三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿(10篇)

第頁(yè)共頁(yè)三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿(10篇)三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇一同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？〔百寶箱〕大家想不想知道里面是什么東西嗎？〔想〕但是老師暫時(shí)還不能告訴你們，不過看大家這么得意，老師可以向你們透露一點(diǎn)兒內(nèi)幕，這里面的所有寶貝都和今天學(xué)的新知識(shí)《毫米的認(rèn)識(shí)》有關(guān)，〔板書課題〕那還等什么，我們趕快一探終究吧！請(qǐng)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。1、知道毫米是長(zhǎng)度單位，并知道1毫米有多長(zhǎng)。2、能正確使用毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。3、會(huì)說出毫米和厘米之間的關(guān)系?！昌R讀〕〔大家有沒有信心完成？〕〔有〕要完成我們的學(xué)習(xí)目的，那就需要大家認(rèn)真的自學(xué)，下面我們一起進(jìn)入今天的自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)(1)自學(xué)課本21面，畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并考慮以下問題：1、估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少厘米？2、用尺子量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚,當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，怎么辦？3、在什么情況下，要用毫米作單位？〔時(shí)間3分鐘，比一比，看誰自學(xué)的又快又好！〕如今開場(chǎng)！好，停！誰來答復(fù)第1個(gè)問題，那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，怎么辦？〔用毫米表示〕用字母表示.大家真會(huì)自學(xué)！學(xué)的這么好，那讓我們乘勝追擊，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)〔2〕。自學(xué)指導(dǎo)(2)自學(xué)課本22面，再次畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并考慮以下問題：1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是〔〕。2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系？3、1毫米有多長(zhǎng)？同桌互相用手比一比，說一說。4、想一想，生活中哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米?！沧詫W(xué)時(shí)間：4分鐘〕自學(xué)完了，自學(xué)效果怎么樣呢?如今我們就來檢測(cè)一下。拿出我們的尺子，結(jié)合認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。０～１是１厘米，中間有()個(gè)小格１～２是１厘米，中間有()個(gè)小格２～３是１厘米，中間有()個(gè)小格你發(fā)現(xiàn)了什么？1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長(zhǎng)度相等，即：每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是〔1毫米〕。那么1毫米有多長(zhǎng)呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上也幫老師找一找，比一比?！惭菔尽臣偃缥覀儾挥贸咦樱隳苡檬謩?shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度嗎?〔兩個(gè)手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示〕好！如今就讓1毫米的長(zhǎng)度深深的留在我們的腦海里，請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。睜開眼睛，再次用手勢(shì)比一比1毫米有多長(zhǎng)。生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說。除此之外還有哪些物品呢？如今就到老師的百寶箱揭秘的時(shí)候了，〔展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米〕我們認(rèn)識(shí)了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個(gè)1毫米？(1厘米里有10個(gè)1毫米)我們一塊對(duì)著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個(gè)1毫米)那么毫米和厘米之間的關(guān)系是：1厘米＝10毫米同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢承受老師的挑戰(zhàn)？1.讀出下面圖形的長(zhǎng)度?！渤鍪尽衬銈儠?huì)用毫米讀出長(zhǎng)度，那你們會(huì)用毫米測(cè)量長(zhǎng)度嗎？我們來檢測(cè)一下。下面的幾種測(cè)量方法正確嗎？為什么？〔出示〕我們來實(shí)際操作一下，看誰量的又快又準(zhǔn)！2.量一量。〔出示〕3．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請(qǐng)你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯(cuò)了的單位，并比一比，說一說與實(shí)際情況是否相符。20xx年9月17日星期四天氣：晴今天早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學(xué)校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出16毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。4、在橫線上填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位?！渤鍪尽?、在括號(hào)里填上適宜的長(zhǎng)度單位，再用一句完好的話表示出圖的意思?！渤鍪尽惩ㄟ^我們的交流學(xué)習(xí)，這節(jié)課你收獲了什么？還有什么疑惑嗎？三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇二毫米的認(rèn)識(shí)是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元的第一節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比擬完好的認(rèn)識(shí)。這局部知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根底，也能為進(jìn)步學(xué)生的解決問題才能和理論才能創(chuàng)造條件。根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度，本節(jié)課可制定如下教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量過程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。2、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作才能和解決實(shí)際問題的才能，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、使學(xué)生感悟到知識(shí)于生活。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，形成表象。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、開展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面、準(zhǔn)確地到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目的，在教學(xué)中，我將注意：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)探究、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂開場(chǎng)，就設(shè)計(jì)了猜一猜老師手中兩本書哪本比擬厚，哪本比擬薄這一活動(dòng)，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過多，恨不得把許多知識(shí)瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時(shí)間和空間過少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)趧?dòng)手測(cè)量的根底上，感受到1毫米有多長(zhǎng)，通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)于生活，又用于生活。