《計算簡單的經(jīng)過時間》教學(xué)設(shè)計

《計算簡單的經(jīng)過時間》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能初步理解時間和時刻的意義，會計算簡單的經(jīng)過時間，加深學(xué)生對24時計時法的認識。（二）過程與方法在自主探究計算簡單的經(jīng)過時間過程中，初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時間的方法，進一步發(fā)展學(xué)生的推理能力和解決問題的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀體會簡單的時間計算在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，體會合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的良好好習(xí)慣。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：會計算簡單的經(jīng)過時間，加深學(xué)生對24時計時法的認識。教學(xué)難點：理解計算經(jīng)過時間方法的原理。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、鐘面。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題課件出示情境圖：教師：從情境圖中，你了解了哪些信息？學(xué)生匯報交流。教師：根據(jù)信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：到奶奶家要坐多長時間的火車？教師：這個問題怎么解決呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的計算簡單的經(jīng)過時間。（板書：計算簡單的經(jīng)過時間）【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生直觀地感受到了時間與人們的生活密不可分，讓學(xué)生有親切感，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的支撐和促進作用。（二）自主探究，尋找策略1．學(xué)生獨立思考，尋找解決問題的辦法。教師：解決這個問題，你有什么好辦法嗎？2．小組討論交流。教師：和同學(xué)說一說你是用什么辦法解決問題的。3．全班匯報。請各小組派代表向全班匯報。預(yù)設(shè)：（1）在鐘面上通過撥針的方法，數(shù)出到奶奶家要坐9小時的火車。（操作演示）（2）利用普通計時法分段計算。先求出上午坐火車的時間，再加上下午坐火車的時間。即：12－9＝3（小時），3＋6＝9（小時）。結(jié)合學(xué)生的匯報教師出示“時間軸”進行演示。（3）運用24時計時法計算。將下午6時用24時計時法表示，用結(jié)束的時刻減開始的時刻，就等于經(jīng)過的時間。下午6時是18︰00，18－9＝9（小時）。結(jié)合學(xué)生的匯報教師出示“時間軸”進行演示。教師應(yīng)對策略：在進行解決問題的方法展示時，學(xué)生中可能出現(xiàn)多種解決問題的方法，不管學(xué)生用哪種方法，只要能推算出坐火車經(jīng)過的時間，教師都要給予肯定，最后再通過討論、交流、匯報等環(huán)節(jié)，完善和優(yōu)化自己的推算方法。4．檢驗結(jié)果，回顧反思。教師：怎樣知道你解答得對不對呢？回憶一下剛才解決問題的過程，同學(xué)們計算經(jīng)過時間時都用到了哪些方法？教師：這幾種方法中，你認為哪種方法解決問題更方便快捷？你更喜歡哪種方法？【設(shè)計意圖】注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。思考時，鼓勵學(xué)生個性化地分析和解答，對不同的方法，只要能解決問題，都予以呈現(xiàn)和肯定，并通過比較和分析進行必要的優(yōu)化，凸顯《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的“體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識”的理念。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1．教材第84頁做一做。亮亮一共睡了多長時間？學(xué)生獨立思考，交流方法。讓學(xué)生在交流中，感受所要計算的經(jīng)過時間橫跨兩天，用分段計算思考比較容易。2．練習(xí)十八第4題。（1）春風(fēng)飯店晚上營業(yè)時間是從下午到晚上。（2）一天共營業(yè)多長時間？（3）你能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？理解題意，知道營業(yè)牌上用的是24時計時法。一天的營業(yè)時間＝上午的營業(yè)時間＋下午的營業(yè)時間。3．填一填。（1）兩個劇場上午共放映（）場，下午共放映（）場。（2）下午最晚結(jié)束放映的節(jié)目是（）。（3）小龍下午3時買當(dāng)天的票，他可以看哪幾個節(jié)目？4．同學(xué)們看表演。表演從上午9時開始，預(yù)計需要1小時45分鐘。帶隊老師決定11時帶同學(xué)們乘車離開劇場，合適嗎？為什么？讓學(xué)生逐步體會到生活中的問題與書本上的數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系和區(qū)別?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生在讀題、理解、分析的過程中，會主動地調(diào)用相關(guān)知識去解答，實現(xiàn)對知識的遷移和鞏固。讓學(xué)生在獨立解決問題的過程中，應(yīng)用知識，有效發(fā)展學(xué)生提取信息、處理信息和解決問題的能力。（四）課堂總結(jié)這節(jié)課有哪些新的收獲？還有哪些問題？《營養(yǎng)午餐》教學(xué)設(shè)計將官池鎮(zhèn)董莊小學(xué)徐東偉教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生根據(jù)營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，運用簡單排列組合等知識，會判斷、會搭配營養(yǎng)午餐。