【農(nóng)村留守兒童教育問題分析8300字】

農(nóng)村留守兒童教育問題研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13796一、引言 123394二、農(nóng)村留守兒童群體的特殊性 25750（一）心理狀況 218874（二）學(xué)習(xí)情況 23295（三）行為問題 319791（四）人際問題 319540三、農(nóng)村留守兒童的缺失問題 313433（一）地方政府教育政策不合理 36620（二）學(xué)校教育系統(tǒng)不完善 426605（三）家庭教育缺失，思想觀念落后 415358（四）社會社會重視程度不夠 56704四、解決農(nóng)村留守兒童教育的策略和辦法 528891（一）強(qiáng)化政府職能，筑牢守護(hù)墻 522474（二）發(fā)揮學(xué)校教育管理優(yōu)勢 526141（三）家庭教育起主陣地作用 69718（四）社會各界輿論與關(guān)愛 718788五、結(jié)論 73037參考文獻(xiàn) 8【摘要】：留守兒童是一個(gè)特殊的群體，需要得到政府、學(xué)校、教師及社會的重點(diǎn)關(guān)注，這一群體產(chǎn)生的因素較為復(fù)雜，主要包括政府政策、經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、心理素質(zhì)等多方面因素，想要讓留守兒童能夠健康成長，成為一個(gè)全面發(fā)展的可塑之才，需要得到政府社會更多的關(guān)注及學(xué)校老師付出更多的努力。因此，目前，國內(nèi)農(nóng)村留守兒童的人數(shù)眾多,他們教育的問題已經(jīng)成為社會上的重要問題。因此,學(xué)校和家長應(yīng)該密切合作,對留守兒童的教育問題重視起來,在把握了現(xiàn)今留守兒童教育存在的問題之后,思考如何去解決該難題。本文針對農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀展開系統(tǒng)分析，從農(nóng)村留守兒童的特殊性入手，參考文獻(xiàn)研究，結(jié)合留守兒童的實(shí)際情況，針對教育教學(xué)管理過程中可能存在的難點(diǎn)、痛點(diǎn)和障礙進(jìn)行深層次分析，進(jìn)一步提出貼合實(shí)際、可行的教育教學(xué)管理措施，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫暖、科學(xué)的成長空間。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童教育解決策略一、引言隨著外出就業(yè)人數(shù)不斷得增加,留守兒童的數(shù)量也在增加。許多留守兒童被父母交給祖父祖母來看管，由于父母常年在外，他們得不到父母的照顧，更感受不到與父母一起生活的溫馨,所以，留守兒童們比其他孩子更希望被關(guān)愛。監(jiān)護(hù)問題是農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的首要之點(diǎn)，當(dāng)父母雙方或其中一方外出勞工時(shí)，子女就必然需要其他人監(jiān)護(hù)。2020年5月，中華全國婦女聯(lián)合會發(fā)布了關(guān)于國內(nèi)農(nóng)村留守兒童及城鄉(xiāng)流動兒童境況的研究報(bào)告。報(bào)告根據(jù)2020年全國第六次人口普查得出的數(shù)據(jù)，計(jì)算出農(nóng)村地區(qū)的留守兒童占國內(nèi)農(nóng)村兒童人口數(shù)量的37.7%，占全國兒童人口總數(shù)的21.88%，人數(shù)高達(dá)6102.55萬。短短的五年時(shí)間中，農(nóng)村留守兒童人口數(shù)量又激增約242萬人。完整的父愛及母愛是每個(gè)兒童健康成長不可或缺的條件。農(nóng)村留守兒童的教育問題一直是社會高度關(guān)注的問題，教育發(fā)展不均衡相當(dāng)嚴(yán)重。近年來，政府采取了很多措施來改善對農(nóng)村留守兒童的幫助和照顧，雖然取得了一些成果,但是許多問題依然存在。