聯(lián)絡(luò)生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的表達(dá)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習(xí)中設(shè)計(jì)了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是嚴(yán)密相連的，建立了一定的生活常識(shí)，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。我們常說：“將來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边_(dá)爾文也曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)?！边@些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的重要性。為了到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目的，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動(dòng)。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說”的需要，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說，課堂成了說的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”?？梢?，手的動(dòng)作對(duì)于人的智力開展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動(dòng)獲取新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能和觀察才能，還使學(xué)生養(yǎng)成了擅長(zhǎng)考慮、樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比擬厚，哪本比擬薄這一情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過讓學(xué)生想一想學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些，并用手勢(shì)表示一下，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手表示的過程中，溫故舊知。再?gòu)暮撩桩a(chǎn)生的兩個(gè)維度出發(fā)：一是所學(xué)長(zhǎng)度單位測(cè)量比擬短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體不夠準(zhǔn)確時(shí)產(chǎn)生的需要，設(shè)置測(cè)量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度、寬度、厚度這樣的情境〔數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米〕，從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望，自然而然的引入新課。先讓學(xué)生自主觀察尺子，再交流你看到了什么？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)電腦演示說明每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，請(qǐng)學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說一說毫米的特點(diǎn)，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長(zhǎng)度或厚度接近1毫米。先讓學(xué)生猜測(cè)毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米＝10毫米。這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生通過學(xué)生的觀察、動(dòng)手理論等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，老師再充分運(yùn)用知識(shí)的遷移作用，讓學(xué)生去猜測(cè)毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個(gè)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。2、完成課本上的做一做。3、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長(zhǎng)度、寬度。4、填一填，填上適宜的單位。5、改一改，小馬虎的數(shù)學(xué)日記。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識(shí)的根底上，提供一些具有綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是嚴(yán)密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。整堂課，充分表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷為根底等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識(shí)信息，進(jìn)步了各種才能。三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇三今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析^p、教法學(xué)法分析^p、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”這局部?jī)?nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做根底，從經(jīng)歷方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)展測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比擬完好的認(rèn)識(shí)。這局部知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要根底，也為進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能和理論才能創(chuàng)造了條件。根據(jù)小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知程度，我制定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。(2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、過程與方法方面的目的(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程。(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手操作才能和簡(jiǎn)單的推理才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目的(1)結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。(2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生浸透長(zhǎng)度單位來于理論又應(yīng)用于理論的觀念。重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。本著“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原那么，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合新課標(biāo)指出：動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：1、操作理論法2、聯(lián)想類比法1、電教媒體2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、老師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。根據(jù)以上對(duì)教材的分析^p，以及教法學(xué)法的選擇。1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→理論活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動(dòng)。2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開場(chǎng)的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦!你知道你如今有多高嗎?請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)際測(cè)量。