【幼兒園教師離崗問題及應(yīng)對策略5500字】

幼兒園教師離崗問題及應(yīng)對策略摘要對于幼兒教師離崗情況的分析，并研究分析原因，提出穩(wěn)定幼兒教師離崗現(xiàn)狀的對策，并提出結(jié)論，從職業(yè)因素、職業(yè)因素、家長因素的角度進(jìn)行分析歸納總結(jié)，如何更好的留住教師力量，使教師力量更加穩(wěn)定，減少教師的消極情緒及離崗、內(nèi)部資源流失，為幼兒園更加穩(wěn)定和諧的發(fā)展提供必要支持。關(guān)鍵詞：幼兒教師；離職；原因；對策目錄TOC\o"1-3"\h\u6109緒論 132666（一）研究意義 1146921理論意義 1311662實(shí)際意義 17879一、幼兒教師離職原因分析 124632（一）職業(yè)因素 1274811工作任務(wù)繁重 1151782角色多元化。 26253（二）社會因素 230547（三）幼兒園因素 38227（四）家長因素 47132二、如何減少幼兒教師離崗現(xiàn)象的發(fā)生 412836（一）適量減少幼兒教師不必要的工作量，注重專業(yè)培養(yǎng) 420262（二）促進(jìn)新老教師的平等交流合作 59212（三）多一些耐心允許慢慢成長 532664（四）幼兒教師的心理 51372（五）對教職工進(jìn)行工資福利待遇的調(diào)整 630069參考文獻(xiàn) 7緒論（一）研究意義1理論意義本研究的目的在于調(diào)查幼兒教師離崗問題的研究、了解教師流失的問題并具體分析、探討幼兒教師離崗后出現(xiàn)有的一系列連鎖問題，及相關(guān)因素。進(jìn)而了解找出其原因、減少幼兒教師的離崗問題的頻頻發(fā)生，創(chuàng)造更加適宜的工作環(huán)境。2實(shí)際意義目前研究尚需進(jìn)一步豐富多彩，但對現(xiàn)狀調(diào)查和解決戰(zhàn)略的研究較少。伴隨著國家、社會發(fā)展與家庭的高度重視，及其二孩政策的發(fā)展趨勢。對幼兒教育及相關(guān)現(xiàn)行政策的關(guān)心逐漸提升。因而，針對幼兒教師在職人員和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)工作上存在的不足，必須盡早找出相關(guān)緣故。這對家里和幼稚園的平穩(wěn)十分有益。一、幼兒教師離職原因分析（一）職業(yè)因素1工作任務(wù)繁重首先，時(shí)間過長，任務(wù)較多。幼兒教師看似一天工作僅7到8小時(shí)，但是實(shí)際時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。幼兒園實(shí)行帶班的制度，主班教師要從幼兒入園、用餐、午睡、到放學(xué)全天看護(hù)，又要看護(hù)幼兒還需負(fù)責(zé)幼兒游戲體育鍛煉生命安全的保障，并傳授幼兒學(xué)習(xí)技能的同時(shí)培養(yǎng)幼兒健康良好的生活習(xí)慣，教師的神經(jīng)時(shí)刻處于高度緊繃的狀態(tài)之中。節(jié)假日期間，許多環(huán)創(chuàng)、幼兒每周手工展示、益智教具制作、日、周、月工作總結(jié)、教育教學(xué)研討、示范課等等，都是老師們利用假期和假期來做的。假日大多數(shù)是沒有工資的，薄弱的工資只能保證日常生活，房貸車貸無法正常還款，教師焦慮不安。第二，教育和教學(xué)每日任務(wù)繁雜。幼兒教師除開焦慮不安的教學(xué)每日任務(wù)外，還需要隨時(shí)留意兒童的吃穿住行，還需要解決許多班集體、幼稚園、社會發(fā)展、朋友、父母的問題。在工作上，幼兒教師不但要具備溝通交流能力、業(yè)務(wù)流程解決能力、教育機(jī)構(gòu)能力、精神壓力減輕能力，還需要在吹、拉、彈、唱層面具備一定的能力，在古往今來、科學(xué)等層面也需要有一定的熟練?？茖W(xué)研究新的文化教育教學(xué)方法和新的評價(jià)指標(biāo)體系規(guī)定必須教師們自身不斷分析和探索。此外，要利用假期時(shí)間參加幼稚園分配的工作中，參與各種各樣文化教育討論會，使教師心力憔悴，精神實(shí)質(zhì)疲憊和精力無法跟上。2角色多元化。幼兒教師絕大多數(shù)是女性。在社會發(fā)展上應(yīng)飾演好多個(gè)角色。媽媽、小孩、老婆，這種角色必須均衡解決。常常產(chǎn)生的家庭瑣事，幼兒教師不可以隨時(shí)隨地留意手機(jī)信息，父母得病，幼稚園不可以有長期性請假，幼稚園必須教師與別的、高管、兒童、父母創(chuàng)建優(yōu)良的人際交往。