【S市幼兒園體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化建議分析（數(shù)據(jù)表格論文）7000字】

摘要隨著教學(xué)理論體系的優(yōu)化，教育實(shí)踐也在不斷實(shí)踐發(fā)展。它不僅僅可能會(huì)直接影響到對幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)直接影響我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育應(yīng)該從小抓起,對于幼兒的健康教育至關(guān)重要。在開展體育游戲中,幼兒的認(rèn)知能力獲得發(fā)展,思維能力也得到提高。因此針對幼兒園實(shí)施體育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀做出研究本文主要通過文獻(xiàn)法和案例分析法,對S市幼兒園中各大班開展的體育類游戲工作的發(fā)展現(xiàn)狀情況進(jìn)行了分析,以期深入地了解目前各個(gè)幼兒園開展的體育類游戲工作的發(fā)展現(xiàn)狀,了解大班幼兒園的個(gè)人情況和開展體育游戲的評價(jià)。最終了解了該幼兒園在開展體育游戲中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策與建議。關(guān)鍵詞：大班；體育游戲；開展現(xiàn)狀；問題一、幼兒園開展體育活動(dòng)的意義時(shí)代發(fā)展的背景，促進(jìn)了我國教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。在對學(xué)前教育課程學(xué)習(xí)的過程中，隨著幼兒教育理論體系的改革，幼兒園對幼兒的教育也逐漸從知識(shí)的培養(yǎng)變成道德、藝術(shù)、勞動(dòng)多方面的教育，實(shí)現(xiàn)幼兒的均衡發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，很多幼兒園以體育游戲開展的方式，促進(jìn)幼兒的身體成長和知識(shí)積累。二、幼兒體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀—以S市幼兒園為例（一）S市幼兒園簡介S市幼兒園位于福建省南平市，屬于發(fā)展程度較為完善的幼兒園，主打模式為花園式環(huán)境教學(xué)，通過提供一體化的兒童生活樂園，讓幼兒能夠在此生活學(xué)習(xí)和游戲。該幼兒園在教職工的努力拼搏下，不斷深化教學(xué)理念，更新教育模式，已經(jīng)取得了一定的成績。該幼兒園總占地面積6314.60平方，建筑面積2721.600平方，綠化面積545平方，園內(nèi)主體二層樓建筑，可容納360名幼兒，室外有前后兩個(gè)500平方的操。各班都有一臺(tái)鋼琴、消毒柜、飲水機(jī)，可愛的衛(wèi)生間、還有溫暖的小睡床，還有一個(gè)綠色橡膠操場。辦公室設(shè)備齊全，每個(gè)班都有一臺(tái)電腦，還有安全監(jiān)控系統(tǒng)和報(bào)警系統(tǒng)。（二）S市幼兒園大班教師個(gè)人情況在幼兒園發(fā)展過程中，幼兒教師是學(xué)前教育的重要推動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師了解體育游戲的開展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合教材和幼兒的實(shí)際情況，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行全面的培養(yǎng)。目前根據(jù)調(diào)查，幼兒園教師的男女比例為1：99，幼兒教育專業(yè)的男教師比例偏少。在幼兒園活動(dòng)過程中，女教師在幼兒教育中有很大優(yōu)勢，由于性格特點(diǎn)，女教師更加耐心細(xì)心。但是在幼兒園活動(dòng)開展過程中，男教師也具有一些優(yōu)點(diǎn)男女教師調(diào)試不平衡也會(huì)影響幼兒的健康成長。因此在發(fā)展過程中適當(dāng)?shù)脑黾幽薪處煹谋壤?，更好的進(jìn)行男女教師配合。表1S市幼兒園大班教師年齡情況表年齡人數(shù)所占比例（%）25歲以下33025-35歲44035-45歲11045歲以上220對表1進(jìn)行分析，可以看出該幼兒園大班年紀(jì)較小的老師比較普遍，70%的教師是在35歲以下的教師占70%，此年齡階段的教師有明顯的特點(diǎn)，她們有先進(jìn)的教育觀念與文化素質(zhì)，能夠快速的適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作。但是跟老教師相比還會(huì)有一些不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)。所以年輕教師應(yīng)該多向老教師進(jìn)行請教，提高教師的綜合素質(zhì)和整體水平。表2S市幼兒園大班教師的學(xué)歷情況表學(xué)歷人數(shù)所占比例（%）本科以上00本科110大專660高中或中專330由表2對該幼兒園教師學(xué)歷進(jìn)行分析，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，不能發(fā)現(xiàn)在該幼兒園從事幼兒教育的教師學(xué)歷不高，大部分教師集中在大專學(xué)歷，本科及以上學(xué)歷人數(shù)為0。