2.經(jīng)歷自主搭配營養(yǎng)午餐的實踐活動，培養(yǎng)讀取信息的能力和符號意識，會用數(shù)據(jù)表達，發(fā)展幾何直觀，形成理性思考。3.增強應(yīng)用意識，形成健康的生活理念，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)重點：運用簡單排列組合等知識，會判斷、會搭配營養(yǎng)午餐。教學(xué)難點：培養(yǎng)讀取信息的能力和符號意識，會用數(shù)據(jù)表達，發(fā)展幾何直觀，形成理性思考。教學(xué)過程：一、問題引入，激發(fā)興趣1.播放視頻，問題引入播放學(xué)生午飯視頻?？赐昴阌惺裁锤惺苣兀繉W(xué)生針對視頻中的現(xiàn)象各抒己見。如“挑食是一種不好的習(xí)慣”、“多吃肉會引起肥胖”、“不好好吃飯會引起營養(yǎng)不良”“挑食、偏食，容易造成獲取的營養(yǎng)不全面”等等。有的學(xué)生還提出了“午飯怎么吃才合理呢？”這樣的問題。2.激活原有認知，明確營養(yǎng)成分（1）說一說我們常吃的菜肴中都有什么營養(yǎng)成分？學(xué)生自由匯報，教師板書。（2）熱量、脂肪、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)成分分別是什么意思呢？自主閱讀營養(yǎng)成分的含義和作用。今天我們就圍繞對于小學(xué)生來說非常重要的這幾個營養(yǎng)成分，來研究午餐中的營養(yǎng)問題。二、圍繞主題，展開研究1.感悟標(biāo)準(zhǔn)的重要，產(chǎn)生需求（1）出示9種菜肴的圖片，你最喜歡哪種菜肴呢？（2）食堂的廚師叔叔根據(jù)這9種菜肴搭配出了三種套餐，你喜歡哪一種？為什么？（出示圖片）學(xué)生單純地根據(jù)自己的喜好或者簡單的營養(yǎng)知識做出選擇。（3）有的同學(xué)提到：在選擇菜譜時，除了好吃，還要關(guān)注營養(yǎng)，如何判斷這三種套餐是否有營養(yǎng)呢？學(xué)生1:需要知道每種菜肴里面有什么營養(yǎng)成分和分別有多少。學(xué)生2:需要知道營養(yǎng)有什么標(biāo)準(zhǔn)。2.多維解讀，理解營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（1）怎樣才叫一份有營養(yǎng)的午餐呢？我們一起來聽聽營養(yǎng)專家怎么說。出示營養(yǎng)專家建議：10歲左右的兒童從每頓午餐中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪應(yīng)不超過50g。（2）你怎么理解“不低于”、“不超過”這兩個詞的意思？能用數(shù)學(xué)符號表示嗎？學(xué)生1：“不低于”、“不超過”就是給出了最低值和最高值。學(xué)生2：“不低于”、“不超過”就是這兩種營養(yǎng)的上限和下限。學(xué)生經(jīng)過討論得出：熱量≥2926千焦脂肪≤50克。找出坐標(biāo)系中對應(yīng)的位置，利用幾何直觀理解營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。出示圖片：從圖中找出“熱量≥2926千焦脂肪≤50”克在什么區(qū)域？說說你的想法。引導(dǎo)學(xué)生理解高熱低脂，這樣的才叫做營養(yǎng)午餐。三、自主活動，解決問題活動1：會選擇1.提出問題：根據(jù)下面的營養(yǎng)成分表，判斷A、B、C三種菜譜是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)？出示各種菜肴的營養(yǎng)成分表。2.小組活動要求：(1)4人為一小組合作完成。(2)任意選擇A、B、C三種當(dāng)中的一種套餐進行檢驗。(3)把檢驗的方法和結(jié)論記錄在小黑板上。3.交流討論在交流中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，B套餐的脂肪超標(biāo)了，C套餐熱量不達標(biāo)，只有A套餐符合專家所提出的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如果讓你重新選擇的話，你會選擇哪一種呢？活動2：會設(shè)計1.提出問題：能不能搭配出一套既好吃又有營養(yǎng)的午餐呢？2.小組合作，制定一個菜譜。要求：（1）4人為一小組合作完成。（2）綜合考慮小組成員的喜好，搭配出一套“既好吃又有營養(yǎng)”的套餐。（3）將計算和思考過程記錄在小黑板上。3.交流匯報：在匯報中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭配和調(diào)整的方法。學(xué)生搭配菜譜大致有以下幾種情況：（1）替換：利用活動1中不符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的B、C午餐，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，搭配出符合標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)午餐。（2）估算：先進行估算初步搭配，沒有成功，于是進行調(diào)整，將不合適的菜肴進行替換，最后得到符合標(biāo)準(zhǔn)的方案。；（3）搭配：先固定一種菜肴，計算還需要多少才能達到標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)數(shù)據(jù)去選擇另兩種菜肴。四、聯(lián)系實際、體會應(yīng)用為不同人群準(zhǔn)備營養(yǎng)午餐，應(yīng)該注意些什么問題呢？比如：老人、胖人、芭蕾舞演員、運動員等等。引導(dǎo)學(xué)生從營養(yǎng)的角度提出看法和建議?！赌戛p月﹑日》教學(xué)設(shè)計建安區(qū)將官池鎮(zhèn)董莊小學(xué)徐東偉教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在討論交流解決問題中，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個大月，幾個小月，每個月有多少天。2.