因此，本研究主要是針對農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀展開調(diào)查，并積極進(jìn)行實(shí)地調(diào)察、分析,進(jìn)而找到解決辦法，使得農(nóng)村留守兒童教育存在的難題得以解決,推動義務(wù)教育的有序發(fā)展。二、農(nóng)村留守兒童群體的特殊性（一）心理狀況留守兒童大多處于義務(wù)教育階段，他們的行為在很大程度上需要受到他人約束,所以這些孩子們一般不具有較好的自我管理意識。而正因?yàn)榱羰貎和碾p親沒有時(shí)時(shí)陪伴在他們身旁,他們與監(jiān)護(hù)人間的聯(lián)系較為特別,當(dāng)這些孩子沒有犯下不可原諒的錯(cuò)誤的時(shí)候,監(jiān)護(hù)者一般會對他們的錯(cuò)失格外寬容，使得這些孩子們沒有得到嚴(yán)格的管理,一些住在鄉(xiāng)村的兒童大概率會由于管教松懈而出現(xiàn)行為偏差。在留守兒童的照顧者中，老人較多，如祖父母、外公、外婆，留守兒童們覺得這些監(jiān)護(hù)人年齡大，身體情況也沒有自己良好，持有的觀念較為陳舊，因此常常不服管教，以至于對他們橫加指責(zé)，傲慢自大。留守兒童這些心理問題如果不能得到及時(shí)有效地疏導(dǎo)，不僅會影響農(nóng)村留守兒童的健康成長，還會阻礙農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，甚至?xí)＜昂椭C社會的構(gòu)建。（二）學(xué)習(xí)情況由于缺乏必要的監(jiān)督和照顧，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)主動性較低，此外，他們的祖父母大多文化生活水平較低,文盲率和半文盲率相對較高,因此，孩子在作業(yè)上不易得到及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，再加上父母沒有給予必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì),導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上普遍缺乏自信。我認(rèn)為這種狀況與他們學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，他們年紀(jì)輕，自我管控水平差，所以其亟需旁人的積極督促,以便在學(xué)習(xí)中取得好成績。放學(xué)后，由于各種原因，其父母親人幾乎不指導(dǎo)與督促他們。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人在外務(wù)工造成孩子承受了較重的家務(wù)，此也為關(guān)鍵條件之一。有些家庭的監(jiān)護(hù)人是祖父母，監(jiān)督力度不夠，因此學(xué)生本身不專注于學(xué)習(xí)，他們的成績普遍很差。目前，國內(nèi)農(nóng)村留守兒童的人數(shù)眾多,他們教育的問題已經(jīng)成為社會上的重要問題。一位國內(nèi)研究人員發(fā)現(xiàn)，在父母外出務(wù)工期間，留守兒童由于照顧者多為爺爺奶奶等親人，其年齡和文化水平有限的原因，他們無法對缺勤兒童進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因此，只有非常少數(shù)的留守兒童的學(xué)習(xí)成績較好。而許多兒童的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。具體來說，存在自我約束不足、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣喪失、學(xué)習(xí)效果差等問題。有些孩子對父母期望過高，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力過大、注意力分散、記憶能力下降、焦慮情緒不容易控制、學(xué)習(xí)非常容易疲勞、考試前倦怠感和自我評價(jià)低等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、打架、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題。