并提問：剛剛我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過的長(zhǎng)度單位，你能給大家說說這些長(zhǎng)度單位嗎?通過估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回憶和對(duì)經(jīng)歷的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。3、理論活動(dòng)，引起沖突接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛剛通過測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?學(xué)生可能會(huì)說：老師我覺得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒有，還有的同學(xué)可能會(huì)說：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說：老師，我覺得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)展測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生準(zhǔn)確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探究設(shè)置了有利的懸念。4、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想準(zhǔn)確知道它的長(zhǎng)度，有什么好方法嗎?在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過一翻考慮會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位。這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)展引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛剛有同學(xué)說用毫米作單位，他說對(duì)了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇四本節(jié)課的課題是毫米的認(rèn)識(shí)，他是毫米與分米的認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)，毫米與分米的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的才能的根底上進(jìn)展教學(xué)的，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米有了初步的感性認(rèn)識(shí)本節(jié)課的教學(xué)目的我從一下幾個(gè)方面來定位1.知識(shí)目的：讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義，通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，可以用毫米作單位進(jìn)展測(cè)量2.才能目的：使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算，同事培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的才能和合作意識(shí)3.情感目的：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把認(rèn)識(shí)1毫米的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生在積極情感和已有知識(shí)經(jīng)歷的根底下，通過觀察、操作、比擬等一系列的活動(dòng)，互相合作、集體討論、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量比賽，在這個(gè)比賽中學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)問題，量到不是整厘米時(shí)，學(xué)生會(huì)有些茫然，不知所措，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中。新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)才能。學(xué)生對(duì)毫米的感知并不是特別生疏，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)歷上進(jìn)展大膽猜測(cè)，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問題，進(jìn)展猜測(cè)、試驗(yàn)、探究驗(yàn)證，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，開展了才能，明白了當(dāng)測(cè)量的結(jié)果不能用整厘米表示時(shí)，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過觀察理解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動(dòng)手測(cè)量的根底上，感知1毫米有多長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)1毫米上，分三個(gè)不同的層次進(jìn)展教學(xué)：觀察尺子上的1毫米，體會(huì)一小格的長(zhǎng)度就是一毫米，聯(lián)絡(luò)實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺(tái)。用拾掇表示1毫米的長(zhǎng)度。當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米表示。1厘米=10毫米課本第三頁(yè)的做一做在生活中那些物品測(cè)量時(shí)用毫米作單位？他在實(shí)際生活中的作用有多大？三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇五人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第21~22頁(yè)《毫米的認(rèn)識(shí)》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識(shí)塊，課標(biāo)中提到要求在理論活動(dòng)中，知道毫米，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)展測(cè)量。教材從測(cè)量身邊的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)用毫米測(cè)量，會(huì)舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學(xué)生建立對(duì)毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做分兩個(gè)層次進(jìn)展技能訓(xùn)練。學(xué)情分析^p：學(xué)生在三年級(jí)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對(duì)為什么要有長(zhǎng)度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比擬物有了一定的感知，同時(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度也有了一定的根底?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”是人教版新教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。從生活經(jīng)歷上說，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)分米打下良好的根底。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的根底，也為進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手操作才能和理論才能創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對(duì)于厘米的學(xué)習(xí)過久，可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷與知識(shí)經(jīng)歷的脫節(jié)，對(duì)于用厘米的知識(shí)來估計(jì)、測(cè)量會(huì)出現(xiàn)生疏感。1.通過估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動(dòng)建立1毫米的概念，會(huì)用毫米為單位進(jìn)展測(cè)量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。3.借助詳細(xì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和理論才能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。師：二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過測(cè)量，你還能想到測(cè)量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長(zhǎng)？