13年高考試卷福建生物技術(shù)總結(jié)

2013年高考評(píng)分細(xì)則與評(píng)卷體會(huì)廈門雙十中學(xué)吳一非一、非選擇題評(píng)分細(xì)則26．(12分)為研究淹水時(shí)KNO3

對(duì)甜櫻桃根呼吸的影響，設(shè)四組盆栽甜櫻桃，其中一組淹入清水，其余三組分別淹入不同濃度的KNO3

溶液，保持液面高出盆土表面，每天定時(shí)測(cè)定甜櫻桃根有氧呼吸速率，結(jié)果如圖。請(qǐng)回答：細(xì)胞有氧呼吸生成CO2

的場(chǎng)所是

，分析圖中A、B、C三點(diǎn)，可知

點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)與氧結(jié)合的[H]最多。圖中結(jié)果顯示，淹水時(shí)KNO3

對(duì)甜櫻桃根有氧呼吸速率降低有

作用，其中

mmol·L-1

的KNO3

溶液作用效果最好。淹水缺氧使地上部分和根系的生長(zhǎng)均受到阻礙，地上部分葉色變黃，葉綠素含量減少，使光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的[H]和

減少；根系缺氧會(huì)導(dǎo)致根細(xì)胞無(wú)氧呼吸增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能否改用CO2

作為檢測(cè)有氧呼吸速率的指標(biāo)？請(qǐng)分析說(shuō)明

。大題號(hào)小題題號(hào)標(biāo)準(zhǔn)答案許可范圍內(nèi)答案常見(jiàn)錯(cuò)誤答案平均分（不除零/除零）26．8.69

/

9.0126．Ⅰ（1）第一空線粒體基質(zhì)（2分）線粒體，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，葉綠體基質(zhì)，線粒體內(nèi)膜，線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜第二空A （2分）A寫成a（少見(jiàn)錯(cuò)誤）（2）第一空減緩 （2分）抑制對(duì)抗，抵抗，減慢，對(duì)沖第二空30

（2分）（3）第一空ATP

（2分）能量第二空不能（1分）能（此格先答能則2分都不得）備注：前后邏輯關(guān)系第二空因?yàn)闊o(wú)氧呼吸可能會(huì)產(chǎn)生

CO2

（1分）光合作用影響CO2；植物光合作用吸收CO2，使測(cè)量不準(zhǔn)確；葉綠體在暗反應(yīng)中產(chǎn)生CO2，使測(cè)量速率不準(zhǔn)確；根在浸泡時(shí)會(huì)腐爛，產(chǎn)生的細(xì)菌進(jìn)行有氧和無(wú)氧呼吸干擾實(shí)驗(yàn)；地上部分可進(jìn)行光合作用，消耗CO2使結(jié)果不準(zhǔn)確；光合作用產(chǎn)生的CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)造成干擾；CO2會(huì)

參加植物體內(nèi)的其他反應(yīng)：CO2可溶于水。27．(16分)為探究鉛中毒對(duì)大鼠學(xué)習(xí)記憶的影響，將大鼠分為四組，其中一組飲水，其余三組飲醋酸鉛溶液，60天后進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)a：用下圖水迷宮(池水黑色，大鼠無(wú)法看到平臺(tái))進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大鼠從入水點(diǎn)入水，訓(xùn)練其尋找水面下隱蔽平臺(tái)，重復(fù)訓(xùn)練4天后撤去平臺(tái)，測(cè)定大鼠從入水點(diǎn)到達(dá)原平臺(tái)水域的時(shí)間；檢測(cè)b：測(cè)定腦組織勻漿鉛含量及乙酰膽堿酶(AchE)活性。AchE活性檢測(cè)原理：AchE可將乙酰膽堿

(Ach)水解為膽堿和乙酸，膽堿與顯色劑顯色，根據(jù)顏色深淺計(jì)算活性。請(qǐng)回答：(1)表中用于評(píng)價(jià)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的指標(biāo)是

，通過(guò)該指標(biāo)可知

組大鼠學(xué)習(xí)記憶能力最弱。(2)ACh是與學(xué)習(xí)記憶有關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)，該遞質(zhì)由突觸前膜釋放進(jìn)入

，與突觸后膜上的受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜

變化。ACh發(fā)揮效應(yīng)后在

酶的催化下水解，本實(shí)驗(yàn)是通過(guò)檢測(cè)單位時(shí)間內(nèi)

