賣火柴的小女孩說課稿(同名4239)

《賣火柴的小女孩》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！今天我說課的題目是《賣火柴的小女孩》。說教材：這篇課文是人教版語文教材六年級下冊第四單元的一篇精讀課文《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇童話著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事，寫實與寫虛相結(jié)合，美麗的幻想與殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點。學(xué)習(xí)這篇課文，可以使學(xué)生關(guān)注人物命運，體會人物的思想感情。說目標(biāo)與重難點：根據(jù)本單元的訓(xùn)練要求和本課教材的特點，我確立了了以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：會寫6個生字，正確讀寫指定的詞語。有感情的朗讀課文，關(guān)注人物命運，體會作者的情感。了解虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。過程與方法：通過情境導(dǎo)入，朗讀感悟、探討交流使學(xué)生感悟小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情。通過探討交流，了解課文的表達方法。情感態(tài)度價值觀：通過了解小女孩的悲慘命運，喚起學(xué)生對窮苦勞動人民的同情，對當(dāng)時社會制度的憎恨。體會小女孩美好的愿望，珍惜現(xiàn)在美好的生活。重點：體會小女孩悲慘的命運和想象合理。難點：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。說教法與學(xué)法：教學(xué)時，根據(jù)本課的特點和教學(xué)重難點，我采用以下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：借用多媒體再現(xiàn)課文情景，渲染情景，是學(xué)生身臨情景。如：小女孩在街頭流浪的畫面、小女孩幻想的各幅畫面，這樣，釋放了學(xué)生情感，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生滲透以下學(xué)習(xí)方法：1.在朗讀中引導(dǎo)讀中思、讀中悟、讀中畫的學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。2.抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情的方法。說教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我準備本按以下教學(xué)環(huán)節(jié)展開：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。課上，與學(xué)生談話：“同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？說說你過年的幸福生活?！庇捎趯W(xué)生有過年的生活體驗，學(xué)生有很多話想說，接著，出示小女孩流浪街頭的畫面，并用低沉緩慢的語言描述故事情境，這樣，一下子將學(xué)生拉入故事情（2）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（對這句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了些什么？）通過出示兩道題，解決了學(xué)生心中的疑問，達到了預(yù)期的效果。五、聯(lián)系實際，說話訓(xùn)練、提升情感。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵?！皩W(xué)完課文后，我設(shè)計了這樣的說話練習(xí)：“小女孩來到我們中間，你想對他們說些什么？”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，同時，也使他們意識到珍惜現(xiàn)在的美好生活是多么重要。六、拓展延伸布置作業(yè)新課程指出：語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本，應(yīng)讓學(xué)生接觸到豐富的語文學(xué)習(xí)資源。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀安徒生的其它童話。從而激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，落實多讀書多好處的教育目標(biāo)。七、板書設(shè)計：賣火柴的小女孩火爐寒冷烤鴨饑餓同情可憐的小女孩凍死了圣誕樹痛苦奶奶孤獨憎惡飛走了生活悲慘板書是濃縮課文的精華，我的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點詞句理解課文，指導(dǎo)背誦，又能恰如其分的落實了重難點。本節(jié)課我根