身高1米多等?！苍O(shè)計(jì)意圖：理解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?；貞浂昙?jí)學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)度單位，喚醒學(xué)生的舊知，為下面如何估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高打下根底〕〔一〕毫米的產(chǎn)生1.估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高。〔預(yù)設(shè)：假設(shè)學(xué)生估的很離譜，讓學(xué)生說說估的方法〕〔學(xué)生估，老師板書〕2.用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高。師：同學(xué)們估的準(zhǔn)確嗎？用尺子量量看。誰能說說測(cè)量的時(shí)候我們要注意什么？學(xué)生測(cè)量，并將結(jié)果記錄在練習(xí)本上?！矊W(xué)生活動(dòng)〕3.激發(fā)矛盾，明確毫米的實(shí)際意義。學(xué)生匯報(bào)長(zhǎng)、寬、厚度。〔預(yù)設(shè)一〕師：你們說的都對(duì)。可能因?yàn)閿?shù)學(xué)書本身、測(cè)量的方式的原因，可能存在誤差。師：有多厚呢？〔學(xué)生考慮質(zhì)疑〕師：是啊，還不到1厘米，怎么辦呢？這時(shí)，我們需要比厘米更小的長(zhǎng)度單位。這就是毫米。師：量比擬短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比擬準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)毫米〔板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)〕。毫米也可以用英文字母mm表示。〔預(yù)設(shè)二〕學(xué)生對(duì)于寬度已經(jīng)會(huì)測(cè)量，并能說出是6毫米。這時(shí)讓其他學(xué)生說說這位學(xué)生說的是什么意思？討論毫米產(chǎn)生的必要性?！苍O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于毫米的產(chǎn)生意義，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際操作的過程，體驗(yàn)到用已經(jīng)學(xué)習(xí)的單位厘米不能比擬準(zhǔn)確的測(cè)量書的厚度，從而體驗(yàn)到需要更小的單位，同時(shí)體驗(yàn)到標(biāo)準(zhǔn)比擬物具有多樣性。另外兩個(gè)預(yù)設(shè)，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)過程，表達(dá)以生為本〕〔二〕認(rèn)識(shí)毫米1.認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)生尺，仔細(xì)觀察一下，除了我們已經(jīng)學(xué)過的厘米刻度線之外你還在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么？師：那你知道尺子上多長(zhǎng)是1毫米嗎？〔預(yù)設(shè)：一小格的長(zhǎng)度是1毫米〕2.如何找1毫米?！?〕師：為了看得更清楚一些，我們把尺子用投影放大看看。從0刻度線開場(chǎng)，到第一根毫米刻度線這一小格的長(zhǎng)度就是1毫米?！策吔榻B邊用鉛筆指出尺子上的1毫米演示〕〔2〕學(xué)生在自己的尺子上找到1毫米，并像老師這樣指一指。指給同桌看看?！?〕師隨意指尺子上的一段問學(xué)生是不是1毫米?！矊W(xué)生判斷并說明理由〕結(jié)論：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。3.你們感覺1毫米的長(zhǎng)度怎么樣？〔很小很小〕師：是啊，1毫米的長(zhǎng)度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。4.出示米尺，米尺上的1毫米與學(xué)生尺上的1毫米進(jìn)展比擬，一樣長(zhǎng)嗎？5.認(rèn)識(shí)2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點(diǎn)？〔為了看起來更方便，一般的5毫米刻度線是略微長(zhǎng)一些〕。6.6毫米。找6毫米方法的多樣性。〔設(shè)計(jì)意圖：通過多層次的認(rèn)識(shí)1毫米，促使學(xué)生體會(huì)到不管是尺子中的哪一個(gè)刻度及不同的尺子，單位都是一樣的，感悟到“標(biāo)準(zhǔn)”的意義。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，為后面學(xué)慣用毫米作單位的測(cè)量技能打下根底〕7.知道1厘米=10毫米師：1厘米里有多少毫米，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)吧！師：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10個(gè)1毫米嗎？請(qǐng)你在尺子上找一個(gè)1厘米數(shù)一數(shù)?！参覀円黄饋頂?shù)一數(shù)〕看來1厘米=10毫米〔板書〕師：那到這里是幾毫米？〔生匯報(bào)〕〔8毫米〕追問：你怎么那么快看出來了？〔預(yù)設(shè)：看1厘米刻度線；看5毫米刻度線〕師：到這里呢？〔預(yù)設(shè)：1厘米1毫米；11毫米〕怎么有兩種答案？〔三〕建立1毫米的表象1.表示1毫米。師：我們認(rèn)識(shí)了毫米也認(rèn)識(shí)了毫米與厘米之間的關(guān)系。能在尺子上找到1毫米。你能用手勢(shì)表示出1毫米嗎？〔生活動(dòng)〕師：看來大家直接用手勢(shì)表示出1毫米有點(diǎn)難度。其實(shí)啊，我們身邊就有長(zhǎng)度是1毫米的物體。我們來看看校牌。找一找，哪里的長(zhǎng)度是1毫米?！埠穸取沉恳涣浚纯词遣皇?毫米?！采顒?dòng)〕師：拿出校訊通用食指和拇指輕輕捏住，然后將校訊通抽出來。看看手指間的空隙，看看校訊通的厚度，這大約就是1毫米。閉上眼想象一下1毫米有多長(zhǎng)。2.學(xué)具中找大約有1毫米長(zhǎng)度的物品?！矊W(xué)具：1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等〕3.1分硬幣和1元硬幣厚度的比照。4.生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位？學(xué)生舉例后，課件出示生活中用毫米作單位的圖片〔小到精細(xì)零件，大到包裝箱的規(guī)格〕。體驗(yàn)“失之毫厘差之千里”。5.還有更小的長(zhǎng)度單位會(huì)是什么呢？〔設(shè)計(jì)意圖：通過3個(gè)層次對(duì)毫米表象的感知，建立1毫米的空間觀念。學(xué)生舉例毫米作單位的例子時(shí)，出示用毫米作單位的詳細(xì)生活實(shí)際中的物品等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不停留在毫米就是表示一些長(zhǎng)度比擬段的物品，讓學(xué)生體驗(yàn)到雖然毫米是比擬小的長(zhǎng)度單位，但是在生活中的用途也是非常大的，進(jìn)展學(xué)習(xí)態(tài)度的教育〕1.做一做1師：回形針和釘子有多長(zhǎng)你知道嗎？〔生練習(xí)〕追問：你是怎么讀數(shù)的？〔先看厘米的刻度，過了幾厘米就是幾厘米多，再看幾毫米就是幾毫米〕有什么方法讀數(shù)更快嗎？〔看5毫米的刻度線〕2.量一量你會(huì)用“毫米”作單位測(cè)量了嗎？測(cè)量這三條線段的長(zhǎng)度嗎〔用毫米做單位〕3.練習(xí)五第1題。通過判斷、測(cè)量，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)有一定的感知。4.練習(xí)五第2題。師：幾條線段圍起來就形成美麗的圖案。翻開書本第24頁(yè)，這里有1、2、3三個(gè)圖形請(qǐng)任選一個(gè)你喜歡的圖形測(cè)量它每條邊長(zhǎng)度，結(jié)果請(qǐng)用毫米作單位。師：你覺得測(cè)量的時(shí)候哪些地方比擬困難？你是怎么解決的？5.測(cè)量書本厚度。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的學(xué)生尺再一次測(cè)量書本的寬和厚度〔學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)〕看看到底是多少.6.你能估一估多少?gòu)埣埵?毫米，請(qǐng)用自己喜歡的方式驗(yàn)證?！苍O(shè)計(jì)意圖：練習(xí)表達(dá)層次性，從觀察到實(shí)際測(cè)量再到應(yīng)用，進(jìn)一步建立毫米的表象，同時(shí)應(yīng)用1厘米=10毫米，掌握測(cè)量的技能?！?.今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？假設(shè)你是毫米，你將怎么自我介紹呢？2.