的生成量，進(jìn)而計(jì)算該酶的活性。(3)表中結(jié)果表明：腦組織鉛含量越高，ACh水解速度越

。(4)水迷宮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶的措施是

，以此強(qiáng)化神經(jīng)元之間的聯(lián)系。2727（1）第一空到達(dá)原平臺(tái)水域時(shí)間（2分）（大鼠）到達(dá)平臺(tái)水域時(shí)間漏寫“水域”第二空④（2分）第四；第4，第④四（2）第一空突觸間隙（2分）①；突觸間隙組織液“突觸后膜”“組織間隙”“組織液間隙”“突觸小泡”“突觸小體”“組織液”觸寫成解，間寫成尖第二空電位（2分）電位；電位差；由外正內(nèi)負(fù)變成外負(fù)內(nèi)正；神經(jīng)電位電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)；外正內(nèi)負(fù)第三空乙酰膽堿酯（2分）乙酰膽堿酯；AchE；Ach酯；乙酰膽堿酯酶“乙酰膽堿”“乙酰膽堿脂”“乙酰膽脂”“乙酸膽堿酯”“Ach”“水解”“蛋白質(zhì)”“氨基酸”“胰蛋白”第四空膽堿（2分）Ach“膽堿和乙酸”“乙酸”“腦組織液含鉛量”“AchE”（3）慢（2分）慢；??；低；減慢；減緩；緩慢快；弱（4）重復(fù)訓(xùn)練（2分）重復(fù)訓(xùn)練；反復(fù)訓(xùn)練；反復(fù)刺激；多次重復(fù)訓(xùn)練；多次刺激；重復(fù)訓(xùn)練4天（題目所給的實(shí)驗(yàn)時(shí)間即為4天）；可酌情得分（1分）：反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)、訓(xùn)練、強(qiáng)化等（用詞不夠規(guī)范，但能理解題意）“長(zhǎng)期/不斷重復(fù)訓(xùn)練”“延長(zhǎng)/增加實(shí)驗(yàn)天數(shù)”“多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)”

“反復(fù)/不斷記憶”“反復(fù)/重復(fù)訓(xùn)練，建立/形成新突觸/形成條件反射“減少/增加腦組織鉛含量”“抑制/增強(qiáng)/提高AchE的活性”“加快AchE水解”“注射/不注射鉛溶液”“不飲用含鉛的水”試題為探究鉛中毒對(duì)大鼠學(xué)習(xí)記憶的影響，設(shè)置不同濃度醋酸鉛溶液處理大鼠，最后水下迷宮訓(xùn)練的方式進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)測(cè)定腦組織鉛含量和乙酰膽堿酶的活性。試題涉及動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)即突觸結(jié)構(gòu)和電位變化。本題的新穎之處在于一個(gè)自變量多個(gè)因變量同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)表格中，要求學(xué)生對(duì)幾個(gè)變量的關(guān)系分析清楚，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼_選取因變量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)本題有圖有表，對(duì)學(xué)生的圖標(biāo)文字轉(zhuǎn)換能力有相當(dāng)?shù)囊蟆Ｗ詈笠髮W(xué)生能根據(jù)題目提供的信息，分析出使短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶的措施，這實(shí)際上對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)也有一定的指導(dǎo)作用，貼近生活。本題對(duì)審清材料獲取信息和分析變量等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筝^高，又涉及動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)，屬于中等偏難題。表現(xiàn)型白花乳白花黃花金黃花基因型AA_

_

_

_Aa_

_

_

_aaB_

_

_aa_

_

D_aabbdd28．(12分)甘藍(lán)型油菜花色性狀由三對(duì)等位基因控制，三對(duì)等位基因分別位于三對(duì)同源染色體上。花色表現(xiàn)型與基因型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表。請(qǐng)回答：白花(AABBDD)×黃花(aaBBDD)，F(xiàn)1基因型是

，F(xiàn)1測(cè)交后代的花色表現(xiàn)型及其比例是

。黃花(aaBBDD)×金黃花，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2中黃花基因型有

種，其中純合個(gè)體占黃花的比例是

。甘藍(lán)型油菜花色有觀賞價(jià)值，欲同時(shí)獲得四種花色表現(xiàn)型的子一代，可選擇基因型為

的個(gè)體自交，理論上子一代比例最高的花色表現(xiàn)型是

。286.92/7.3428（1）第一空AaBBDD（2分）第二空乳白花1：黃花1乳白花：黃花：百花=1:2:1乳白花1：黃花1乳白花：黃花

黃花：=1:1

乳白花（2分)

