【幼兒園開展生命教育的現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化建議分析（附問(wèn)卷）9200字】

幼兒園開展生命教育的現(xiàn)狀調(diào)查及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u20859摘要 摘要：當(dāng)前社會(huì)熱門話題生命而言，我國(guó)幼兒教育的研究中并沒(méi)有針對(duì)生命這一話題進(jìn)行一定的深入研究。本篇論文主要針對(duì)A城市某幼兒園的幼兒生命教育實(shí)施研究，使用研究的主要方法為調(diào)查問(wèn)卷法和訪談法。最終通過(guò)研究結(jié)果總結(jié)得出幼兒教師對(duì)生命教育首先沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)知，所以導(dǎo)致教育形式的缺乏與枯燥的問(wèn)題，針對(duì)幼兒園；家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒觀念以及社會(huì)組織對(duì)幼兒園的重視程度不夠等等。通過(guò)分析，本文提出了以下改進(jìn)意見：定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師在生命教育知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)；通過(guò)合理適當(dāng)?shù)慕逃侄渭訌?qiáng)幼兒的體驗(yàn)和感受；加強(qiáng)家園合作，政府部門給予政策和財(cái)政支持等等。關(guān)鍵詞：幼兒園；生命教育；開展現(xiàn)狀一、研究原因及意義（一）提出問(wèn)題1.通過(guò)幼兒園的實(shí)習(xí)經(jīng)歷注意到幼兒園生命教育通過(guò)在某公立幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)程中以及與幼兒園老師們的交流以及深入觀察幼兒園環(huán)境（生命教育材料提供情況）、幼兒園生命教育活動(dòng)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)，老師只是通過(guò)大集體教學(xué)活動(dòng)，和參觀種植區(qū)的形式來(lái)開展，針對(duì)孩子們?cè)谌粘Ｉ钪杏嘘P(guān)生命來(lái)源的提問(wèn)，更多是回避。2.針對(duì)幼兒園生命教育國(guó)家的戰(zhàn)略性指導(dǎo)思想的相關(guān)要求以及關(guān)注在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）的文件中提到每一個(gè)公民都需要學(xué)會(huì)如何生存、如何生活。在文獻(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求幼兒園需要培養(yǎng)幼兒對(duì)自己的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的文件中提到針對(duì)幼兒，家長(zhǎng)和老師需要提供一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓幼兒在健康快樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行成長(zhǎng)，而不是一個(gè)扭曲黑暗的環(huán)境。在國(guó)家教育發(fā)展過(guò)程中國(guó)家對(duì)幼兒教育情況十分重視，幼兒的生命安全教育更是重中之重，幼兒教育者要不斷的在生命教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找問(wèn)題改進(jìn)問(wèn)題，只有不斷地將問(wèn)題解決掉，才可以提高幼兒教育的質(zhì)量，也只有如此才可以將生命教育被大家所重視，被提進(jìn)我國(guó)幼兒教育系統(tǒng)中。3.在幼兒園進(jìn)行生命教育開展的實(shí)際需要當(dāng)前幼兒園幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行暴力的事件不斷曝光出來(lái)，這樣具有極其惡劣影響的事件可以反映出幼兒園教師對(duì)生命教育的極度缺失。幼兒園在進(jìn)行幼兒教育時(shí)要對(duì)幼兒的身心將康和情感進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，要不斷地滿足幼兒在情感上的教育和共鳴。目前而言，在幼兒教育系統(tǒng)中我國(guó)大陸地區(qū)還沒(méi)有將生命教育系統(tǒng)的相關(guān)課程建立完善，生命教育課程有待相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者繼續(xù)進(jìn)行研究和探索。（二）生命教育的研究意義1.生命教育的理論意義本篇論文主要針對(duì)當(dāng)前幼兒園的生命教育這一話題展開了系統(tǒng)的研究和調(diào)查，針對(duì)生命教育課題的探索與研究有利于幼兒園迅速提升自己在生命教育理論上的不足與空缺，可以將生命教育理念更加完好的投入到幼兒教育中，擴(kuò)寬了幼兒生命教育研究視野，如何使幼兒生命教育更適合幼兒發(fā)展。生命教育更加凸顯了當(dāng)前國(guó)家以人為本的教育的理念。2.生命教育的實(shí)踐意義整篇論文的主要研究對(duì)象是對(duì)A城市的某一幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，主要針對(duì)該幼兒園的生命教育當(dāng)前所存在的問(wèn)題。針對(duì)生命教育問(wèn)題該幼兒園提出要將生命安全的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并在最后對(duì)生命教育這一項(xiàng)教育內(nèi)容如何有效進(jìn)行開展展開了討論并初步得出一些可行性建議。（三）概念的相關(guān)界定1.對(duì)于生命的教育生命教育的前提是尊重每個(gè)人的生命、尊嚴(yán)和價(jià)值為前提的一種教育理念，要求人們可以更加全面、和諧的在社會(huì)中進(jìn)行發(fā)展。同時(shí)生命教育是為了每一個(gè)人、動(dòng)物等有生命的主體可以更加自由幸福生存的一種生命畫家與，這樣的生命教育也是鼓勵(lì)生命主體去對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行追求，去探究存在的形態(tài)。這樣類似的觀點(diǎn)李萍和肖川也曾經(jīng)提出過(guò)。楊陽(yáng)認(rèn)為人的生命從生到死是一個(gè)過(guò)程，而生命教育也應(yīng)該是個(gè)體生命從生到死及其與自我、與他人、他事等一系列與生命教育有關(guān)的問(wèn)題。