在訪談過程中有教師表示自己并不是科班出身，沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)前知識(shí)教育，缺乏專業(yè)理論體系的積累。在教學(xué)過程中，通過實(shí)踐的方式積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從而開展教學(xué)。幼兒教師在發(fā)展過程中掌控程度能夠有效影響體育活動(dòng)開展的情況，在訪談中發(fā)現(xiàn)，教師更樂于選擇較為管理的體育游戲，對一些需要幼兒自主探索、同時(shí)存在安全風(fēng)險(xiǎn)的體育游戲，教師一般不會(huì)選擇。這種想法導(dǎo)致了目前開展體育游戲的種類很少，不利于幼兒全面參與體育游戲，促進(jìn)身體成長。（三）S市幼兒園對體育游戲的重視程度在體育游戲開展的過程中，教師是領(lǐng)導(dǎo)者和安排者，教師的質(zhì)量如何和開展方式如何，都會(huì)影響幼兒對體育游戲的興趣。幼兒在幼兒園中相處時(shí)間最長、接觸最久的對象是教師，如果教師不重視體育游戲的開展，沒有創(chuàng)新體育游戲的開展方式，幼兒很難積極的參與體育游戲，也缺乏對體育游戲的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對體育游戲開展的觀念，提高自己體育游戲開展的能力，促進(jìn)體育游戲的發(fā)展。在我們的幼兒園發(fā)展中,園長和領(lǐng)導(dǎo)者都會(huì)非常注意到對于體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注程度,這將影響到幼兒園運(yùn)動(dòng)和體育教學(xué)活動(dòng)的開展。只有在一個(gè)重視體育活動(dòng)的幼兒園中，幼兒的體育活動(dòng)開展孩才能夠得到大力支持。所以這項(xiàng)體育游戲是否能夠得到廣泛的重視,也將影響到官方的正常開展情況。在調(diào)查問卷中不難發(fā)現(xiàn)，很多工作人員認(rèn)為園長受到幼兒園家長的知識(shí)技能培養(yǎng)壓力，更重視對幼兒園學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏對幼兒園素質(zhì)教育的重視，在體育游戲開展過程中也缺乏對體育游戲的深刻認(rèn)知。同時(shí)由于該幼兒園硬件設(shè)施較差，發(fā)展時(shí)間不長，體育游戲的開展意識(shí)受到了影響，相比于其他幼兒園差距明顯。（四）S市幼兒園大班體育游戲內(nèi)容與組織形式在幼兒成長的過程中，體育活動(dòng)是幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的重要方式，在探索過程中幼兒逐漸掌握了基本動(dòng)作，提高了身體素質(zhì)，如走路、爬跑。通過對幼兒體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，可以了解目前幼兒園體育開展的現(xiàn)狀，對目前幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容和形式組織問題進(jìn)行全面而深刻的反映。S市幼兒園大班體育游戲的內(nèi)容如表3。表3S市幼兒園大班體育游戲內(nèi)容情況分類次數(shù)/周時(shí)間(分鐘)早操530勇敢小動(dòng)物125小皮球130捉尾巴130采蘑菇135由表3可知，從分析可以看出該幼兒園的體育活動(dòng)中最多的以早操為主。對表3可以看出，發(fā)現(xiàn)該幼兒園大班體育活動(dòng)開展時(shí)間不長，沒有達(dá)到要求規(guī)定。且在開展過程中更偏向選擇傳統(tǒng)的小游戲，由于教師較為熟練且開展起來比較簡單，在用游戲活動(dòng)中更喜歡用小游戲進(jìn)行開展，缺乏創(chuàng)新性游戲。使用這類游戲會(huì)導(dǎo)致幼兒在一次一次的重復(fù)中失去參與積極性，從而體育活動(dòng)開展效果也不明顯。通過問卷調(diào)查：S市幼兒園體育游戲的組織形式如表4表4S市幼兒園大班體育游戲組織形式情況組織形式游戲內(nèi)容所占比例（%）以班級為單位A、B、D60按幼兒能力分組E20按年齡分組C20以個(gè)人為單位無0附注：A：早操B：勇敢小動(dòng)物C：小皮球D：捉尾巴E：采蘑菇由表4可以看出，發(fā)現(xiàn)該園在開展體育活動(dòng)過程中，班級是一個(gè)大的單位，這也是目前幼兒園開展體育活動(dòng)時(shí)使用最多的開展方式。幼兒園教師帶領(lǐng)班級的時(shí)間較長，了解班級中每個(gè)幼兒的性格，采用此種組織方式。在活動(dòng)和玩耍中，以班級為主要方式，客觀上降低了幼兒園開展體育活動(dòng)的積極性，卻加強(qiáng)了管理的便利性。教師通過直接領(lǐng)導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行一起活動(dòng)，無法充分發(fā)揮幼兒個(gè)體的積極性。