2023年貓教學反思

2023年貓教學反思貓教學反思1

在學習《貓》這一課時，除了引導學生理解課文內(nèi)容,了解貓怪異以及剛滿月時小貓可愛調(diào)皮的特點之外還要引導學生學習作者細致視察、擅長抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學中重點從以下幾方面培育學生實力。

一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？

接著引導學生思索:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這特性格特點？在學生找到貓那醇厚、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學生找出詳細描寫這個特點的句子,然后結(jié)合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不行,學生有親身體會,理解起來也比較簡單。對于“屏息注視”這個詞語的理解,我采納了讓學生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學生對課文的理解。

二、其次、三自然段的教學中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學生自學。

在反饋溝通時,有的學生條理清楚,很快講出了貓興奮時和不興奮時的表現(xiàn)以及英勇和膽小的性格特點,這是高于一般學生的思維廣度,也顯示出了這位學生特別強的學習實力,這正是我們著力想培育學生的方面。或許因為課文比較貼近學生生活,學生找的重點詞還是比較精確的,緊接著學生又結(jié)合詳細的語句深化談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。

三、探討寫作方法,進一步理解全文

在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達作者寵愛貓的感情,為什么?引導學生找到有關(guān)句子:“說它醇厚吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達了作者對貓的寵愛之情。還有記敘剛滿月小貓調(diào)皮特點的句子,也都表達了作者對貓的寵愛。)

然后引導學生思索:作者在描寫小貓調(diào)皮時抓住了它的什么特點來寫的?有的學生經(jīng)過思索后回答:“動作特點。”我隨即追問:從哪里看出來的?引導學生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的調(diào)皮可愛。

最終總結(jié)出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得活靈活現(xiàn),活潑可愛!只要同學們在生活中擅長視察、細心體會,尤其留意視察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人寵愛!

貓教學反思2

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛，字里行間流露出對貓的寵愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注意對以下方面進行訓練：

1、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習大貓性格怪異一段時，我抓住了“屏息注視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典，知道“閉”是。。。。，“注視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息注視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息注視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采納了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的寵愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個酷愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天?！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來觀賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生氣勃勃非?？蓯邸倪@些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責怪，由此可

以看出作者特殊寵愛它們。

3、注意寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的調(diào)皮可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順當?shù)膶懗隽似瑪?，達到了預期的效果。

不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

貓教學反思3

《貓》是聞名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容詳細，描寫生動，剪裁得當，思精致，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其一般的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人寵愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的怪異性格，剛滿月時小貓的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。

貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學生見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講解并描述自己寵愛地動物，寵愛貓的緣由的基礎上進入課文，引導學生通過聯(lián)系生活以及綻開想象等方式詳細感知小貓的可愛調(diào)皮，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的寵愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現(xiàn)出寵愛之情，從而為其次課時打好基礎。

因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的寵愛之情作為本課的教學重點。在其次課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的寵愛之情的語句，在此基礎同桌溝通。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格怪異。貓的性格有些怪異。貓的性格實在有些怪異。讓學生通過反復品嘗，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的精確詳細，以及作者滲透進字里行間的寵愛之情。老師相機緊扣寵愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行匯報溝通。

同學們通過朗讀揣摩，從老舍美麗、生動的語言文字中體會到了作者對貓的寵愛之情。在學生溝通的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關(guān)鍵字詞，體會寵愛之情，并進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的寵愛的基礎上，貓的醇厚貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎上，總結(jié)貓醇厚貪玩盡職溫順可親等特點，并剛好的板書出示，并在這基礎上，讓學生通過比較發(fā)覺，作者看似沖突的支配，事實上更加突出了貓長大后的性格怪異。

在其次課時的教學中我讓學生在詳細的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理在教學“它屏息注視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行?！边@個部分時，我請同學們學著貓的樣子，盡可能的長時間的屏住呼吸，眼睛集中留意力，一分鐘過后他們紛紛松了這口氣，無比地感嘆道：“太難過了！太難過了！我真佩服貓呀，一連幾個鐘頭的‘屏息注視’，須要多大的耐性和毅力??！”通過這次表演，全班全部學生不僅對這個詞語印象深刻，而且他們對貓的欽佩之情油然而生。在學課文其次自然段時，我讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到作者對貓的寵愛之情的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍美麗、生動的語言文字中體會到了作者對貓的寵愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的寵愛之情。”還有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜愛，老舍先生聽它的叫喚就象在觀賞奇妙的音樂?！边€有同學說：“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會貓與作者之間有著密切的關(guān)系，貓就象一個撒嬌的孩子圍在主子身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?！笨傊瑢W生們從語言文字中體會到了作者對貓的寵愛之情。

貓教學反思4

教學設想

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸實的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育學生關(guān)愛、善待弱小者的情感。教學時數(shù)：一課時

教學過程：

—、激發(fā)情趣，導入新課

同學們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)驗嗎？誰來說一說？

學生暢所欲言??