=1:1（2）第一8

（2分）八933．(10分)克隆豬成功率較低，與早期胚胎細(xì)胞異常凋亡有關(guān)。Bcl-2基因是細(xì)胞凋亡抑制基因，用PCR技術(shù)可以檢測(cè)該基因轉(zhuǎn)錄水平，進(jìn)而了解該基因與不同胚胎時(shí)期細(xì)胞淍亡的關(guān)系?？寺∝i的培育及該基因轉(zhuǎn)錄水平檢測(cè)流程如圖。請(qǐng)回答：圖中重組細(xì)胞的細(xì)胞核來(lái)自

細(xì)胞，早期胚胎移入受體子宮繼續(xù)發(fā)育，經(jīng)桑椹胚、囊胚和

胚最終發(fā)育為克隆豬。在PCR過(guò)程中可檢測(cè)出cDNA中Bcl-2

cDNA的分子數(shù)，進(jìn)而計(jì)算總

mRNA中Bcl-2

mRNA的分子數(shù)，從而反映出Bcl-2基因的轉(zhuǎn)錄水平。①圖中X表示

過(guò)程。②從基因組數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢Bcl-2mRNA的核苷酸序列，以便根據(jù)這一序列設(shè)計(jì)合成

用于PCR擴(kuò)增，PCR過(guò)程第一輪循環(huán)的模板是

。334.95/5.4533（1）第一空體（2分）第二空原腸

（2分）原腔、原胚、原胚腔（2）第一空反轉(zhuǎn)錄（2分）逆轉(zhuǎn)錄第二空引物（2分）特異性引物cDNA二、答題情況分析1．基本概念和基本原理掌握不夠扎實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系不夠，不能在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記基本概念，導(dǎo)致描述不準(zhǔn)確。例如26題第一空要求寫出線粒體基質(zhì)，學(xué)生容易把幾個(gè)“基質(zhì)”甚至和其他場(chǎng)所混淆。再如26題（3）解釋為什么不能用二氧化碳作為觀測(cè)指標(biāo)，有的學(xué)生并沒(méi)有真正理解光合作用與呼吸作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸之間的聯(lián)系和區(qū)別，導(dǎo)致出現(xiàn)一些類似“葉綠體在暗反應(yīng)中產(chǎn)生CO2，使測(cè)量速率不準(zhǔn)確”這樣的荒唐答案。還有學(xué)生將ATP答成能量，說(shuō)明學(xué)生無(wú)法真正理解ATP是一種可以儲(chǔ)存能量的物質(zhì)而不是能量本身。典型錯(cuò)誤也出現(xiàn)在28題。學(xué)生將突觸間隙答成“突觸后膜”“組織間隙”“組織液間隙”“突觸小泡”“突觸小體”“組織液”等答案，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于突觸結(jié)構(gòu)一知半解。2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)有待提高28題作為一個(gè)材料新穎的實(shí)驗(yàn)題，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ摹霸嚱鹗?。首先本題的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是大鼠，而不少學(xué)生想也不想地寫了小鼠，這樣即使其他說(shuō)法正確也不能給分，因?yàn)閷W(xué)生尚沒(méi)有形成特定實(shí)驗(yàn)只針對(duì)特定對(duì)象作出研究得出結(jié)論的觀念，并不能隨意推廣到其他實(shí)驗(yàn)對(duì)象。此外也可能是缺乏良好的審題習(xí)慣造成的。（2）小題最后一空應(yīng)答Ach，有些學(xué)生答“膽堿和乙酸”

“乙酸”“腦組織液含鉛量”“AchE”。題目說(shuō)明乙酰膽堿酯酶可將乙酰膽堿分解成膽堿和乙酸學(xué)生沒(méi)能真正理解自變量、因變量、檢測(cè)指標(biāo)之間的關(guān)系，也沒(méi)有這樣去認(rèn)真分析審題的習(xí)慣。同時(shí)題目中一個(gè)自變量和三個(gè)因變量觀測(cè)指標(biāo)的關(guān)系也令能力不夠的學(xué)生感到混亂所以在最后一空，有的學(xué)生寫“減少/增加腦組織鉛含量”“抑制/增強(qiáng)/提高AchE的活性”“加快AchE水解”“注射/不注射鉛溶液”“不飲用含鉛的水”。最后一空也有學(xué)生答“長(zhǎng)期/不斷重復(fù)訓(xùn)練”