（三）行為問題農(nóng)村留守兒童的行為問題不僅會阻礙他們身心健康成長，還會使他們走上違法犯罪的道路。如果這些不良行為得不到及時(shí)有效的干預(yù)和糾正，勢必成為構(gòu)建和諧社會的巨大隱患。綜上所述，國內(nèi)研究結(jié)果揭示了農(nóng)村被遺棄兒童在以下方面的行為問題：1.退縮行為。害羞、孤僻、安靜、緊張、焦慮、不與陌生人接觸、只與熟悉的人玩耍、不準(zhǔn)備上學(xué)等。2.依賴行為。過度尋求他人的善意回應(yīng)和情感支持，過度信任監(jiān)護(hù)人，無法獨(dú)立完成自己應(yīng)該做的事情，行為僵化，缺乏自信和獨(dú)立性等。3.攻擊性行為。自私、有點(diǎn)激動、對他人暴力、經(jīng)常羞辱和騷擾同事、喜歡偷其他東西等。4.叛逆行為。缺乏對人的基本信任、愛、不同意他人、嚴(yán)重對抗、不服從或不服從老師和監(jiān)護(hù)人的指示等。5.違反紀(jì)律。吸煙、酗酒、賭博、搶劫、結(jié)伙、盜竊勒索、觀看色情視頻、網(wǎng)癮等。（四）人際問題農(nóng)村留守兒童是社會變遷的特殊產(chǎn)物，主要是指16歲以下的兒童，由于父母雙方或其中一方的長期流動，被迫留在農(nóng)村并被交給其他監(jiān)護(hù)人。人際不和諧是農(nóng)村留守兒童普遍存在的問題。家庭學(xué)者一致認(rèn)為，父母的缺席、缺乏親情和監(jiān)護(hù)人的忽視導(dǎo)致一些被遺棄的孩子在與他人交流時(shí)退縮或缺乏自信，或者他們對他人漠不關(guān)心，關(guān)閉自己，人際信任度低，或傲慢自大，不愿意與他人積極溝通，使他們置身于集體之外。在以前的研究中，一些專家學(xué)者認(rèn)為人際認(rèn)知偏見和人際交往技能的缺乏是這些問題的主要原因。如果這些問題不能及時(shí)有效地解決，勢必影響農(nóng)村留守兒童的社會發(fā)展。教師的理解與寬容、學(xué)生的接納與幫助、家長的關(guān)懷對解決農(nóng)村留守兒童的人際沖突具有重要意義。不少留守兒童都不會按照長輩的吩咐做事,在學(xué)校也對相關(guān)的校規(guī)與學(xué)生守則熟視無睹,常常發(fā)生曠課、撒謊、聚眾斗毆、校園欺凌等現(xiàn)象，一些學(xué)生還會流連于網(wǎng)吧以及電玩城，同社會上部分沾染了惡習(xí)的人士廝混，對這些不良現(xiàn)象，監(jiān)護(hù)人、父母、學(xué)校等層次的人士均認(rèn)為無法迅速進(jìn)行處理。部分村中的留守兒童在學(xué)校中不服從管教，由于父母長期不在身邊，沒有父母教導(dǎo)，老師的話不起作用，家中的監(jiān)護(hù)人多為老人和親屬，道德缺失。三、農(nóng)村留守兒童的缺失問題（一）地方政府教育政策不合理各級政府特別是城市、直轄市要嚴(yán)格依法辦事，采取有效措施，鼓勵(lì)農(nóng)民工及其監(jiān)護(hù)人依法妥善處理好農(nóng)民工財(cái)富與子女撫養(yǎng)關(guān)系。區(qū)、區(qū)、市政府部門要努力改善學(xué)校環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)督，解決“棄兒”易受犯罪分子襲擊的問題。應(yīng)采取必要的安全措施，為兒童創(chuàng)造安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要政府行動。解決農(nóng)村兒童的“入學(xué)能力”問題要靠政府，解決“良好的入學(xué)率”問題仍然要靠政府。為“留守兒童”創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。按照政府的意愿，加強(qiáng)對被遺棄兒童的撫養(yǎng)，為被遺棄兒童的成長和發(fā)展提供良好的服務(wù)。然而，目前并不是所有被遺棄地區(qū)的公民都建立了正確的教育價(jià)值取向，當(dāng)?shù)卣矝]有建立照顧“留守兒童”的教育咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，也沒有建立農(nóng)村社區(qū)的教育和照顧體系。（二）學(xué)校教育系統(tǒng)不完善學(xué)校也承認(rèn)父母外出工作會對學(xué)生的學(xué)業(yè)和道德發(fā)展產(chǎn)生影響，但學(xué)校從來沒有把這看做是一個(gè)問題。