今日我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)驗。板書課題及作者。

二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）

1、理解故事內(nèi)容。

2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。

3、培育關(guān)愛、善待弱小者的情感。

三、檢查預習（請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標注）

讀一讀（幻燈片）

sasesongyongchàngzǔquánchengjia

污澀慫恿悵然詛罵蜷伏懲戒

四、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

學生按要求速讀課文，在課文中標畫??

請三名學生分別簡述三只貓的故事，提示學生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡潔點評）

（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表憐憫。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢?

五、小組溝通，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢?

要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。

小組充分溝通??

小組精彩展示??老師板書重點詞語

花白貓小黃貓

喜愛貓鄭振鐸喜愛酸辛悵然、憤恨可憐貓

生氣→難受、自責、愧疚

老師追問：“我”對第三只貓為什么會產(chǎn)生難受、自責、愧疚這樣困難的感情呢？

引出“芙蓉鳥事務”

六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

想一想：假如養(yǎng)其次只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

學生各抒己見??（學生回答可能有兩種說法：①其次只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②其次只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會指責它）

（過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的看法卻迥然不同。由此你得到什么啟示？

七、探究文章蘊涵的哲理

學生各抒己見

依據(jù)學生回答，老師板書重點詞語：

學生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關(guān)愛，善待弱小者。（幻燈片）

（過渡語）其實，在現(xiàn)實生活中，遭受此種命運的又何止是一只貓而已？

八、說一說（幻燈片）

生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤會呢？說一說事情的經(jīng)過。

你認為怎樣才能削減或避開這類事務的發(fā)生？

學生談自己的經(jīng)驗??老師適時點評

（過渡語）在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，老師想對同學們說

九、結(jié)束語（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容，滿懷同等地對待一切生命吧?。▽W生齊讀）

十、板書設計：

生氣→難受、自責、愧疚

《貓》教學反思

《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設計這篇課文的教學時：與學生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學生齊讀課文一遍，以便使學生了解課文內(nèi)容。并讓學生標畫文章中的生字新詞，自行解決。

這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯

示：在文中標畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節(jié)約了時間。

這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學。因此在教學設計上，我只設計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢?讓學生小組內(nèi)充分溝通，然后展示。從課堂上看，學生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句，讓學生反復揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我留意對學生進行激勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學生心理，極大提高了學生的課堂主動性。這個環(huán)節(jié)的設計收到了預期效果。

為了加深對文章所蘊含的哲理的體會，我設計了一個拓展學生思維的問題：想一想：假如養(yǎng)其次只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進一步理解了文章主旨。

在拓展延長環(huán)節(jié)，我設計了過渡語：其實，在現(xiàn)實生活中，遭受此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤會呢？說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認為怎樣才能削減或避開這類事務的發(fā)生？最終在和諧融洽的課堂教學中，結(jié)束課堂。

當然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學，座位的編排，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設計傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導、關(guān)注學生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不運用小組教學模式也可以。

課堂上，學生感受體會多，課文讀得還是有些少。

另外，有些驚慌，感覺自己的教學水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。

專家點評：教學設計新奇，對文本挖掘深化，教學活動圍繞情感主線設計一個問題貫穿課堂，學生思維活躍有深度，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學生認知規(guī)律。有效發(fā)揮老師導學作用,適時進行方法指導,重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽。

貓教學反思5

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講解并描述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過，故事性比較強。因為準備用這節(jié)課錄課，所以打算的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有肯定問題。三班是第一節(jié)課，可能是因為有人在錄像的原因，有些驚慌，以至于講得太快，將原來差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)覺學生們很迷茫，雖然看似他們很主動，

但實際沒學到什么，對學問點并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導老師也說，太快了，語速也有點快，把節(jié)奏放慢，別驚慌。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓，劃分沒部分也許用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好許多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對了。其次課時時，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學生多說，比如拓展訓練是“你在生活中有沒有被誤會？怎樣才能削減被誤會的幾率？”我讓同學們想一下，然后暢所欲言，發(fā)覺大家的主動性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得?！绷税伞５谒陌嘀v的時候，因為停電，多媒體不能用了，只能回來原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結(jié)果發(fā)覺時間不夠用了，拓展訓練沒有時間做了。后來指導老師說在黑板上寫太多了，太奢侈時間，只寫重點或?qū)W生們不相識的字就行，沒必要寫那么多。

雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學到了許多東西，以后要留意。

貓教學反思6

小貓遇見大老虎

搖頭晃腦裝師傅

獅子豹子都是貓啊

老虎被弄得稀里糊涂

小貓遇見大老虎

搖頭晃腦裝師傅

只憑一招會上樹啊

森林你服不服

《貓虎歌》是一首趣味性很強的歌曲，它是由故事改編的，于是我設計的導入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動，把表情做到位，有時也讓學生說一說，讓學生也許把握住貓與老虎的特性特征。在學唱結(jié)束后，我讓學生上來表演歌曲，以便來鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊，學生們對貓和老虎的性格把握的比較好。