各種各樣矛盾矛盾使幼兒教師煩惱、焦慮情緒和躁動不安。問題長期性無法得到處理，頂不住幼兒教師的情緒，不但影響到工作中，還嚴(yán)重影響家庭生活和身體健康。對工作中覺得厭煩和無趣。（二）社會因素社會因素主要體現(xiàn)于以下個(gè)方面。大眾對幼兒教師存在錯(cuò)誤認(rèn)知，普遍認(rèn)為幼兒教師文化水平低、教育能力低、是幼兒的保姆，不尊重幼兒教師。因此，幼兒園教師在幼兒發(fā)展初期具有引導(dǎo)教育的重要意義，家長單方面認(rèn)為幼兒教師在幼兒園內(nèi)只是照顧幼兒的衣食陪幼兒玩耍，對待幼兒照顧不得有任何的閃失，必須一味嬌慣幼兒，并不理解科學(xué)育兒方式，例如在幼兒哭入園焦慮哭鬧不止時(shí)教師一般采用“冷卻法”家長便認(rèn)為教師面對自家孩子的哭鬧無所作為，對教師抱有怨言，不尊重教師與教師進(jìn)行爭論。經(jīng)濟(jì)收入與職業(yè)付出不對等，不夠交還醫(yī)療費(fèi)、車貸、房貸、人情往來。三、四線城市幼兒教師扣除五險(xiǎn)一金大約僅剩余3000元左右，一、二線城市的工資扣除五險(xiǎn)一金僅剩大約4000元左右。有數(shù)據(jù)曾調(diào)查城市人均收入，海底撈工作人員月工資扣除五險(xiǎn)一金每月剩余工資約為6000元，加之社會消費(fèi)水平的逐漸提高，疫情下米面水肉價(jià)格大幅度上升，幼兒教師的心理落差較大，銀行卡余額不足以滿足消費(fèi)能力，因此，便有了幼兒園教師經(jīng)常更換離職現(xiàn)象的發(fā)生，教師十年如一日地在這個(gè)教學(xué)工作崗位中，會出現(xiàn)倦怠期。如果你看不見自身的將來，就沒有將來。60歲的整體形象是年青人的將來。見到自已之后有多慘，許多年青人也沒有再次工作的膽量。工作太艱辛，勞動效率大。有些人只見到假期，沒見到比雞起得早，比驢睡得晚。每天早上天不亮就需要自修，夜里十點(diǎn)都不歇息。全年度季風(fēng)降水暢行無阻。無論狂風(fēng)暴雨，你都應(yīng)當(dāng)文化教育你的孩子。教師真的很難。大家都知道的班級管理分歧。父母和小孩的希望太高了。不出門就埋怨。假如不滿意，檢舉。把父母和小孩入學(xué)、學(xué)生就業(yè)的工作壓力遷移到自已的身上，工作壓力增長。學(xué)生很難管理方法。如今的學(xué)生不容易責(zé)罵。特別是在如今獨(dú)生子在家里嬌慣，學(xué)生心理狀態(tài)承受力較弱，校園磕碰事件常有。假如一個(gè)孩子由于不小心遭受損害，他是無法擔(dān)負(fù)這些義務(wù)的。因此現(xiàn)在我不敢管學(xué)生了。卻覺得無奈，倍感挫折。老師的傳統(tǒng)式自尊消失了。在青年中中西方價(jià)值觀念風(fēng)靡的學(xué)校環(huán)境中，體會不了她們的重視，體會不上工作的實(shí)際意義和使用價(jià)值。工作太枯燥乏味，欠缺藝術(shù)創(chuàng)意。凌晨三點(diǎn)的日常生活軌跡，吃飯睡覺授課三種生活習(xí)慣，及其點(diǎn)評好壞的規(guī)范，讓授課沒什么創(chuàng)意。我每日就這樣一遍一遍的抄這些知識要點(diǎn)的。工作繁雜。尤其是。各種各樣主題班會，熱身運(yùn)動，解決學(xué)生問題，招待父母，布局各種各樣每日任務(wù)，備課教案，看工作，寫教學(xué)設(shè)計(jì)，解決，查驗(yàn)。確實(shí)很錯(cuò)亂。女性聚堆，精神實(shí)質(zhì)交易。無意義的瑣事太多了。也有許多教師職稱評定，班集體個(gè)人評定，互相踩踏，舞弊，奉承這些。我一直較為傲氣，對那些物品有與生俱來的抵觸遺傳基因?？梢越忉尀楦鞣N各樣不太喜歡和不習(xí)慣的狀況造成的離職。一些恐怖的職業(yè)危害是長期性建立的。例如身體上，絕大多數(shù)都是有咽喉炎，難以痊愈。這也是一種與眾不同的響聲，大家了解它是一種病癥。也有長期性管理方法學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)悍逼迫病癥，長期性委曲求全產(chǎn)生的猶豫不決性情。社會面太窄。老師在領(lǐng)域里待久了，其獨(dú)特的特性會在手段中顯現(xiàn)出來。一般來說，她們的情形與社會背道而馳，在與外部溝通交流時(shí)通常被視作半獸人。坐到象牙之塔里，一路看見，非常少參加社會事務(wù)管理，也不明白參加，像個(gè)二愣子一樣。解決不了社會上的各類事兒，用平常人得話說，便是不明白為人處事。有點(diǎn)兒可怕。比讀書人令人沒法接納。