到目前為止，他們還沒對父母在外工作的學(xué)生采取行動。為了提高入學(xué)率，甚至學(xué)校逐漸降低這部分學(xué)習(xí)成績不太好的留守兒童的監(jiān)管力度。毋庸置疑，這部分因素都將造成留守兒童輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。此外，因?yàn)橘Y金方面的影響，鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其是部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，條件惡劣，很多教學(xué)活動無法正常開展，也更未對距離比較遠(yuǎn)的孩子，或者父母都屬于農(nóng)民工的留守兒童，提供相應(yīng)的寄宿條件。學(xué)校并未設(shè)立專項(xiàng)性的心理課程，缺少專業(yè)心理教師的聘用，在心理教育、生存教育、安全教育、法制教育方面依然做的不到位，形成很大的漏洞，忽略了留守兒童自身的身心健康，以及安全方面的教育。同時(shí)，學(xué)校一般不會舉辦家長會，也很少同學(xué)生家長進(jìn)行交流。由此可知，學(xué)校本來是就是兒童社會化的關(guān)鍵場所，不但未對留守兒童的教育給予相應(yīng)的重視，且因?yàn)閹熧Y、經(jīng)費(fèi)的不足，在處理留守兒童教育問題的高效舉措也非常少。學(xué)校針對留守兒童展開的整體教育不足，因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童在缺乏家庭教育的狀況下，學(xué)校與老師的教育功并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。農(nóng)村“留守兒童”正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于兒童自身認(rèn)知能力發(fā)展不完善，知識經(jīng)驗(yàn)的缺乏，再加上家庭教育、學(xué)校教育的落后，導(dǎo)致他們對父母、他人、社會和世界產(chǎn)生錯(cuò)誤甚至偏激的認(rèn)知。他們無法體量父母離家的難處，只是單憑自己的思維、自己的判斷行事，完全不顧忌他人的看法，社會規(guī)范。（三）家庭教育缺失，思想觀念落后長時(shí)間的留守會淡薄孩子的情感意識。其匱乏極易讓孩子在發(fā)展人格時(shí)產(chǎn)生偏差。譬如，因?yàn)椤扒楦叙囸I”，孩子易對監(jiān)護(hù)人有不滿怨恨心理,一旦長大后容易對社會存在惡劣感知，嚴(yán)重的會做出報(bào)復(fù)社會的舉動。因?yàn)榇祟愖饔每床灰娒恢?很難被發(fā)現(xiàn)，不經(jīng)意間會存在很多不能預(yù)估的“雷區(qū)”。此外，因?yàn)槿笔юB(yǎng)育者的關(guān)心愛護(hù)，留守孩子可能會滋生相關(guān)心理阻礙。同親人長時(shí)間不在一起,他們無法取得養(yǎng)育者的關(guān)心，在學(xué)習(xí)中存在錯(cuò)誤無法獲得養(yǎng)育者的第一時(shí)間指點(diǎn)，在平時(shí)碰到艱難無法取得父母的感情支撐,長此以往,則會產(chǎn)生很多顯著的心理障礙。監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不足為作用于鄉(xiāng)村留守孩子教育的另一項(xiàng)關(guān)鍵條件。爸爸去外面務(wù)工作為主體。因此，多數(shù)孩子被媽媽照顧。相對來說，媽媽留在家中能夠讓孩子獲得更仔細(xì)的照料。而爸爸外出同時(shí)增添了媽媽的家務(wù)壓力，通常會讓其忽略孩子的情感與心理需要。更由于養(yǎng)育者受教育水平有限，僅僅可以關(guān)心留守兒童的生活起居，而在學(xué)習(xí)上無法幫助孩子。因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人承擔(dān)太多，其幾乎不在意孩子的情緒轉(zhuǎn)變，缺少與兒童的交流。此有力地證明了父母對孩子精神與心理需要的看重程度不足。這些不利因素給留守兒童的心理帶來了負(fù)面影響。