結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用年歷卡探索并交流，認識時間單位年﹑月﹑日。了解有關(guān)大月，小月，平年，閏年的知識，適當(dāng)介紹中國農(nóng)歷等方面的知識。3.

歸納梳理，形成比較清晰的時間單位知識體系，運用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，判斷和推理能力。教學(xué)重點：探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。教具準(zhǔn)備：課件、自學(xué)任務(wù)卡、自帶年歷卡教學(xué)過程：一、

談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們好，你們知道今天是幾月幾日嗎?誰能說說你的生日是哪年哪月哪日嗎？（請學(xué)生說說自己的生日）很高興大家能記住對自己有特殊意義的日子。你能說說剛才自己說的生日用到了哪些時間單位？（板書課題：年、月、日）年、月、日是我們常用的時間單位,這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有關(guān)年、月、日的知識。二、

自學(xué)新知

昨天讓同學(xué)們在家搜集不同的年歷卡,帶來了嗎?都有哪些年份的年歷?請同學(xué)們在小組內(nèi)交流你收集到的信息,由小組長記錄在表中，然后將不同的年歷卡放在一起觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（合作完成自學(xué)任務(wù)卡）自學(xué)任務(wù)卡：

(1)

一年有（）個月。

(2)

有31天的月份有（

），是大月。有30天的月份有（

），是小月。(3)你是怎樣記憶大月和小月的？

(4)二月有（

）天?為什么二月善變，有時28天，有時29天?（可以上網(wǎng)查閱資料）2、學(xué)生小組分享交流剛才大家在小組內(nèi)分享交流了年月日的一些知識,你還想知道其他小組同學(xué)的自學(xué)成果嗎？（學(xué)生匯報，教師整理板書）學(xué)生：我知道年月日的知識是這樣的:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月。4月、6月、9月、11月有30天，是小月。學(xué)生:我同意你的看法，我還想補充一下:一年有（12）個月。師：每個月有多少天？是大月還是小月？有什么規(guī)律嗎？你有什么好辦法記一記嗎？（學(xué)生可能匯報兒歌記憶法，拳頭記憶法）學(xué)生:二月有時是28天,有時是29天.學(xué)生：平年二月有28天，閏年二月有29天，舉例說哪些年是平年，哪些年是閏年，以此類推，每過四年就會出現(xiàn)一個閏年。學(xué)生:我們查閱了資料，想補充一下：公歷年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年,公歷年份是整百數(shù)的能被400整除的才是閏年，比如2000年得被400整除才是閏年.3、檢測練習(xí)（1）判斷下面年份哪些是平年,哪些是閏年?