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，假如你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過“假設(shè)你是毫米”，引領(lǐng)學(xué)生來梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)布置課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面〕[板書設(shè)計(jì)]毫米的認(rèn)識(shí)估量毫米mm長(zhǎng)1厘米=10毫米寬1cm=10mm厚1厘米1毫米=11毫米三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇六1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作才能和簡(jiǎn)單的推理才能。3、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生浸透長(zhǎng)度單位來于理論又應(yīng)用于理論的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，老師運(yùn)用正誤區(qū)分、實(shí)物比擬的方法使學(xué)生能正確、深入地理解它們之間的關(guān)系。老師準(zhǔn)備：課件、直尺一把。學(xué)生準(zhǔn)備：一枚一角硬幣1、填適宜的單位一棵樹高6〔〕老師高1〔〕60〔〕橡皮長(zhǎng)5〔〕一角硬幣厚2〔〕2、動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)多少？測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度或者要準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。〔板書課題〕1、認(rèn)識(shí)毫米?！?〕請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？〔還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。〕老師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。〔2〕看大屏幕上放大的直尺圖提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？老師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格？得出：1厘米＝10毫米〔3〕出示實(shí)物銀行卡和卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米?！?〕老師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？〔5〕說一說，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？1、教科書第3頁(yè)“做一做”中的題目。2、算一算3、辯一辯4、改一改三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇七1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)展測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。2．建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。通過觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)與別人合作交流解決問題的過程。小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，“測(cè)量”這局部?jī)?nèi)容的理論性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)展估計(jì)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具〔如粉筆、鉛筆、硬幣等〕，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)才能。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)展測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。課件，1分硬幣，磁卡等。1．你知道自己的身高嗎？你能估測(cè)一下老師的身高是多少嗎？2．我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？怎樣用手勢(shì)表示1米和1厘米大概的長(zhǎng)度？老師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過估測(cè)老師身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已有長(zhǎng)度單位知識(shí)的回憶和對(duì)經(jīng)歷的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。1．毫米產(chǎn)生的意義?！?〕估一估。①小組活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。②對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)展反響。③誰估計(jì)的結(jié)果比擬準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？〔2〕量一量。①小組活動(dòng)：測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并將測(cè)量時(shí)遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。②匯報(bào)交流。③老師課件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的方法，并對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評(píng)議。小結(jié)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米或者要求量得比擬準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米〔mm〕表示。④老師板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的才能及小組合作的意識(shí)。2．合作探究，認(rèn)識(shí)毫米?！?〕初步認(rèn)識(shí)1毫米。①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比擬適宜呢？④1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。課件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米。⑤組織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，老師板書：1厘米=10毫米?！?〕進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。①你能用手比劃1毫米的長(zhǎng)度嗎？②借助1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。〔3〕找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？〔4〕用毫米作單位，再次測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原那么。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀念。1．完成教材第22頁(yè)“做一做”的第1題和第2題。練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。2．完成教材第24頁(yè)練習(xí)五第1題和第2題。練習(xí)第1題時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)展測(cè)量驗(yàn)證?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)穩(wěn)固課堂所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再準(zhǔn)確測(cè)量，給學(xué)生嘗試、修正的時(shí)機(jī)，使學(xué)生的估測(cè)才能在這節(jié)課得到一定的開展。1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇八學(xué)生在二年級(jí)對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)度單位有了一定的理解，在原來的根底上理解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對(duì)于學(xué)生來說難度不大。(一)會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。(二)初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。(三)通過自主探究，進(jìn)步自己的觀察才能，動(dòng)手操作才能和解訣實(shí)際問題的才能，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。(一)引入新課1.談話激趣猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?