（四）社會社會重視程度不夠農(nóng)村，是一個(gè)相對落后的地區(qū)，在很多方面都跟不上城鎮(zhèn)，在對兒童的教育問題上還保留著傳統(tǒng)的思維模式，不可能從根本上以兒童的身心發(fā)展的需要出發(fā)，不可能全面的考慮到兒童的發(fā)展心理，難以為兒童提供滿意的教育方式，對他們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。留守兒童都比較年幼，缺少自主管理以及自我保護(hù)能力。留守兒童在法律、人身、安全層面的知識掌握不足，極易被外界傷害所影響。父母出去打工時(shí)，留守兒童其成長的整個(gè)過程之中，因?yàn)闊o法從老師、父母那里得到心理、生活方面的需求的滿足，因此一般情況下，他們時(shí)常會向朋友尋求幫助，獲取多方面的滿足。留守兒童大多年紀(jì)較小，社會經(jīng)驗(yàn)不足，容易識人不清。雖然這個(gè)時(shí)期容易缺愛，想要尋求同齡人的安慰，但為了避免誤入歧途，有個(gè)良好的成長及心理環(huán)境，在交友方面需要格外注意。換個(gè)角度來說，兒童發(fā)展是義務(wù)教育階段最重要的時(shí)期。不僅是身體上從外觀上在逐漸成長，同時(shí)也處于自我心理發(fā)展時(shí)期。留守兒童都基本處于這個(gè)時(shí)期，他們還未形成獨(dú)立思考的能力，父母長期不在身邊，又不能給予思想和價(jià)值觀上的指導(dǎo)，身心失衡，就會容易產(chǎn)生例如自閉癥、叛逆少年等危機(jī)，再者作為監(jiān)護(hù)人，監(jiān)督不力，會導(dǎo)致情感偏差和心理發(fā)育異常。四、解決農(nóng)村留守兒童教育的策略和辦法（一）強(qiáng)化政府職能，筑牢守護(hù)墻1．取消戶籍制度，減小城鄉(xiāng)差距要想解決農(nóng)村留守兒童問題的根本方法是：政府要加強(qiáng)改革戶籍制度，保障農(nóng)民和城市居民平等享受社會福利，縮小城鄉(xiāng)差距，對于政府制定的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，下級要積極落實(shí)與完成。此外，還要?jiǎng)?chuàng)新戶籍制度，消除阻礙發(fā)展的體制和文化障礙。引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動力向城市有序流動。2．創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注人們生活水平越來越高，需求也越來越高，大量的農(nóng)村人口紛紛趕往城市務(wù)工，原有的家庭結(jié)構(gòu)穩(wěn)定不變，隨著務(wù)工的外出，家庭結(jié)構(gòu)開始改變、形成。在孩子的生長發(fā)展期，會出現(xiàn)越來越多的父母、家長長時(shí)間或短時(shí)間缺席的家庭社會生活方式。因此地方政府應(yīng)采取有效措施，建立和完善我國農(nóng)村發(fā)展的監(jiān)護(hù)制度。還應(yīng)建立“留守兒童”教育教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和監(jiān)護(hù)制度。“留守兒童”是學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，應(yīng)當(dāng)對這一群體加強(qiáng)關(guān)注。（二）發(fā)揮學(xué)校教育管理優(yōu)勢1．營造適合孩子健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境所謂留守兒童就是因?yàn)楦改付疾辉谏磉叄谟H情、家庭教育方面可能不到位，而學(xué)校恰恰成為了他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，情感交流的重要地方。所以，學(xué)校更應(yīng)該承擔(dān)其教育責(zé)任和社會責(zé)任。不僅對學(xué)校的留守兒童的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，更要關(guān)注其精神與情感方面。