（2）算一算一年有多少天?

4、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生提出疑問：我有個問題，誰能幫我解答…為什么二月有時28天，有時是29天？一年有時是365天,有時是366天?為什么會多出來一天?（請學(xué)生自己解疑，或教師幫助解疑）小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了年月日的哪些知識?學(xué)會了嗎?還有什么疑問或者問題嗎？下面我們就用年、月、日的知識解決生活中的一些問題。三、聯(lián)系實際，鞏固提高1、基礎(chǔ)練習(xí)練習(xí)十七第1題（1）兒童畫展從星期幾開始？到星期幾結(jié)束？一共展出幾天？（2）5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾？共出差幾天？2、實踐運用練習(xí)十七第2題（1）2015年2月14日早晨，牛奶還能喝嗎？（2）學(xué)習(xí)機今天壞了，在保修期內(nèi)嗎？（3）滅火器從哪年開始必須進行檢驗？四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你還知道哪些時間單位？生：世紀(jì)、星期、季度…生：時、分、秒……

師：大家知道的真不少，像世紀(jì)、星期、季度、年、月、日

時、分、秒……都是時間單位，以后學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)探討有關(guān)時間的問觀察物體（三）建安區(qū)將官池鎮(zhèn)董莊小學(xué)徐東偉第一課時從不同的角度觀察物體一、教學(xué)內(nèi)容：教材7-8頁例1、練習(xí)一第1、2題二、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認從左、右、前面、上面觀察到的簡單物體的形狀。2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析、辨認事物的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力和思維能力。三、教學(xué)重、難點重點：能根據(jù)從正面、上面、左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。難點：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力和思維能力。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一份PPT課件，學(xué)生每一小組準(zhǔn)備5個小正方體。（每組4人、五年級兩個班均為28人，分成7個小組）五、教學(xué)過程（一）、故事導(dǎo)入：老師給學(xué)生講盲人摸象的故事。從前，有四個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！贝蠹艺f他們說的對嗎？這個故事告訴我們什么？哪位同學(xué)說一說？觀察事物要全面,整體,不要分割開來.堅信自己的觀點和堅持自己的觀點很重要,,學(xué)會聽別人的觀點,會把事情了解得更全面,更準(zhǔn)確.此外,故事也告訴我們,要學(xué)會同伴合作,互相分享經(jīng)驗。然后提問：為什么四個盲人摸到的形狀不同呢？因為每個人所摸的角度方位不一樣。前面我們學(xué)習(xí)了觀察物體，那么今天我們就一起來進一步學(xué)習(xí)研究觀察物體，（3分鐘）教師板書：觀察物體（三）在學(xué)習(xí)新課之前我們先復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的知識（二）復(fù)習(xí)舊知（3分鐘）（出示課件）請同學(xué)們拿出老師給你們準(zhǔn)備好的題單，開始答題。1、你能連一連嗎從正面看從側(cè)面看從上面看2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀，連一連前面我們學(xué)了從不同的角度觀察立體圖形，然后根據(jù)你的觀察畫出平面圖形。那么如果我們現(xiàn)在只有從不同方位觀察到的平面圖形，你能否還原立體圖形呢？這就是我們今天要探索的問題。請同學(xué)們看屏幕，（出事幻燈片，合作探究）（三）、合作探究，體驗過程（20分鐘）1、學(xué)生探究（一）（5分鐘）學(xué)生分成7個小組，每組每人拿出4小正方體現(xiàn)在同學(xué)們每個人都有4個小正方體，請你們自主探究，怎樣配搭小正方體，才能從正面看到的是，看哪個小組得出的方法多。每個小組小組長做好拼搭方法的記錄，并在全班交流。學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生動手操作，小組成員之間進行討論交流。2、探究結(jié)果匯報。（6分鐘）學(xué)生展示：還有其他的拼搭方法嗎？學(xué)生思考，動手實驗，接著展示：老師把剛才同學(xué)們的拼搭方法歸納了一下，有這樣幾種方法：出示課件。1、只要第一排擺三個，另外一個可以放在這三個前面或后面任意位置2、每排擺兩個，前后錯位擺大家在拼搭過程中要多思考，從不同角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論，教師分別對各個小組所拼搭的圖形進行點評，并給予鼓勵。3、學(xué)生探究（二）（5分鐘）如果在加一個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀是，你可以怎樣擺？下面請同學(xué)們用手中的正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結(jié)論最多。每個小組小組長做好拼搭方法的記錄，并在全班交流。學(xué)生小組動手操作。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生小組自主探究，相互交流。4、匯報探究結(jié)果。（5分鐘）小組分別匯報自己小組拼搭的圖形，教師出示課件，如下圖所示。………………教師分別對各個小組所拼搭的圖形進行點評，出示課件，并給予鼓勵。