他們之間的關(guān)系是什么?測(cè)量哪些物品用米?哪些用厘米?，我們的數(shù)學(xué)書用哪個(gè)作單位比擬適宜?2.估一估估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是()厘米，寬大約是()厘米，厚大約是()厘米，3.量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是()，寬是()，騠是()。小結(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)，為了較準(zhǔn)確的測(cè)量，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位一毫米，(二)學(xué)海探秘1.匯報(bào)課前小研究。你知道了有關(guān)毫米的哪些知識(shí)?老師出示有關(guān)毫米的知識(shí)。2.認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看(2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。(4)觀察會(huì)員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中終究有幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)?！渤鍪疽曨l〕那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?4.測(cè)量(1書本第22頁(yè)做一做。(2)測(cè)量每條線段長(zhǎng)度(以毫米為單位)：三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇九這局部?jī)?nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而詳細(xì)的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語(yǔ)文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁?？學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。師：那誰能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。二、認(rèn)識(shí)分米1、初步認(rèn)識(shí)ppt出示鉛筆盒。師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示?！舶鍟匙穯枺哼@個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？2、認(rèn)一認(rèn)讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)提問：你能用手比畫出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。3、畫一畫讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段。提問：你是怎樣畫的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。4、找一找提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說一說。組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。5、數(shù)一數(shù)讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。三、認(rèn)識(shí)毫米1、量一量同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米?！舶鍟尺@是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。2、數(shù)一數(shù)讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。提問：1厘米等于多少毫米？〔板書〕3、看一看出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)互相比劃1毫米的長(zhǎng)。提問：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。四、穩(wěn)固提升1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記2、想想做做第一題讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？3、想想做做第二題出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反響。提問：通過測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、想想做做第三題完成測(cè)量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。5、想想做做第四題讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比擬：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到非常準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比擬準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)展交流。五、交流反響，全課小結(jié)同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一局部?jī)?nèi)容承受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反響也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)展導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活潑課堂氣氛。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去考慮去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的局部，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生答復(fù)不出來我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)展了個(gè)別指導(dǎo)。三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇十所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析^p：《分米和毫米》一課是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,本課教材編排的內(nèi)容很充實(shí),由于有較多的學(xué)生操作活動(dòng),又是一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念課,所以把這一課上扎實(shí)上好不容易。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這局部知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“開展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原那么，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、綜合、比擬、抽象、概括才能，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生浸透長(zhǎng)度單位來于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。１．使學(xué)生通過理論活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。２．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇適宜的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并進(jìn)步估測(cè)才能。３．使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。１．老師準(zhǔn)備：課件，尺，軟盤。２．學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條，剪刀，１分硬幣，卡或銀行卡。一、故事導(dǎo)入談話：〔演示課件〕有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害?！泵髅髡f：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(zhǎng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”提問：在剛剛他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？〔米、厘米〕引導(dǎo)：對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)度單