為更好了解留守兒童的生活和經(jīng)濟(jì)情況，在課余時(shí)間，教師可以對留守兒童進(jìn)行家訪，幫助他們解決學(xué)習(xí)上和生活上遇到的困難。對留守兒童應(yīng)該要因材施教“因材施教”，為他們每個(gè)人建立個(gè)人檔案，以便進(jìn)行針對性教育。2．增設(shè)與留守兒童相關(guān)的課程留守兒童的身心健康的發(fā)展與教育環(huán)境同樣重要，甚至更重要。學(xué)校應(yīng)該營造有效的教育環(huán)境，讓留守兒童得到特殊的溫暖，用心感受生活和成長的快樂和幸福。例如，開通“熱線”和“郵箱”，讓學(xué)生們充分感受到學(xué)校生活的樂趣、愛和溫暖。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中，加強(qiáng)生活環(huán)境、安全管理和法制社會的教育，幫助他們提高知法、守法的知識和技能。為留守兒童解決問題，引導(dǎo)留守兒童度過生命發(fā)展的關(guān)鍵期。3．提高教師自身修養(yǎng)學(xué)校教育成功的關(guān)鍵在于科學(xué)的學(xué)校管理和高素質(zhì)的教師。但是我們真正的中國農(nóng)村貧困地區(qū)的生活情況值得關(guān)注，解決農(nóng)村留守兒童問題，必須不斷提高學(xué)校資源管理技術(shù)水平，對農(nóng)村學(xué)校的管理者提出新的挑戰(zhàn)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高注意力，特別是不能單以班級的學(xué)習(xí)成績、入學(xué)率等指標(biāo)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)將對留守兒童的教育狀況作為考核標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通，為留守兒童建立管理記錄，開展研究，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母卸鹘逃?，讓學(xué)生學(xué)會感恩，理解感恩，珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)。提高他們的判斷力和責(zé)任感，使他們能夠?qū)Ω改傅睦斫庾鳛閷W(xué)習(xí)的動力。每個(gè)孩子都想得到別人的欣賞。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的益處，贊揚(yáng)他們的勤奮和自信精神，鼓勵(lì)他們以作文或主題課的形式說出自己的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。當(dāng)這些學(xué)生得到老師和學(xué)生的認(rèn)可時(shí)，他們會增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并能以正確的動機(jī)顯著促進(jìn)學(xué)習(xí)。（三）家庭教育起主陣地作用父母要為孩子的成長創(chuàng)造健康的生活環(huán)境和教育條件。作為家長，不在孩子身邊，更要讓孩子感受父母的愛?？梢酝ㄟ^寫信、打電話等方式了解孩子近況，比如生活方面、學(xué)習(xí)方面，要多聽聽他們的心聲，多多鼓勵(lì)孩子，使他們感覺到溫暖。家長要樹立正確的家庭教育理念，擔(dān)負(fù)家庭教育的責(zé)任。同時(shí)，在保證孩子健康成長的條件下，要鼓勵(lì)孩子接受教育，克服利益至上的利己主義。父母應(yīng)該多與學(xué)校和老師溝通，全面了解孩子的身心健康與學(xué)習(xí)情況，對孩子及時(shí)教育和引導(dǎo)，防止孩子產(chǎn)生負(fù)面思想。如果父母雙方都不在，無人管教子女，不利于孩子的成長，但是如果有父母其中一人留在子女身邊，就會好很多。所以，如果孩子已經(jīng)入學(xué)，父母想外出打工時(shí)，建議留下一人照看子女，讓他們感覺到溫暖，同時(shí)也可以肩負(fù)做家長的責(zé)任，及時(shí)與學(xué)校和老師溝通，對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和梳理。