有20%的老師會(huì)采用能力分組的方式，這種方式對幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行了分組，幼兒和自己運(yùn)動(dòng)情況差不多的幼兒進(jìn)行分組，完成體育活動(dòng)。能夠讓幼兒適應(yīng)的較快，讓幼兒無法參與到更多層次的群體，也無法客觀的了解到自己的體育和別的幼兒存在的差異，不利于幼兒的健康成長。缺乏對幼兒個(gè)人主體性的重視，幼兒的差異性也得到了忽視。因此大班教師應(yīng)當(dāng)采用多種方式進(jìn)行幼兒活動(dòng)的開展，對每種組織形式的利弊進(jìn)行分析，通過組合運(yùn)用更好的促進(jìn)大班幼兒園體育活動(dòng)的開展。三、S市幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀的問題及原因分析（一）現(xiàn)狀1.S市幼兒園師資結(jié)構(gòu)分析為了提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，也提高了幼兒教師招聘條件要求。保證師資質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)。雖然，目前的師資結(jié)構(gòu)和師資情況相比于過去有了一定的轉(zhuǎn)變，但是問題仍然存在。首先，從分析可以發(fā)現(xiàn)S市幼兒園老師學(xué)歷不高，本科以上學(xué)歷老師較少，只占據(jù)了10%。其次，S市幼兒園教師大部分為年輕教師，更多集中于25歲以下，缺乏幼兒教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)。也有缺乏男教師的現(xiàn)狀。對第1個(gè)問題進(jìn)行分析，不能發(fā)現(xiàn)，雖然S市幼兒園雖然不斷提高招聘要求，但是卻缺乏對學(xué)歷的硬性要求，這就導(dǎo)致該幼兒園老師學(xué)歷不高。同時(shí)在招聘過程中沒有對專業(yè)的嚴(yán)格限制，也不要求幼兒園有著大量的豐富的專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多教師都是在教學(xué)過程中摸索，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到了影響，不利于幼兒的成長。第2個(gè)問題存在的原因就是該幼兒園缺乏福利完善的福利政策體系，所以一些有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀的老師很少會(huì)來該園應(yīng)聘，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。2.幼兒園大班對體育游戲的重視度分析幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的積累，為升入小學(xué)做打算，幼兒沒有大量的時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)的組織和開展。但是幼兒園開展體育活動(dòng)時(shí)，往往都是通過統(tǒng)一化管理，受功利主義影響較深，很多時(shí)候往往是批量化的進(jìn)行開展。在調(diào)查中對這個(gè)原因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)镾市幼兒園重視對幼兒技能知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)該幼兒園也沒有意識(shí)到在幼兒園中開展體育活動(dòng)的重要性，該幼兒園由于花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視了體育活動(dòng)的開展，導(dǎo)致體育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀不是很理想。3.S市幼兒園大班體育游戲開展措施研究對目前S市幼兒園大班開展體育游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園采用了一定的措施進(jìn)行體育游戲的開展。在開展過程中，由于早操在我國幼兒園發(fā)展歷史較長，管理起來較為方便，因此幼兒園大班老師選擇早操這一基本模式，進(jìn)行體育游戲的開展。在時(shí)間較為充足的情況下，會(huì)選擇一些別的游戲進(jìn)行輔助，如捉尾巴，小皮球等等。但是由于時(shí)間限制，此類體育游戲的開展頻率較低。在體育游戲開展過程中，通過問卷調(diào)查和訪談老師表示體育游戲開展時(shí)間一般不長，不到一個(gè)小時(shí)，原因在于幼兒園每天的常規(guī)課程較多，幼兒缺乏較長時(shí)間，同時(shí)也因?yàn)轶w育游戲的開展者缺乏對體育游戲的重視。在體育游戲開展過程中，S市幼兒園大班更多的選擇以班級為單位，帶領(lǐng)班級以小組分組的方式進(jìn)行體育統(tǒng)一游戲開展。這種形式較為傳統(tǒng)，幼兒參與的積極性也受到了影響。（二）存在問題1.老師介入過多，抑制了幼兒的創(chuàng)造力目前在幼兒體育活動(dòng)的過程中，一些幼兒園老師已經(jīng)開始適時(shí)介入活動(dòng)。