首先每一個(gè)人都要懂得和學(xué)會(huì)生命存在的意義和價(jià)值。懂得感謝和敬畏所有的生命，學(xué)會(huì)如何與自然和周圍環(huán)境和諧共處。這是每一個(gè)生命教育者在進(jìn)行生命教育前自己所要達(dá)到的條件。2.幼兒生命教育查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，已有研究者對(duì)幼兒園生命教育的內(nèi)涵具有以下兩種主要的認(rèn)識(shí)，一是將生命教育作為一種死板的教學(xué)內(nèi)容，二是人文素養(yǎng)追求被當(dāng)作為生命教育的一種。通過(guò)在幼兒園所開展的一系列與生命教育有關(guān)的活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)的教育，整體的活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，愛惜生命的意識(shí)。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究對(duì)象本研究以A城市某幼兒園的36名老師為研究對(duì)象（二）研究方法本研究研究方法主要為文獻(xiàn)法、調(diào)查問(wèn)卷法以及訪談法。1.文獻(xiàn)法以關(guān)鍵詞“生命教育”、“幼兒園生命教育”的方式在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方上等文獻(xiàn)網(wǎng)站上進(jìn)行檢索，同時(shí)可以通過(guò)圖書館借閱相關(guān)書籍從而獲得有關(guān)幼兒園生命教育的研究現(xiàn)狀，將所有的查閱結(jié)果進(jìn)行一定的整合最終形成屬于自己的清晰認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)和定位是對(duì)整個(gè)研究開展工作進(jìn)行的基礎(chǔ)。2.調(diào)查問(wèn)卷法：調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷向該幼兒園老師發(fā)放，收集數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中分析幼兒園老師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)。3.訪談法本研究對(duì)不同年紀(jì)的教師進(jìn)行了非正式訪談針對(duì)生命教育活動(dòng)，通過(guò)在每次活動(dòng)之后進(jìn)行的訪談方式更加深層次的了解當(dāng)前幼兒園生命教育開展所存的一些問(wèn)題。三、針對(duì)生命教育的現(xiàn)狀對(duì)幼兒的調(diào)查和分析本次發(fā)放40份調(diào)查問(wèn)卷，有效回收36份，回收率為90%（一）針對(duì)幼兒教師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)可以從以下兩方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查教師對(duì)幼兒生命教育的認(rèn)識(shí)，分別是教師對(duì)幼兒生命教育的目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。筆者對(duì)于教師對(duì)幼兒生命教育目標(biāo)包括培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)，想要加強(qiáng)幼兒對(duì)生命意義的了解需要教師向幼兒傳授一定的生存技能和自救技巧，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等等。1.教師對(duì)幼兒生命教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)表3.1幼兒教師對(duì)幼兒生命教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)情況表頻數(shù)百分比（%）促使兒童認(rèn)識(shí)和探究自然生命513.9了解與生命安全有關(guān)的常識(shí)1850初步了解生命的歷程719.4初步培養(yǎng)正向積極的生命情感925學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)常識(shí)2055.6初步形成樂(lè)觀積極的生命態(tài)度618.1初步兒童對(duì)生命的責(zé)任411.1其他38.3在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師對(duì)了解生命安全教有關(guān)的常識(shí)和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)常識(shí)這兩方面關(guān)注較多。后期通過(guò)與幼兒教師交流發(fā)現(xiàn)，幼兒教師把幼兒生命教育等同與安全和健康教育，這樣的教育還只是將生命教育停留在低層次上，沒(méi)有更加深化對(duì)生命教育的理解，與此同時(shí)幼兒園需要生命教育提供一定的環(huán)境氛圍。當(dāng)前幼兒園在整個(gè)生命教育上進(jìn)行最多的就為安全教育，導(dǎo)致這樣結(jié)果的原因最主要的是老師對(duì)生命教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠全面，實(shí)施過(guò)程中生命教育的目標(biāo)不夠具體化。2.對(duì)幼兒生命教育目標(biāo)教師的認(rèn)識(shí)依據(jù)林梅所編寫的幼兒生命教育內(nèi)容上對(duì)人與生命、自我、他人、環(huán)境這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行劃分。當(dāng)前幼兒教師對(duì)幼兒的生命教育也主要從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)與探討。讓幼兒了解生、老、病、死是人生常態(tài)，讓幼兒在四季交替之中和草木盛衰之間感受生命的基本歷程，這是老師在生命教育上需要引導(dǎo)學(xué)生研究的一個(gè)中方向，要讓幼兒了解感受到生命的基本現(xiàn)象。當(dāng)幼兒?jiǎn)柶鹩嘘P(guān)生命的起源和死亡問(wèn)題的時(shí)，成人要及時(shí)給予正確引導(dǎo)。在幼兒與自我的關(guān)系上，引導(dǎo)幼兒正確看待和認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓幼兒可以學(xué)會(huì)欣賞自我，尊重自我，接納自我。教師要善于抓住生活中的隨機(jī)教育，讓幼兒可以在認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中建立起自己的自信心與自尊心。

