異地。C.社會的黑暗使“我”過著困苦不堪的生活，這次回鄉(xiāng)又要告別舊居，母親和閏土。D.“我”這次回鄉(xiāng)是專為變賣家產(chǎn)而來的。BCD合作探究（第一部分）“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒?！薄坝薄帮w”兩字有怎樣的表達效果？“迎”“飛”用詞準確，符合人物不同年齡段的特點，寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異。“迎”字寫出了母親盼望“我”歸來的急切心情，“飛”運用擬物修辭，既寫出了孩子的活潑可愛，又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情。合作探究（第一部分）“我的母親很高興，但也藏著許多凄涼的神情。”母親又高興又凄涼的心情是否矛盾？為什么？

不矛盾，“高興”與“凄涼”這兩個詞寫出了母親內(nèi)心復(fù)雜的情感，“高興”是因為見到了久別的兒子，“凄涼”是因為要離開故鄉(xiāng)遠行了。合作探究（第二部分）課文寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫，這幅圖畫有什么特點？說說這樣寫的作用。

課文描繪了一幅“月夜刺猹圖”，記憶中的故鄉(xiāng)美麗動人，色彩明快；作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托，同時它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。合作探究（第二部分）雪地捕鳥這一幕描寫得十分生動，運用連串的動詞有什么作用？清晰、準確地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格,用詞準確，符合兒童的心理。合作探究（第二部分）課文對于楊二嫂的描寫生動形象，有什么作用？外貌描寫?！巴癸E骨,薄嘴唇”突出楊二嫂的面貌特征,同時“薄嘴唇”為下文寫她伶牙俐齒、語言尖刻做鋪墊?！凹毮_伶仃的圓規(guī)”比喻她的體形,突出其瘦。這段文字抓住楊二嫂的外形特點,傳神地勾勒出一個尖酸、潑悍的小市民形象。合作探究（第二部分）“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的?！边@句話有什么作用？運用夸張和借代的手法，“鄙夷”更體現(xiàn)了楊二嫂自視甚高和好高騖遠，同時生動形象地刻畫出楊二嫂的貪婪、尖刻的性格特點。合作探究（第二部分）“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里的高墻上的四角的天空?！边@句話有什么深刻含義？“我”與其他朋友都一樣，由于每天都生活在高墻深院里，與生活在海邊的閏土形成了鮮明的對比，表達了魯迅渴望自由，希望接觸大自然的愿望。鞏固提升（第二部分）閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時出現(xiàn)是否矛盾？這里對閏土的描寫刻畫出閏土怎樣的形象？

不矛盾。閏土見到闊別多年的兒時好友，自然高興，所以“歡喜”；但二十多年的世態(tài)炎涼，以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪，所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情。表現(xiàn)了閏土見到兒時朋友的復(fù)雜心情?！皠又齑健薄敖K于恭敬起來”說明閏土經(jīng)過激烈的思想斗爭，封建等級觀念最終戰(zhàn)勝了少年時的純真友情。一個滿含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前。合作探究（第二部分）結(jié)合少年和中年兩個時期，分析閏土的人物形象。少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象；中年閏土卻成了一個神情麻木、寡言少語的人。鞏固提升（第三部分）你認為這“厚障壁”指什么？為什么是“可悲”的？

指的是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜。文中是借喻的說法?！翱杀痹谟谶@樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著，而且也是精神上、倫理上難以打破的。鞏固提升（第三部分）談?wù)勀銓ξ恼伦詈髢删湓挼睦斫?。作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地去斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。這兩句話升華了主題思想，給人以鼓舞。任務(wù)四：分析文章的主題思想和寫作特色主題思想這篇小說以“我”回到故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,通過閏土20多年前后的變化,描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源,表達了作者改造社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。寫作特色用白描和對話來刻畫人物性格,