在整個教學活動中，我利用各種手段努力給學生創(chuàng)設一種和諧、民主、開心的學習氛圍，并且支配了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學內(nèi)容，形成以老師為主導，學生為主體的音樂課堂教學模式，使學生整堂課都沉醉在歡快的氣氛中。在每個教學環(huán)節(jié)的設計上注意培育了學生的創(chuàng)作愛好與創(chuàng)建實力，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。在編創(chuàng)活動中，激勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來也有肯定的缺憾，比如在歌曲教學中支配時間較少，拓展和導入部分過多；在對聲音要求上沒做到細致到位。

實踐證明，低年級音樂課的情境教學能激發(fā)學生對音樂的深厚愛好。通過這一課的教學，我深深地感受到在教學過程中，老師要依據(jù)教學目標，利用學生新奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新穎 、好玩的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起主動的情感共鳴，從而獲得的教學效果。

貓教學反思7

《貓》是聞名作家老舍的作品，作者通過對貓的怪異性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的寵愛之情。

這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡潔易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些怪異?！?/p>

概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為其次大段的段落大意。這篇課文根據(jù)貓的性格怪異和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。

在教學本文時我抓住兩個要點：一是深化理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要細致品嘗文章中蘊涵著的既自不待言又不著痕跡的感情抒發(fā)。

教學中，我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些怪異”，學生能體會到作者采納對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的怪異性格?！按己瘛薄ⅰ柏澩妗?、“盡職”，這看似沖突的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己探討發(fā)覺這三個沖突的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既醇厚又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻威猛的性格特點。

其次自然段中，“這可都憑它的興奮?！币痪洌粋€“可”字，形象地寫出了貓的怪異，同時自然地流露出作者對貓的寵愛之情。

在教學時，我就指導學生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的寵愛，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得這篇課文學生都很喜愛，因為學生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學生特別喜愛貓，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。

教學及訓練。最為重要的是，老師要細心備課，理論依據(jù)、教材文本、學生狀況并重。

貓教學反思8

今日我和學生一起學習了日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講解并描述一只貓發(fā)覺年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡想方設法都沒擺脫掉年糕，受到主子一家的訕笑。作者借貓的遭受，寄予了自己對弱者的憐憫。教學中，我注意體現(xiàn)以讀為本的理念，引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問題引導學生反復讀書，體會感悟，小組溝通感受；最終引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受。在學生溝通的基礎上，引導學生深化體會文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的憐憫。學生參加學習的熱忱較為高漲，課堂氣氛較為活躍。

當然，本課教學中還存在許多不盡人意的地方。一是學生對文本的體會感悟不夠深化，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對深層的寓意體會不到位。二是學生的感情朗讀水平不高，須要進一步加強指導。三是對學生的評價過于單一化。

貓教學反思9

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛兩部分，字里行間流露出對貓的寵愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注意對以下方面進行訓練：

1、《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格怪異的句子，并且說說為什么這么讀？教學其次自然段時，我讓學生劃出作者喜愛貓的語句細致品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了作者對貓的寵愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜愛貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的寵愛，在他眼中貓就像一位歌頌家一樣棒?！边€有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢姡粗貙W生的閱讀體驗，引導學生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

2、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習大貓性格怪異一段時，我抓住了“屏息注視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，“注視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息注視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息注視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。

3、注意寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的調(diào)皮可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順當?shù)膶懗隽似瑪?，達到了預期的效果。

貓教學反思10

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的怪異性格和它滿月時的調(diào)皮可愛，表達了作者對貓非常寵愛的感情。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。

教學時，我引導學生抓住“醇厚”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格怪異。同時，讓學生通過反復朗讀品嘗，體會老舍先生對貓的寵愛之情。如在了解貓性格怪異特點時，我支配了學生自由選擇問題探究，這更能體現(xiàn)學生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格怪異的詞環(huán)節(jié)，讓學生板書，目的是讓學生明白學文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的寵愛。對于第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀其次自然段貓興奮時，在體會“用身子蹭你的腿把頸項伸出來要求抓癢”一句時，推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主子的親近、熟識，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感?！吧臁笔求w現(xiàn)主子喜愛貓而貓對主子也是非常依靠，自由自在之情。通過比較句子，理解作者對貓寵愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不厭煩，反而當作一種美來贊許。認為貓的叫聲是在歌頌。這樣的探究，深刻地體會到“人和貓”的和諧情趣。同時也把作者如何寵愛這怪異的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。讓學生感受作者用詳細事實，抓住動物的神態(tài)、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點的描寫方法。只惋惜這點指導得不夠具體，只是讓學生感受到,而并不能保證學生能夠?qū)W以致用。