在幼兒與他人建立關(guān)系上，需要正確的引導(dǎo)教育幼兒和他人建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛、寬容、尊重他人的良好態(tài)度，用積極的方法處理與他人之間的沖突，幫助幼兒與他人建立融洽和諧的人際關(guān)系。

通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)人與自然的關(guān)系，讓幼兒在周邊環(huán)境中了解自己與環(huán)境的關(guān)系，懂得大自然生長(zhǎng)的規(guī)律培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境及與自然和諧共處的意識(shí)。圖3.1幼兒教師對(duì)幼兒生命教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)情況在調(diào)查中僅有33.3%的教師完整選擇了四項(xiàng)內(nèi)容，大部分老師選擇了人與自我的維度，可以看出在生命教育的內(nèi)容上許多幼兒教師的整體水平還需要提高，因?yàn)檫@些幼兒教師并不可以對(duì)生命教育這一課題持有一個(gè)正確完整的認(rèn)識(shí)。圖3.2在幼兒生命教育上幼兒教師的態(tài)度關(guān)于“幼兒園開展生命教育必要性”問(wèn)題，認(rèn)為“沒(méi)有必要”1人，占2.7%；認(rèn)為“一般”5人，占13.8%；認(rèn)為“非常必要”30人，占83.3%。由以上的數(shù)據(jù)可以說(shuō)明在幼兒園教學(xué)中大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在幼兒園開展有關(guān)生命教育的有關(guān)課程。并且在走訪中幼兒園的院長(zhǎng)表示，對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育是十分重要的事情，因?yàn)檫@樣的教育對(duì)幼兒和幼兒園都是有百利而無(wú)一害的，同時(shí)生命教育這一課題不僅僅局限于老師在課上進(jìn)行一些知識(shí)教育更多的是老師在日?；顒?dòng)中進(jìn)行生命教育，將這一教育理念滲透到孩子成長(zhǎng)的每一處，正是社會(huì)現(xiàn)在對(duì)生命教育這一理念的推行，使得生命理念的重要性越來(lái)越突出，由此在幼兒園的推行和倡導(dǎo)也就越來(lái)越多。幼兒教師對(duì)幼兒生命態(tài)度情況系列表如下：表3.2當(dāng)幼兒?jiǎn)柤啊拔覐哪睦飦?lái)”的問(wèn)題時(shí)項(xiàng)目回避科學(xué)合理的告訴孩子事實(shí)隨便編一個(gè)理由，糊弄過(guò)去拒絕回答，覺得孩子沒(méi)必要知道原有頻數(shù)22563百分比（%）5.569.416.68.3表3.3當(dāng)幼兒?jiǎn)柤吧绬?wèn)題時(shí)項(xiàng)目回避科學(xué)合理的告訴孩子事實(shí)隨便編一個(gè)理由，糊弄過(guò)去拒絕回答，覺得孩子沒(méi)必要知道原有頻數(shù)32454百分比（%）8.366.713.911.1表3.4當(dāng)遇到有關(guān)幼兒生命教育的課程時(shí)項(xiàng)目忽略以上應(yīng)付一下認(rèn)真設(shè)計(jì)教育活動(dòng)頻數(shù)5427百分比（%）13.811.175根據(jù)調(diào)查從表3.2中可以得出，在回答孩子所提出的問(wèn)題時(shí)，按照科學(xué)依據(jù)解如實(shí)回答解決孩子問(wèn)題的老師站大多數(shù)，幽默化編故事回答的老師占比相對(duì)較小。從表3.3中可以得出，仍然有部分老師會(huì)客觀科學(xué)的解答，滿足孩子的好奇心，但也有部分老師避諱這類問(wèn)題，采取回避的態(tài)度，不了了之。