但是由于老師對如何開展介入體育學(xué)習(xí)不夠深刻，因此，很多時(shí)候老師的介入方式比較機(jī)械，介入過多也沒有對具體的時(shí)機(jī)進(jìn)行反思。每個(gè)幼兒由于年齡和性格不同，對于教學(xué)介入的承受能力也不同。但老師缺乏對不同學(xué)生的具體了解和分析，導(dǎo)致目前介入?yún)^(qū)角游戲較為機(jī)械化，抑制了幼兒的創(chuàng)造力。2.老師全程指揮，不尊重幼兒的自主性很多時(shí)候，幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)中存在著一定的困難，老師就選擇全程介入的方式，對幼兒進(jìn)行全程引導(dǎo)甚至包辦，比如說在幼兒做游戲時(shí)，幼兒試圖將紅綠藍(lán)黃四個(gè)顏色變?yōu)槠渌伾恢廊绾巫兩變和ㄟ^嘗試仍然無果，老師直接告訴幼兒選擇顏色的方法，而沒有引導(dǎo)幼兒多思考、多探究，這種方法不利于實(shí)現(xiàn)幼兒活動(dòng)開展的目的。在幼兒體育活動(dòng)開展的過程中，需要真正了解每個(gè)幼兒的實(shí)際需求，通過幼兒體育活動(dòng)的開展不斷提升培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思維能力、運(yùn)動(dòng)能力、觀察想象能力和協(xié)作能力。3.組織缺乏活力，讓運(yùn)動(dòng)變得刻板教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的過程當(dāng)中往往缺乏一定針對性，在體育活動(dòng)時(shí)間當(dāng)中將本班幼兒劃分成若干個(gè)的小組，根據(jù)每一組的幼兒具體情況如何來對其進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)。但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中一些體育活動(dòng)已經(jīng)變成了分組活動(dòng)，幼兒自主操作完成活動(dòng)。教師在這次教學(xué)活動(dòng)過程中，沒有提供指導(dǎo)和幫助，這使得許多幼兒變得盲目。老師沒有很好地進(jìn)行注意力和指導(dǎo)，而忽略了幼兒的情感經(jīng)歷以及他們思維意識(shí)的提高。教師只是一味地按照要求使幼兒進(jìn)行各種游戲或者玩耍。導(dǎo)致組織缺乏活力，運(yùn)動(dòng)變得刻板。4.忽視協(xié)作，不利于幼兒合作能力的培養(yǎng)教師簡單的將體育活動(dòng)作為課前準(zhǔn)備和幼兒課后練習(xí)的重要場所，只是為了讓幼兒自己玩耍，而這不利于讓幼兒能夠更好地正確認(rèn)識(shí)到開展體育活動(dòng)有促進(jìn)發(fā)展的重要作用。有些幼兒園教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，根據(jù)自己的班級情況設(shè)置出了相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域。但是許多教師對于開展體育活動(dòng)的價(jià)值意義定義不夠明確，不重視體育活動(dòng)中幼兒的協(xié)作，不利于幼兒合作能力的培養(yǎng)。四、促進(jìn)S市幼兒園大班體育游戲的發(fā)展建議（一）增加優(yōu)秀教師的比例，尊重不同幼兒的性格該幼兒園在招聘教師的過程中，招聘條件較低，導(dǎo)致該園的教師質(zhì)量一般，優(yōu)秀教師人數(shù)較少。所以應(yīng)當(dāng)對招聘要求進(jìn)行重新整理，提高優(yōu)秀教師的比例。為了吸引優(yōu)秀教師，幼兒園可以出相應(yīng)的鼓勵(lì)和績效管理，讓大班教師更愿意參與編制的考試，優(yōu)化大班教師的專業(yè)水平。最后對在職教師要重視培訓(xùn)，可以通過進(jìn)行定期的體育活動(dòng)培訓(xùn)，對目前大班教師知識(shí)理論體系存在的薄弱點(diǎn)逐個(gè)攻破，讓幼兒教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中提高教學(xué)能力。幼兒園也積極的組織和領(lǐng)導(dǎo)大班教室從事幼兒體育活動(dòng)方面的理論研究，讓他們在研究過程中增強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)的了解，完成專業(yè)知識(shí)的積累。同時(shí)也要提高他們參與體育活動(dòng)和進(jìn)行體育活動(dòng)創(chuàng)編的能力，在學(xué)習(xí)過程中對他們的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓大班教師能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。（二）教師明確教學(xué)目標(biāo)，合理實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)功能教師在進(jìn)行教學(xué)運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，要將教學(xué)材料和環(huán)境劃分為一致的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要積極的對幼兒的行為做一些預(yù)設(shè)，在運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，要結(jié)合自身接觸幼兒的性格情況，對可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行想象。