小學(xué)班主任與自閉癥學(xué)生相處手記：每一朵花都應(yīng)該綻放

第第頁(yè)小學(xué)班主任與自閉癥學(xué)生相處手記：每一朵花都應(yīng)該綻放在近十年的教學(xué)生涯中，我遇到過各種不同性格特點(diǎn)、不同行為特征的學(xué)生，在和他們的相處中，我也在不斷學(xué)習(xí)研究著各種不同的教育方法，以便能達(dá)到更好的教育效果。在去年九月份，我第一次接觸到了一年級(jí)的學(xué)生，準(zhǔn)備親眼見證他們的成長(zhǎng)。這是一群天真可愛的孩子，他們有的活動(dòng)開朗，有的性格內(nèi)向，有的調(diào)皮好動(dòng)，有的乖巧伶俐，可唯有一個(gè)孩子，讓我一下子就能在人群中關(guān)注到他。他就是小寶，是一個(gè)長(zhǎng)相帥氣的小男孩。讓我很快注意到他，是因?yàn)樗煌瑢こ５呐e動(dòng)。他和其他孩子都不太一樣，他沒有其他小朋友那種剛開學(xué)的激動(dòng)，沒有認(rèn)識(shí)新朋友的沖動(dòng)，更沒有即將開啟新生活的興奮，他沒有和任何小朋友交流，只是一個(gè)人站在教室門口，兩手不停地在門框上快速地來回敲打，眼睛緊緊地盯著他的雙手，臉上流露出自?shī)首詷返臐M足。自閉癥？這三個(gè)字，迅速著在我腦海里閃現(xiàn)。這是自閉癥兒童標(biāo)志性的動(dòng)作。我沒有打擾他，而且默默地觀察著他的一舉一動(dòng)。在兩天的學(xué)前培訓(xùn)中，他一直沒有和任何同學(xué)交流，也不和老師講話，對(duì)于別人友善主動(dòng)地交流，他會(huì)迅速閃躲、跑開，他從來不會(huì)看著對(duì)方的眼睛和別人交流，似乎與人群格格不入。在學(xué)前培訓(xùn)中，他不能聽從老師的要求端正做好，而是非常隨意的坐著或者跪在板凳上；有時(shí)，他也會(huì)突然站起來，搖晃一下，看看窗外；有時(shí)，他會(huì)突然發(fā)笑，笑著拍打桌子，引起全班同學(xué)的注意，而對(duì)于老師的制止，他也只能維持幾分鐘。通過這些行為，我越來越確信，這個(gè)孩子和其他孩子不一樣。我突然感覺到了責(zé)任的重大，盡管教育本身就是責(zé)無旁貸的，但是我更明白，對(duì)于特殊兒童的教育，意味著什么。他可能會(huì)因?yàn)檫m當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ屗牟∏楹棉D(zhuǎn)；也可能會(huì)因?yàn)槔蠋熞痪洳惶⒁獾难孕?，讓他的病情雪上加霜。因此，在?shí)際的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性的教育是我迫在眉睫且至關(guān)重要的使命。（一）讓愛走進(jìn)他的世界開學(xué)后的第三天，我急切的想了解這個(gè)孩子的一切，想用最短的時(shí)間走進(jìn)他的生活，盡可能地早點(diǎn)實(shí)施對(duì)他的“特殊教育”，盡快今早地幫助到他。我撥通了他媽媽的電話。電話中，小寶的媽媽告訴我，她一直想找機(jī)會(huì)跟我交流，又不知道該如何說起。原來，經(jīng)醫(yī)生診斷，小寶在兩三歲時(shí)就被確診患有“人際交往障礙性綜合癥”，這也是自閉癥的一種。幾年前，他就開始接受來自心理和生理的綜合治療。就在治療順利進(jìn)行的時(shí)候，小寶在幼兒園時(shí)期受到了嚴(yán)重的刺激，使他的病情進(jìn)一步加重，也正是由于這個(gè)刺激，他從此不再喜歡老師和同學(xué)，不再愿意和任何老師與同學(xué)交流，對(duì)于他不熟悉的人，他充滿了恐懼和不安。同時(shí)，我了解到，他是一個(gè)極度缺乏安全感卻又心地十分善良的孩子。家里人為了幫助他的病情康復(fù)，他們將三口之家的常規(guī)模式，升級(jí)成了一個(gè)大家庭模式，每天家里都會(huì)有很多親人在一起吃飯、聊天，因此和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他很開心，也能很好的交流。因此，我決定，要幫助他，至關(guān)重要的就是要建立起我在他心中的信任感和親切感。首先，我在班上的男生中，找了一個(gè)性格開朗，活潑大方的陽(yáng)光男孩和他成為同桌。