從表3.4中可以得出，大部分老師表示會(huì)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（二）幼兒園生命教育實(shí)施內(nèi)容在對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育內(nèi)容的教育時(shí)主要通過(guò)幼兒與自己、他人、環(huán)境、生命這四個(gè)方向進(jìn)行一定的探討，主要因?yàn)橛變旱哪挲g和身心發(fā)展水平較為特殊，所以在涉及相關(guān)話題時(shí)需要針對(duì)生命知識(shí)教育、健康教育、安全教育、生存教育、環(huán)保教育、價(jià)值教育等等方面進(jìn)行教育，針對(duì)這些方面，本篇論文進(jìn)行了各項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，得出以下結(jié)果：表3.5幼兒園實(shí)施生命教育的內(nèi)容頻數(shù)百分比（%）安全教育3083.3健康教育3288.9對(duì)生命過(guò)程認(rèn)識(shí)的教育1850培養(yǎng)幼兒熱愛和珍惜生命1130.5生命價(jià)值教育411.1環(huán)保教育1541，7死亡教育38.3其他25.5表3.5中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出當(dāng)前幼兒園的教師在進(jìn)行生命方面的教育最主要的就是針對(duì)生命健康和安全教育兩個(gè)方面，這兩個(gè)各方面分別占了所有安全教育總比例的百分之八十三點(diǎn)三和八十八點(diǎn)九之高。有一半的教師認(rèn)為在生命教育中對(duì)生命認(rèn)識(shí)的過(guò)程也屬于其中，也是十分重要的一部分。由以上數(shù)據(jù)可以看出幼兒教師對(duì)生命教育沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教育規(guī)劃所以導(dǎo)致生命教育只是片面的局限在了生命健康、安全這兩面的教育上，對(duì)于其他各種類型的生命教育問(wèn)題沒(méi)有得到一定的重視。（三）幼兒園生命教育實(shí)施的途徑幼兒園在生命教育上采取什么樣的放肆來(lái)進(jìn)行生命教育這一問(wèn)題？針對(duì)生命教育這一問(wèn)題有著多樣的教學(xué)途徑與方法，并不是課堂教學(xué)這一種方式，也有更多的實(shí)際教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)等等方式。當(dāng)前幼兒園大多采用的是以教師組織的集體教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等等較為日常的教育形式對(duì)生命這一話題進(jìn)行展開，通過(guò)調(diào)研總結(jié)得出以下結(jié)果：表3.6針對(duì)生命教育幼兒園的實(shí)施途徑頻數(shù)百分比（%）班集體的教學(xué)活動(dòng)3391.7戶外區(qū)域活動(dòng)2877.8參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)1027.8環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)1644.4其他513.9從表3.6中可以得出，幼兒園教師實(shí)施生命教育的途徑最多的是班集體的教學(xué)活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)，大部分老師也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。少部分老師也會(huì)開展生命教育活動(dòng)通過(guò)以參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式。幼兒園生命教育實(shí)施途徑較少這一問(wèn)題通過(guò)以上數(shù)據(jù)就可以反映出來(lái)，主要是以班集體的教學(xué)活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)為主，部分老師會(huì)重視環(huán)創(chuàng)的作用。大一班的集體教育活動(dòng)《不去這里玩》活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓孩子們知道哪些地方不可以去玩耍，存在著哪些危險(xiǎn)