一旦幼兒出現(xiàn)了超出預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的舉動(dòng)，教師就要進(jìn)行關(guān)注或者介入。這樣，在運(yùn)動(dòng)的過程中，才能將教師制定的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行動(dòng)指南，確保了教師在介入過程中的科學(xué)性。（三）知識(shí)與體育游戲相結(jié)合促進(jìn)幼兒全面發(fā)展幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，更要重視幼兒的德、智、體、美等方面發(fā)展。而達(dá)到這一目的的重要途徑之一就是將傳授知識(shí)與體育活動(dòng)相結(jié)合。首先園長和教師以及工作人員必須要轉(zhuǎn)變觀念，重視體育活動(dòng)，了解體育活動(dòng)教學(xué)過程中的常見問題和理論體系，促進(jìn)活動(dòng)高效開展。其次，在體育活動(dòng)開展過程中可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行幼兒的教育。在進(jìn)行知識(shí)傳授過程中，要根據(jù)相應(yīng)的體育活動(dòng)游戲進(jìn)行結(jié)合，通過開展這種多元化的體育活動(dòng)模式，幼兒會(huì)認(rèn)為體育活動(dòng)靈活有趣，促進(jìn)幼兒的健康成長。（四）優(yōu)化幼兒園體育游戲管理提高幼兒活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，必須要采取相應(yīng)的措施，只有優(yōu)化措施體系才能更好的更科學(xué)的促進(jìn)體育活動(dòng)的開展，首先體育活動(dòng)的內(nèi)容必須要進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不能一味的對傳統(tǒng)老舊游戲進(jìn)行模仿和重復(fù)。引進(jìn)特色創(chuàng)新的體育活動(dòng)內(nèi)容方案，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)前體育活動(dòng)理論把當(dāng)?shù)氐牡胤教厣螒蛉谌氲接變簣@體育活動(dòng)的內(nèi)容中，讓老師可以以更多的素材進(jìn)行選擇。其次在大班體育活動(dòng)開展過程中，時(shí)間和次數(shù)應(yīng)該保證每天1-1.5小時(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大班幼兒對體育活動(dòng)的興趣程度增加開展次數(shù)。其次，體育活動(dòng)的類型也應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆黾?，在培養(yǎng)幼兒走跑能力的基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)幼兒平衡和反應(yīng)能力，讓幼兒的復(fù)合能力得到發(fā)展。最終開展體育活動(dòng)的過程中，組織形式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和組織形式的特點(diǎn)。結(jié)論體育游戲中，幼兒的參與積極性會(huì)更強(qiáng)，能夠潛移默化的鍛煉身體，學(xué)習(xí)知識(shí)，兒童也獲得了幸福感。幼兒在體育游戲中能夠體驗(yàn)生活，感受游戲的樂趣，也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)助。正確的、規(guī)律的開展體育游戲，對兒童的成長有著積極的促進(jìn)作用。目前幼兒園對體育游戲的重視度和發(fā)展價(jià)值也有了一定的認(rèn)知。本文在對S市幼兒園大班體育游戲開展現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)上，通過問卷法，調(diào)查分析法，了解體育游戲開展過程中現(xiàn)存在的問題，從不同維度進(jìn)行分析探究問題存在的原因，從而提出建設(shè)性建議，促進(jìn)S市幼兒園更好的進(jìn)行體育游戲的管理。這對未來S市幼兒園體育游戲的開展效率提升有著積極的促進(jìn)作用，不僅如此，也能為別的幼兒園提供借鑒。在研究過程中，由于本人的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，獲得的數(shù)據(jù)也卻也存在著不全面的問題，導(dǎo)致研究的深入受到了影響。都還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。參考文獻(xiàn)[1]裴芳麗.傳統(tǒng)民間體育游戲在幼兒園