私底下，我鼓勵(lì)他的同座去幫助他、保護(hù)他，主動(dòng)和他交朋友，帶動(dòng)他說話交流。課堂上，無論他做出任何違規(guī)的動(dòng)作和行為，我都不會(huì)批評(píng)他，而是走到他的身體，輕輕的把手搭在他的肩上，示意他坐下來，坐好。下課后，我經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)去贊揚(yáng)他的衣服很帥氣，鼓勵(lì)他和別人講話。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他看我的眼神不一樣了，每次下課，他敲門框的地點(diǎn)從教室門口，轉(zhuǎn)移到了我的辦公室門口，每次敲完門框都會(huì)站在那里，呆呆地看著我，直到我也看到他，他就會(huì)甜甜的一笑，然后飛快地跑開了。我能感覺到，他在慢慢接受我。借助這樣的契機(jī)，我和他的接觸更多了，上課時(shí)，我常常走到他的身邊站定一會(huì)兒，還會(huì)不時(shí)的在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的認(rèn)真。他對(duì)我的信任和依賴越來越強(qiáng)了，每次課間，他都會(huì)來我的辦公室“看望”我，問我在干什么，跟我說著他能想到的任何事情……現(xiàn)在他會(huì)主動(dòng)跟我聊著他每天的開心事、煩心事，我和他之間的關(guān)系也越來越融洽了。（二）讓大家和他手拉手小寶的轉(zhuǎn)變，讓我對(duì)他的幫助更加有信心了。但我也知道，想去幫助他，我一個(gè)人的力量是極為有限的，如果能調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的力量，效果就不一樣了。小寶每周會(huì)有三天提前放學(xué)，去接受治療，于是我趁著他不在的時(shí)候，婉轉(zhuǎn)的跟同學(xué)們說了下小寶的大致情況，讓這些似懂非懂的孩子們，明白他是需要我們大家共同幫助和寬容的對(duì)象，并大力的表?yè)P(yáng)在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，我觀察到的一些主動(dòng)幫助小寶的同學(xué)的行為，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。樹立了榜樣之后，班上的愛心同學(xué)越來越多了。有的同學(xué)主動(dòng)找到我，要跟小寶成為同桌去幫助他，有的同學(xué)下課后，主動(dòng)拉著他的手去玩游戲，還有的同學(xué)會(huì)主動(dòng)送禮物給她……每天，他都會(huì)開心地告訴我他的好朋友又多了誰(shuí)，還會(huì)興奮的跟我說他們?cè)谕媸裁从螒?，跟我講解游戲的玩法，我感覺他已經(jīng)在慢慢融入我們班級(jí)這個(gè)大家庭了。同學(xué)們對(duì)他的接納和幫助，如春天般的陽(yáng)光溫暖著他，他在大家愛的陽(yáng)光下，每天的臉上都掛著燦爛的笑容：他不再獨(dú)自一人敲打著冰冷的門框，不再躲閃大家和他的交流，不再害怕周圍的老師和同學(xué)，我能常常在課間活動(dòng)中，看到他和幾個(gè)同學(xué)手拉手一起走，也能常常在同學(xué)們的游戲中發(fā)現(xiàn)他的身影；在他因?yàn)橥洿┬７箲]哭泣的時(shí)候，會(huì)有很多同學(xué)向他遞去餐巾紙，送去安慰的話語(yǔ)；在他因?yàn)橥泿榫w激動(dòng)的時(shí)候，周圍的同學(xué)會(huì)立即主動(dòng)的將自己的書借給他……而他，只能用他認(rèn)為的最友好的方式——主動(dòng)熱情的擁抱，去表達(dá)他對(duì)同學(xué)和老師的接納和喜愛，多么和諧美好的畫面……上學(xué)期末，小寶的媽媽很激動(dòng)的告訴我，他的病情有了很大的好轉(zhuǎn)，給他治療的醫(yī)生已經(jīng)為他減少了一半的治療方案。醫(yī)生說，如果他能按照這樣的情況發(fā)展下去，他的病是會(huì)有恢復(fù)可能的。這是多好的消息啊！對(duì)于一個(gè)家庭來說，這是多么讓人鼓舞人心的力量??！誰(shuí)說自閉癥的孩子就應(yīng)該生活在獨(dú)立的世界里呢？他們也應(yīng)該擁有