2.讓孩子們可以說(shuō)出不能玩耍和存在安全隱患的地方

3.讓孩子們?cè)诎踩庾R(shí)上進(jìn)行一定的加強(qiáng)，危險(xiǎn)的地方不去玩耍，不對(duì)有危險(xiǎn)的地方好奇

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)中所用的所有圖片

2.對(duì)開大白紙（固定在白板上），水彩筆各一件

活動(dòng)過(guò)程：

1.活動(dòng)導(dǎo)入：桃花活動(dòng)

（1)教師：在平時(shí)的周末和假期中，小朋友們都會(huì)在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去一些地方游玩，但在這些游玩中會(huì)存在著許許多多有危險(xiǎn)的地方，這些地方是小朋友不可以靠近玩耍的地方，有哪個(gè)小朋友知道什么是存在危險(xiǎn)不可以玩耍的地方嗎？小朋友們進(jìn)行自由討論后進(jìn)行發(fā)言，與此同時(shí)教師在黑板上的大白紙上以圖畫的方式將小朋友們所提出并且正確的觀念記錄下來(lái)。

（3）教師對(duì)小朋友們所講的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)

提問(wèn)：剛才許多小朋友都說(shuō)了不可以玩耍的地方，具體有哪些地方現(xiàn)在讓我么一起看一看吧

2.活動(dòng)展開：小倒霉的故事

（1)教師在多媒體上進(jìn)行圖片展示并引導(dǎo)幼兒思考去建筑工地玩耍是否安全，這樣的行為是否正確

教師提問(wèn)：小倒霉獨(dú)自去了哪里？發(fā)生了哪些事情呢？小朋友為什么不能隨意的到建筑工地進(jìn)行玩耍呢？

教師總結(jié)：由于建筑工地上沙子，水泥，鋼筋，石子等建筑材料到處都是，所以小朋友們?cè)谕嫠r(shí)會(huì)不小心會(huì)撞傷，砸傷

（2）教師引導(dǎo)幼兒對(duì)第二幅圖片停車場(chǎng)為什么不能去玩耍進(jìn)行理解

提問(wèn)：小倒霉去停車場(chǎng)玩發(fā)生了什么事情，這樣的事情是否存在著危險(xiǎn)，小朋友們是否可以去停車場(chǎng)進(jìn)行玩耍呢教師小結(jié)：停車場(chǎng)里隨時(shí)有汽車駛?cè)?，很容易被撞傷，且有尾氣排出，影響身體健康，因此不能去玩耍。

3.活動(dòng)總結(jié)

（1)教師：剛才我們了解到上述在類似建筑工地、停車場(chǎng)等等這樣危險(xiǎn)的地方為什么不可以進(jìn)行玩耍，隨后繼續(xù)討論有小朋友們進(jìn)行補(bǔ)充，將危險(xiǎn)的地方進(jìn)行探討總最后補(bǔ)充道紙上。