倘若父母都想外出，就要注意，一定要與孩子多交流，不管是電話還是網(wǎng)絡(luò)聊天的形式，但是不要與孩子分開太久，定期回去看望孩子，或者在假期把孩子接過來，進(jìn)行親密接觸，保持感情。建議溝通時(shí)間的話，一星期不少于一次；交流的內(nèi)容不僅僅是學(xué)習(xí)，更要注重他們身心健康的發(fā)展；對于交流方式，除了打電話之外，還可以寫信進(jìn)行交流，這樣可以使孩子不想說的話用寫信的方式告訴父母，有利于孩子情感教育的發(fā)展。（四）社會各界輿論與關(guān)愛留守兒童是一個(gè)特殊的群體，需要得到政府、學(xué)校、教師及社會的重點(diǎn)關(guān)注，這一群體產(chǎn)生的因素較為復(fù)雜，主要包括政府政策、經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、心理素質(zhì)等多方面因素，想要讓留守兒童能夠健康成長，成為一個(gè)全面發(fā)展的可塑之才，需要得到政府社會更多的關(guān)注及學(xué)校老師付出更多的努力。因此，目前，國內(nèi)農(nóng)村留守兒童的人數(shù)眾多,他們教育的問題已經(jīng)成為社會上的重要問題。因此,學(xué)校和家長應(yīng)該密切合作,對留守兒童的教育問題重視起來,在把握了現(xiàn)今留守兒童教育存在的問題之后,思考如何去解決該難題。良好的社會環(huán)境是農(nóng)村留守兒童心理健康成長的重要保障。社會要?jiǎng)訂T一切積極力量開展棄兒公益活動，啟動棄兒關(guān)愛工程，搭建棄兒愛心教育平臺，在全社會營造關(guān)愛被遺棄兒童的氛圍，為被遺棄兒童尋求社會各界的幫助。繼續(xù)加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育投入，辦寄宿學(xué)校，接收留守兒童。市政府要發(fā)揮愛心超市的作用，將被遺棄兒童納入救助設(shè)施，切實(shí)解決他們的生活問題，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)，讓被遺棄兒童感受到社會家庭的溫暖。一是抓好鄉(xiāng)、村、組工作。確保農(nóng)民工妥善安置子女，履行監(jiān)護(hù)和教育職責(zé)，并要求他們在移民工作期間盡可能多地聯(lián)系子女。二是共青團(tuán)、婦聯(lián)、民政等專門機(jī)構(gòu)不定期走訪調(diào)查，及時(shí)收集相關(guān)信息。第三，政府正在將各種力量融入社會，開展照顧留守兒童的活動，如“留守兒童之家”和“與慈愛的母親建立伙伴關(guān)系”。通過關(guān)愛社會的各個(gè)領(lǐng)域，讓留守兒童意識到他們并不孤獨(dú)，也有朋友、關(guān)愛，讓他們感受到社會的溫暖。建議實(shí)施以下策略：第一，是高度重視被遺棄兒童的心理問題，成立被遺棄兒童專項(xiàng)管理小組，加強(qiáng)對被遺棄兒童的心理教育。第二，設(shè)立“耳語信箱”，開通心理咨詢熱線，定期組織心理健康講座，設(shè)立心理咨詢室，配備專業(yè)心理教師。第三，是建立被遺棄兒童檔案，全面記錄被遺棄兒童的成長情況，及時(shí)向被遺棄兒童的家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人報(bào)告，確保學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)同作用。第四，是普及心理健康知識，培養(yǎng)被遺棄兒童的人際信任，提高被遺棄兒童的人際溝通能力和心理適應(yīng)能力。第五，是建立臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)校，加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，提高臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育能力。第六，組織豐富多彩的學(xué)?；顒樱瑺I造友好和諧的教育環(huán)境，增強(qiáng)留守兒童的合作精神。第七，是利用學(xué)校教育資源，改善寄宿制，完善學(xué)校管理機(jī)制，加大對農(nóng)村留守兒童的心理支持力度。五、結(jié)論兒童是我國的后備力量和儲備力量，留守兒童亦是如此。他們的質(zhì)量水平就代表了我國的綜