（三）幼兒園因素環(huán)境簡陋，教學(xué)設(shè)施缺乏。班級區(qū)域分配不合理，未做到干濕分離，桌椅不適合幼兒生長發(fā)育，班級管理上增加許多安全隱患，教師需時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每個(gè)角落，幼兒園教師經(jīng)常變動，教師之間不熟悉，交接工作時(shí)不清楚，經(jīng)常性加班。幼兒班級分配不合理，工作繁重。不同年齡段的孩子，有不同的年齡特征，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，甚至大打出手，老師要為孩子們的小矛盾而苦惱，一天下來，連喝水都要忙忙碌碌。職稱評比、業(yè)務(wù)評比。定期的學(xué)術(shù)討論會、評職稱、講課、講課、老師要照顧孩子、還要準(zhǔn)備考試、每個(gè)月都要更換一次的班次、疫情的調(diào)查、嬰兒體溫的日常監(jiān)測、工作積壓，不禁感嘆生活不易。（四）家長因素父母對老師的要求很高，老師要照顧自己的家人，老師要有耐心，不要每天開著車，要對自己的孩子發(fā)“壞脾氣”，要老師要多關(guān)心自己的孩子，要老師要照顧好自己的孩子，要老師要照顧好自己的孩子。另一方面，教師無法做到真正的公平公正，家長們紛紛要求維護(hù)自身權(quán)益，對教師不信任，現(xiàn)代社會幼兒大多為獨(dú)生子女，家中的獨(dú)寶，心理抗壓能力較弱，個(gè)性較強(qiáng)。教師對幼兒一旦進(jìn)行言語教導(dǎo)，幼兒便告訴家長，家長沖動地向教師討要說法，幼兒戶外活動磕磕碰碰，教師沒有注意到家長便告訴園長，甚至一個(gè)電話告到教育局，幼兒喜歡年輕、漂亮、溫柔的教師，老教師只能干后勤工作。二、如何減少幼兒教師離崗現(xiàn)象的發(fā)生首先隨著社會對幼兒教師的要求越來越高，教師的工作壓力也越來越大，當(dāng)幼兒教師對自己的工作感到不滿，認(rèn)為自己的利益得不到滿足時(shí)，就會產(chǎn)生離職的念頭，尋求對自己有利的工作。幼兒園管理者需切身體會到幼兒教師工作及生活的難處，保護(hù)教師自身利益。同時(shí)，教師的工作也需合理分配，以避免工作負(fù)擔(dān)過重，影響教師的健康與作息，也會影響教師的工作投入。管理者需信任、理解、支持、關(guān)心幼兒教師，學(xué)會換位思考。和積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，為幼兒園的更好發(fā)展而共同努力。追求自身發(fā)展，重視教師的成長，提高教師的工作熱情。適量減少幼兒教師不必要的工作量，注重專業(yè)培養(yǎng)幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對個(gè)人的思想教育，運(yùn)用多種策略和方法對個(gè)人進(jìn)行理論和實(shí)踐教育。幼兒園可以對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，去行政化，對以往單一的工作事務(wù)進(jìn)行改進(jìn)與延伸，增加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的流程同時(shí)，教師也能更好地管理教學(xué)時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃，使幼兒盡可能多地獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。為教師的專業(yè)成長提供時(shí)間上的保證。國家強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型幼兒教師，于是便出現(xiàn)了許多任務(wù)的增加如：幼小銜接，防止教師影響到幼兒園的正常工作，教師們下班回到家中利用休息時(shí)間在家翻閱大量資料、研究學(xué)習(xí)。幼兒園的日常工作中，各種節(jié)日活動的布置彩排，以及工作任務(wù)報(bào)告、教案、示范課等現(xiàn)象層出不窮，在疫情發(fā)生后，幼兒教師需要不斷收集家長及幼兒新冠疫苗接種情況，每日體溫監(jiān)測，保育老師對教室全方位不斷消毒防護(hù)，教師每日處于高度緊張中，使其教師許多正常的教學(xué)任務(wù)無法實(shí)施開展。工作時(shí)間盡量減少，給予教師更多的時(shí)間精力去陪伴家人、子女，教育的不斷創(chuàng)新，在保證幼兒健康成長的同時(shí)，教師與幼兒共同進(jìn)步成長。