（2）組織小朋友們對(duì)照前面一起和老師討論的內(nèi)容來(lái)將黑板上的白紙補(bǔ)充完整，將白紙做成安全規(guī)則的圖張貼在區(qū)域的各個(gè)角落。課后作業(yè)對(duì)小倒霉的故事進(jìn)行表演。（四）社會(huì)性支持對(duì)幼兒園生命教育的實(shí)施現(xiàn)在家園共育已經(jīng)成為一種常態(tài)化，幼兒園的各種活動(dòng)也需要各種社會(huì)機(jī)構(gòu)的扶持，社區(qū)，政府的幫助會(huì)極大地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。因此，針對(duì)此方面，筆者進(jìn)行了有關(guān)這方面的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果如下：圖3.3社會(huì)性支持對(duì)幼兒園生命教育的實(shí)施在調(diào)查問(wèn)卷中與老師的訪談中得出，幼兒園很少請(qǐng)專業(yè)的消防員進(jìn)園對(duì)幼兒開展生命安全教育活動(dòng)，且幼兒園與社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系并不是很密切,部分教師希望社會(huì)機(jī)構(gòu)加大對(duì)幼兒園的關(guān)注程度。四、幼兒園生命教育開展過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因分析（一）針對(duì)生命教育內(nèi)容和目標(biāo)幼兒教師沒(méi)有完整全面的認(rèn)識(shí)通過(guò)與幼兒教師的訪談中發(fā)現(xiàn)了幼兒教師整體自己缺乏對(duì)生命教育的正確理解，所以導(dǎo)致很多的幼兒教師根本不知道何為生命教育，更不知道如何對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育、什么時(shí)候進(jìn)行教育、是否符合幼兒的年齡特征等等一系列問(wèn)題，一步一步分階段進(jìn)行，不統(tǒng)一，不連貫，教師的經(jīng)驗(yàn)成為了所教的主要內(nèi)容，教師沒(méi)有充分的對(duì)幼兒的現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行關(guān)注。（二）幼兒的生命教育形式不夠豐富，幼兒參與度低幼兒園開展生命教育的途徑除了通過(guò)大集體的生命教學(xué)活動(dòng)，還有簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，種植活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的參帶領(lǐng)觀和觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并沒(méi)有讓幼兒親手參與種植，一方面教師是覺得幼兒沒(méi)必要親手參與種植，二是害怕幼兒養(yǎng)不活，害怕浪費(fèi)花花草草。（三）家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒觀念很多家長(zhǎng)忙于工作，園中大部分孩子都是老人接送，家長(zhǎng)很少參與幼兒的管教之中，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)校教師對(duì)幼兒的教育已經(jīng)足夠。多數(shù)家長(zhǎng)表示幾乎很少有時(shí)間帶孩子去參觀種植園，欣賞博物館等等之類的活動(dòng)，家長(zhǎng)更多采用的是日常生活隨機(jī)教育的方式。（四）缺少政府財(cái)政支持，社會(huì)組織對(duì)幼兒園重視度不夠通過(guò)觀察了解到，幼兒園里專門用于幼兒生命教育的錢款并不多，通過(guò)訪談，教師表示幾乎很少邀請(qǐng)消防員或其他救生員來(lái)園里對(duì)幼兒開展專業(yè)的生命教育活動(dòng)。究其原因，國(guó)家政策的引導(dǎo)不是很有效，幼兒園里也不重視。五、對(duì)幼兒生命教育的改進(jìn)建議（一）對(duì)幼兒教師定期進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)加強(qiáng)教師對(duì)生命教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)幼兒教師對(duì)生命教育的相關(guān)內(nèi)容了解的程度是至關(guān)重要的，因?yàn)橛變航處熓钦麄€(gè)生命教育的；生命教育的課題需要用怎樣的方式來(lái)進(jìn)行；什么時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)鹊葐?wèn)題，都是關(guān)乎到生命教育效果的關(guān)鍵因素，由此可見定期對(duì)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)是十分必要的，只有對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)的成長(zhǎng)教育才可以在然后工作中給幼兒樹立好正確的生命理念，將幼兒生命教育滲透到幼兒園的方方面面之中，利用好一日生活常規(guī)的隨機(jī)教育。