“延長(zhǎng)/增加實(shí)驗(yàn)天數(shù)”，這屬于“擅自擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果”的毛病，學(xué)生并未理解題意，想當(dāng)然認(rèn)為實(shí)驗(yàn)效果和訓(xùn)練時(shí)間次數(shù)成絕對(duì)正比。事實(shí)上只做4天的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有任何證據(jù)表明延長(zhǎng)天數(shù)作用仍然相同。而誤答“多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)”的學(xué)生未能理解平行重復(fù)實(shí)驗(yàn)原則的目的是減少由于偶然因素而造成的誤差，但和本題的結(jié)論沒(méi)有必然聯(lián)系。此外選擇題第4題考查如何在實(shí)驗(yàn)中減少誤差，總體原則是平行重復(fù)，或者選取多個(gè)樣本、多次計(jì)數(shù)取平均值。這也是對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)原則的一個(gè)考查3．規(guī)范答題能力有待提高例如27（1）第二空答“四”“4”“第四”等

答案，（3）水解速度答弱的，不符合通常語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。再如28題（2）答案的1/5如果寫成1:5或3:15或20%均不給分，因?yàn)轭}目要求寫比例。乳白花1：黃花1的寫法不給分，類似的1/2也不給分。3/15的寫法雖然也正確，但要求學(xué)生養(yǎng)成約分化簡(jiǎn)的習(xí)慣也很重要。生物表現(xiàn)型及比例最好用分?jǐn)?shù)，不要用百分?jǐn)?shù)或者其他形式。畢竟在高強(qiáng)度高考評(píng)卷過(guò)程中不規(guī)范的表達(dá)太容易失分了。4．審題不認(rèn)真，答題速度過(guò)快，忽略題目意圖最典型的錯(cuò)誤就是27題的大鼠寫成小鼠，以及第一小題把大鼠到達(dá)原平臺(tái)水域的時(shí)間寫成到達(dá)原平臺(tái)的時(shí)間，沒(méi)有注意到題目中將平臺(tái)撤去?？梢?jiàn)學(xué)生審題的習(xí)慣還是有所欠缺。28題中“黃化”“黃黃”“乳白牙”“乳花花”等答案的出現(xiàn)顯然也是考生追求速度忽略題意而出現(xiàn)的結(jié)果。最后一空如果在所給可選基因型中選擇兩個(gè)不同基因型進(jìn)行雜交的，也不給分，因?yàn)轭}目明確說(shuō)要做自交。5．錯(cuò)別字普遍存在，反映了基礎(chǔ)薄弱和答題隨意根據(jù)考生答卷反饋，因錯(cuò)別字失分的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。最典型的是27題的突觸間隙的各種錯(cuò)別字版本：“觸”寫成“出”“解”，“間”寫成

“尖”，隙不會(huì)寫等。還有“乙酰膽堿酯酶”等若干個(gè)字偏旁部首混淆。此外還有26“抑制”不會(huì)寫等情況。這樣即使考生能理解題意，解題思路也正確，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的錯(cuò)別字也會(huì)導(dǎo)致失分，非?？上??？忌綍r(shí)要加強(qiáng)生物用語(yǔ)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成重復(fù)檢查的習(xí)慣，盡量避免或減少這方面的失誤。三、有關(guān)高考復(fù)習(xí)體會(huì)和建議1．狠抓基礎(chǔ)落實(shí)——寫出來(lái)、畫出來(lái)建議老師們復(fù)習(xí)時(shí)候注意：（1）立足考

試說(shuō)明讀教材，要大膽刪除非本省的考點(diǎn)和題目。（2）突出主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。具體方法可以讓學(xué)生嘗試回憶相關(guān)概念、原理、規(guī)律以及插圖等；準(zhǔn)確記憶相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；厘清概念的內(nèi)涵和外延。同時(shí)要注重基本概念的理解和辨析，注重基本技能的訓(xùn)練，不要一味追求高難度。在重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意將核心概念和主干行適當(dāng)?shù)耐卣股钊耄⒅貙W(xué)生信息獲取轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練，進(jìn)而提高綜合分析能力和理解能力。2．注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注研究方法，滲透求真思想依托教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)變式思維的訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)材料的變式、實(shí)驗(yàn)原理的遷移和變式、實(shí)驗(yàn)條件和過(guò)程設(shè)計(jì)的變式、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與變式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果鑒定和實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析及表達(dá)方式的變式。實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練盡可能選擇來(lái)自科學(xué)文獻(xiàn)的真實(shí)材料和數(shù)據(jù)，這樣讓學(xué)生可以更好地接觸到真正的科學(xué)研究而不是書本上的模式化數(shù)據(jù)。這樣的思想在近幾年的高考題和省市質(zhì)檢中頻頻出現(xiàn)，例如出現(xiàn)分組非等梯度的曲線圖（見(jiàn)10年廈門質(zhì)檢第26題），又如日常生活少見(jiàn)的表