（二）促進(jìn)新老教師的平等交流合作研究表明，院長待教師的態(tài)度以及與教師的影響會簡接危害教師對幼兒的態(tài)度、教師的斗志、教師的課堂教學(xué)意向和教學(xué)水平。管理者看待新舊教師的態(tài)度立即關(guān)聯(lián)到教師對幼兒的態(tài)度。和睦的老師學(xué)生和幼兒關(guān)聯(lián)有利于推動教師和幼兒中間的互相接納、互相理解和幼兒身體健康發(fā)展趨勢，激勵(lì)和適用幼兒教師參加幼兒園管理方法，為幼兒園的發(fā)展趨勢制定目標(biāo)，提高幼兒園的團(tuán)隊(duì)凝聚力和凝聚力，推動幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展趨勢。新教師初入幼兒園，在工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等許多領(lǐng)域都比老教師有較大差別。管理者應(yīng)當(dāng)容許新教師在工作上漸漸地發(fā)展，集中注意力塑造新教師。幼兒園管理者要為新舊教師公平溝通交流會話造就服務(wù)平臺，適用新舊教師在溝通中共同成長、快速增長，完成幼兒園發(fā)展趨勢的最高利潤化。（三）多一些耐心允許慢慢成長年輕教師在校園學(xué)習(xí)大多為理論課程，新時(shí)代教師敢于接受新的挑戰(zhàn)，面對未知的挑戰(zhàn)，他們無所畏懼，年輕教師教齡較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，口頭表達(dá)能力較差，但也有自己的優(yōu)勢，比如運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)手段，年輕教師在校園所學(xué)的教育教學(xué)理論無法在幼兒園展現(xiàn)時(shí)他們會感到無助與困惑形成強(qiáng)烈的落差。陳利民，后現(xiàn)代主義的特征及奇對現(xiàn)代教育的審視[J].內(nèi)蒙古大雪學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003，（4）.因此，幼兒園管理者應(yīng)多多包容年輕教師，允許他們在錯(cuò)誤中成長進(jìn)步，促進(jìn)年輕教師成長敢于將較難的任務(wù)交給年輕教師去放手大膽的創(chuàng)新，培養(yǎng)鍛煉展現(xiàn)自我的能力。陳利民，后現(xiàn)代主義的特征及奇對現(xiàn)代教育的審視[J].內(nèi)蒙古大雪學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003，（4）.（四）幼兒教師的心理幼兒教師的心理健康不僅僅影響著家庭還嚴(yán)重影響著幼兒園工作，健康的心理狀態(tài)有助于教學(xué)質(zhì)量，消極的心理影響著幼兒的健康成長。幼兒教師是幼兒成長的指路人，幼兒教師的一言一行皆關(guān)乎到幼兒及家長對于幼兒園的看法和態(tài)度。教師情緒不穩(wěn)定，可能導(dǎo)致幼兒焦慮不安惶恐；幼兒教師在面對幼兒時(shí)應(yīng)多說正面積極的話語，減少抱怨，如：說了多少便了還不會、不聽話就讓你媽媽不接你回家了。幼兒教師普遍心理壓力較大幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)多多疏導(dǎo)教師的不良情緒。（五）對教職工進(jìn)行工資福利待遇的調(diào)整教師的福利待遇是教師幸福生活的基礎(chǔ)，也是教師個(gè)人價(jià)值的主要衡量指標(biāo)。解決優(yōu)秀幼兒教師師資流失問題的有效途徑是提高教師薪酬待遇，加強(qiáng)社會支持和認(rèn)可，提高幼師的社會地位，加強(qiáng)教師職業(yè)對大眾的吸引力。教師的職稱不在受工作年限的限制，職稱數(shù)量有限，許多兢兢業(yè)業(yè)的教師得不到晉升，工資處于低迷狀態(tài)，嚴(yán)重影響到教師的工作熱情，教師可以不在受工作年限的限制也可得到晉升。教齡津貼就是指教齡。假如你教的時(shí)間長，你能獲得越來越多的補(bǔ)助。假如講課時(shí)間較短，補(bǔ)助就少。并且教齡津貼與退休養(yǎng)老金息息相關(guān)，這樣一來教師的工作積極性將大大提高。

參考文獻(xiàn)[1]陳利民.后現(xiàn)代主義的特征及奇對現(xiàn)代教育的審視[J].內(nèi)