（四）、拓展應(yīng)用、鞏固提升（10分鐘）1、根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺出一個立體圖形，（小組合作）并說出它是幾個小正方體組成的圖形從正面看從左面看從上面看從右面看2、連一連。從正面看從上面看從左面看從右面看3、如果從正面看到的是，用5個小正方體可以怎樣擺？請你擺一擺（小組合作擺）。（五）、總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？（3分鐘）學(xué)生回憶后，教師小結(jié)：1、從一個面看到的物體形狀，可以有多種不同的擺放方式。2、從三個面看到的物體的形狀，可以確定小正方體的個數(shù)。（六）、作業(yè)布置：P8練習(xí)一、1、2題。六、板書設(shè)計：觀察物體（三）七、教學(xué)反思：這節(jié)課我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，切實組織好探究活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，通過操作、觀察、比較，強化了識圖與實物的認識，不以教師的演示來代替學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來代替對實物的觀察。我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的思考能力和空間想象能力。在交流擺法時，我給學(xué)生以肯定，有的學(xué)生擺了4種，有的擺了5種，還有6種，有個別學(xué)生擺了7種，我都對他們進行表揚，但我要求所有學(xué)生都能擺出7種，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！缎?shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計將官池鎮(zhèn)董莊小學(xué)徐東偉教材分析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點，確立的教學(xué)目的是：使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。能比較熟地把一些數(shù)同一個數(shù)（數(shù)字相同）進行比較，知道其擴大、縮小及其倍數(shù)培養(yǎng)學(xué)生類比推理和概括能力。初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學(xué)難點：概括、推理"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可通過投影儀、磁黑板、卡片等教具，將知識的講解與直觀演示有機的結(jié)合起來，從表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點，突破難點。為此，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以講授法為主，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化.2.掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力.教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律.教學(xué)難點：移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題.教學(xué)步驟一、新知鋪墊.回答：0.4米=()分米0.06米=()毫米4分米=()厘米=()毫米0.6米=()厘米=()毫米1米=（）分米=（）厘米=()毫米探究新知.1.導(dǎo)入新課.教師板書：35.673.567356.73567比較大小。訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點位置不同，大小不同。)教師小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律。教學(xué)例5課件演示：把0.009米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意.(板書：0.009米)教師提問：0.009米的小數(shù)點向右移動一位，變成了多少米?（板書0.009米）同桌討論：把0.009米的小數(shù)點轉(zhuǎn)化為0.09米，小數(shù)點是如何變化的?小數(shù)的大小有什么變化呢?教師讓學(xué)生把0.009米和0.09米化成以毫米為單位的數(shù).(教師板書：0.009米=9毫米0.09米=90毫米)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：從9毫米和到90毫米大小有什么變化?.使學(xué)生認識到：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)擴大10倍.教師提問：把0.009米的小數(shù)點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)?教師讓學(xué)生把這兩個小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù).(板書0.9米=900毫米9米=9000毫米)小組討論：小數(shù)點向右移動兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律?使學(xué)生明確：（1）小數(shù)點向右移動兩位、三位，原來的數(shù)就擴大100倍，1000倍.（2）讓學(xué)生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍.課件演示：把9米的小數(shù)點向左移動一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察（3）完善結(jié)論.教師提問：在例題中的省略號是什么意思?教師總結(jié)概括：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)