淺談信息技術(shù)與小學(xué)低段課外語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談信息技術(shù)與小學(xué)低段課外語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為了小學(xué)生的日常課程，多媒體在小學(xué)生的課堂上也開(kāi)始被廣泛的使用。作為一種新型的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文低段課外閱讀上有著十分獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)條件，可以讓學(xué)生在以往枯燥的閱讀中解脫出來(lái)，不僅能夠讓他們更加直觀地感受到教材中的內(nèi)容，而且可以同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力，在他們的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段教學(xué)；多媒體技術(shù)；課外閱讀；深度融合

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)深入課堂并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)上更是取得了很好地收獲，以其特有的直觀效果展示，極大的吸引了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分的生動(dòng)且富有趣味。

1信息技術(shù)在小學(xué)低段課外閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1信息技術(shù)在展示形式上更加的直觀

小學(xué)生在對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知上還不夠明確，對(duì)于學(xué)習(xí)閱讀這件事情來(lái)說(shuō)，字?jǐn)?shù)過(guò)多，段落過(guò)長(zhǎng)的文章，他們看到便會(huì)覺(jué)得非常的難受，進(jìn)而失去繼續(xù)閱讀的興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且這一教學(xué)方式，可以很直觀的將所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的字?jǐn)?shù)展示出來(lái)，讓學(xué)習(xí)生們看到，其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，字?jǐn)?shù)也不多，可以很好地樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程也會(huì)變得順利很多。

1.2多媒體信息技術(shù)可以更好地進(jìn)行原文情景展示

傳統(tǒng)的課文閱讀基本都是以課本的形式進(jìn)行的，形式單一，而且講述的過(guò)程有些枯燥，并且因?yàn)樾W(xué)生們的想象力有限，學(xué)生們很難的進(jìn)入到老師所要帶領(lǐng)的情景之中。而多媒體信息技術(shù)與課本相比，展現(xiàn)方式多樣，非常的靈活，不僅有聲音，還有畫(huà)面的展示，我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單想想，然后通過(guò)多媒體進(jìn)行情景展示，這樣就可以更好地將學(xué)生帶入到閱讀所需要的情境之中。

1.3有助于培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，是否擁有好的閱讀能力對(duì)于其成績(jī)的影響很大，因此讓小學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，顯得尤為重要。采用多媒體信息技術(shù)等方式，可以讓小學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境和心境下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。比如在某些文章的閱讀時(shí)可以先將書(shū)本放在一旁，播放著舒緩的輕音樂(lè)或者富有趣味的動(dòng)畫(huà)，調(diào)整一下自己的心境，然后再進(jìn)行下一步的閱讀，是整個(gè)閱讀都處在一種享受的過(guò)程和氛圍中。而且在動(dòng)畫(huà)的展示，可以讓小學(xué)生更加直觀地了解一些新鮮事物，給他們留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

1.4豐富課外知識(shí)儲(chǔ)備

通常小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較弱，所以造成課外知識(shí)儲(chǔ)備較少，采用多媒體信息技術(shù)讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅豐富了他們的知識(shí)和詞語(yǔ)數(shù)量，還提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣一來(lái)，小學(xué)生在不知不覺(jué)間作文水平也就得到了提升。

2信息技術(shù)與小學(xué)低段課外閱讀教學(xué)深度融合策略

2.1以微課形式引入課外閱讀內(nèi)容

微課作為新型的教學(xué)手段，主要以短視頻的形式來(lái)傳達(dá)和表述所要傳授的知識(shí)，可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，并且簡(jiǎn)明扼要的將文章的主題進(jìn)行呈現(xiàn)。例如小紅帽與大灰狼的故事，用短視頻將這一故事用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)向小學(xué)生呈現(xiàn)，讓孩子明白世界的兇險(xiǎn)，意識(shí)到聰明才智的重要作用，這樣一來(lái)，不僅不用拿著書(shū)本長(zhǎng)時(shí)間閱讀和進(jìn)行漫長(zhǎng)的領(lǐng)悟，而且對(duì)于主題的領(lǐng)悟容易了很多，對(duì)于小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)講，微課形式要比書(shū)本閱讀省時(shí)高效許多。。

2.2應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀情景

眾所周知，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是思考，都需要在一定的情景和心境下才可以更好地進(jìn)行，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)也同樣如此。利用多媒體營(yíng)造出良好的閱讀氣氛，可以極大的增加閱讀意愿，提高閱讀效率。例如在閱讀前或者閱讀的過(guò)程中播放輕音樂(lè)，有趣的動(dòng)畫(huà)視頻等等，營(yíng)造出輕松愉悅的閱讀環(huán)境，小學(xué)生可以更好地調(diào)整自己的閱讀狀態(tài)，使整個(gè)閱讀的過(guò)程不僅僅是讀書(shū)，而更像是在享受，是在知識(shí)的海洋里自由的穿梭，是那樣的無(wú)比輕松和自在。試想，以這樣的方式，在這樣的情境下進(jìn)行課外閱讀，小學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不喜歡，又有幾個(gè)學(xué)生還會(huì)在內(nèi)心以及行為上抗拒閱讀呢？

2.3合理規(guī)劃小學(xué)低段課外閱讀時(shí)間

多媒體閱讀相比于傳統(tǒng)閱讀而言，形式新穎，可以很好地激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，深受廣大小學(xué)生們的喜歡，但是多媒體的畢竟表現(xiàn)形式特殊，基本都是以圖片或者視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)的，小學(xué)們的自制力和自我把控能力不夠，在喜歡的事物上有可能會(huì)出現(xiàn)沉迷，因此在多媒體閱讀的過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行休息，合理用眼，注意保護(hù)視力。針對(duì)媒體閱讀這一閱讀形式的使用，家長(zhǎng)和老師對(duì)于孩子應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，科學(xué)合理的進(jìn)行，在時(shí)間上做好規(guī)劃。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的普及，學(xué)生們的閱讀方式以及閱讀量可以得到很