（二）通過(guò)各種教育手段的運(yùn)用與幼兒的主觀體驗(yàn)和情緒感受相結(jié)合在幼兒生命教育的問(wèn)題上需要注意溝通方式，由于兒童年齡較小，在教育過(guò)程中不可以像對(duì)成人之間直白的對(duì)生死進(jìn)行溝通，反而需要針對(duì)幼兒的興趣所在進(jìn)行溝通，將所要溝通的內(nèi)容自然引入其中。其次，我們要注重幼兒的情感體驗(yàn)，把多種教育方法靈活的結(jié)合起來(lái)，在戶外區(qū)域活動(dòng)中，涉及到生命教育時(shí)，我們要讓幼兒親身投入操作與感知，保證幼兒參與其中。（三）針對(duì)家園合作進(jìn)行不會(huì)深化提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)針對(duì)所有幼兒園的家長(zhǎng)們幼兒園要積極努力的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，建立良好的關(guān)系，要讓家長(zhǎng)愿意理解和配合老師對(duì)孩子進(jìn)行生命的教育活動(dòng)。幼兒教師需要在家長(zhǎng)中積極宣傳生命教育，讓家長(zhǎng)整體提高生命教育的意識(shí)，根據(jù)所宣傳的內(nèi)容改進(jìn)家庭教育方式以及溝通方式。由此，幼兒園可以針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行一定的培訓(xùn)活動(dòng)和親子教育活動(dòng)，這樣的活動(dòng)不但可以增加親子間的了解程度也可以讓家長(zhǎng)站在孩子的角度上去思考問(wèn)題感受孩子的簡(jiǎn)單快樂(lè)。（四）政府部門給予財(cái)政和政策支持，發(fā)揮社會(huì)機(jī)構(gòu)的積極作用當(dāng)下生命教育雖然被重視起來(lái)了，但多多還是以基本的安全教育和健康教育為主上，幼兒園生命教育很難向前跨越一個(gè)層次，部分原因在于缺少政府部門的政策支持，阻礙了生命教育的實(shí)踐進(jìn)程。因此，建議教育部門將生命教育納入學(xué)前教育體系中，并給予政策支持，保證生命教育課程在幼兒園全面開展，并提供與之相對(duì)應(yīng)的資金支持，重視對(duì)幼兒園的資金投入，合理配置資源，定期舉行師資培訓(xùn)、課程開發(fā)等活動(dòng)，為幼兒園生命教育。幼兒園也應(yīng)該重視與社會(huì)組織的聯(lián)系，積極引導(dǎo)專業(yè)人士進(jìn)園輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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附錄幼兒園生命教育開展現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查尊敬的老師：您好！感謝您在百忙之中參與我們的調(diào)查，本調(diào)查采用無(wú)記名方式進(jìn)行，不針對(duì)具體單位或個(gè)人。本問(wèn)卷僅針對(duì)于學(xué)術(shù)上的研究，不進(jìn)行其他任何特殊用途，問(wèn)卷的答案不存在對(duì)與錯(cuò)，請(qǐng)您在認(rèn)真閱讀題目后，根據(jù)您當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行填寫，我們將對(duì)您的填寫的所有內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的保密，不會(huì)將您的所填信息向其他單位或個(gè)人公開，請(qǐng)您放心答題，在此十分感謝您對(duì)我們工作的支持與合作。您認(rèn)為教師對(duì)幼兒生命教育的主要目標(biāo)包括哪些？

A.幼兒的生命教育促使兒童對(duì)自然生命的認(rèn)識(shí)和探究B了解有關(guān)生命安全的常識(shí)

C.對(duì)生命的歷程進(jìn)行探索與研究D.培養(yǎng)幼兒初步正向積極的生命情感E.進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我保護(hù)常識(shí)的教育F.對(duì)樂(lè)觀積極的生命態(tài)度形成初步的認(rèn)識(shí)G.讓兒童對(duì)生命的責(zé)任進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)H.