教學過程中還是存在著一些缺陷：

1、教學語言不精煉，心情也不夠到位。假如能盡量做到自然奇妙地過渡，學生愛好被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。

2、讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培育語感、受到熏陶，朗讀指導還須要加強。任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預習，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般，沒有深化閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié)，讓學生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，信任效果會更好。

3、“體會情感”環(huán)節(jié)，完全可以讓學生放開談自己的感受，激勵學生暢所欲言，所謂的理不肯定非要和老師講解的一模一樣才對，肯定要信任學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思索問題，才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié)，學生們對自己的感受已經(jīng)談的很好，我又啰嗦地補充，實屬多余，這樣就簡單禁錮學生的思維。

七年級貓教學反思3

前兩天，在中學語文組的同課異構(gòu)活動中，我和同年級的兩位老師同時上了《貓》這一課。《貓》這篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷改變：歡樂而辛酸；歡樂而憤恨；可憐而懊悔。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思索。

在備課時，考慮到本課內(nèi)容較為淺顯，再結(jié)合我們班學生的認知水平和學習習慣，我確定盡可能多地采納分組合作、自主探究的方式開展教學，讓學生真正成為課堂的主子，激勵學生大膽質(zhì)疑，提倡學生敢于發(fā)表自己的看法與想法，以實現(xiàn)有效課堂的最大化。我這么想，就這么做了。

在我的這節(jié)課里，一共設置了三個板塊的內(nèi)容：走近貓——制作貓檔案；質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”；品讀貓——審理芙蓉鳥被害案?？紤]到一節(jié)課的課堂容量有限，“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學生去完成，在本節(jié)課中我主要讓學生互為“小老師”溝通并訂正其他組的貓檔案。而在進行其次個板塊內(nèi)容的教學時，我利用同學們制作的貓檔案，引導學生一步一步深化文本，質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”，作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后原委發(fā)生了什么？在拋出這樣一個問題之后，自然而然進入到第三環(huán)節(jié)的學習：品讀貓——審理芙蓉鳥被害案，在這個板塊中，我又設置了讓各組學生扮演小法官，來到“芙蓉鳥被害案”的庭審現(xiàn)場，對這起案件進行審理和記錄。通過讓學生扮演小法官參加到“芙蓉鳥事務”中，學生對文本的閱讀與思索變得更細致、更全面了，在理解課文的有效度上得到了極大的提升。

上完這堂課，我最大的感悟是：千萬別小看了我們的學生，他們的潛能是巨大的。平常我們總是習慣于為我們的學生設限，覺得他們這也不行那也不行，總是不情愿留出足夠的時間放手讓學生徜徉在文本之中，去擁有自己獨特的閱讀體驗與思索。取而代之的，是我們老師經(jīng)常喜愛過度牽引甚至包辦全部的學習過程，這樣做的結(jié)果是我們的.學生越來越被動，缺乏自主探究學問的志氣與決心。隨之而來的，學生的語文素養(yǎng)總也得不到令人滿足的提升。因此，在語文教學中，我們老師切忌不能始終攙著學生朝前走，該放手時就放手。哪怕一起先，我們的學生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫，但是摔著摔著學生終歸會成長會長大，而經(jīng)驗過摔打的學生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更精彩！

貓教學反思11

學習本課很輕松，幾乎是學生自愿去完成學習任務的。課前，我提前兩天布置學生視察自家或鄰居家的貓，并仔細做好筆記，更進一步的視察貓的一些固有的特點，以及貓的生活習性，包括貓的生活表現(xiàn)，特殊留意視察貓在興奮時，不興奮時，抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn)，并作好視察記錄。

在其次天來學校時，我花了一節(jié)課，讓學生將自己的記錄，按依次排列，然后進行逐項具體地闡述，在學生闡述的過程中，我點擊旁敲幫助學生說詳細，便于發(fā)揮自己的想象，學生邊說，我邊有序地板書關(guān)鍵詞句，給學生制作一幅完整的思維模式。特殊是在指導學生說貓捉老鼠的過程，肯定要動察貓在發(fā)覺有老鼠“之前，之中、之后”的反應過程，這里，我特殊提示了，以前學過的學問，把事物當人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。

學生說過之后，“趁熱打鐵”讓學生起草，在點評學生習作時，再套出新課，引導學生帶上自己的習作和作者進行交言體會?？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的怪異性格以及滿月時的小貓的特點，字里行間流露出作者對貓的寵愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當摯友，當作家人，當作親人，之所以老舍筆下的貓無論是調(diào)皮還是怪異，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因為作者與貓之間像摯友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)建出一個特別漂亮的世界，其實這一切都是源于對生活的酷愛。在教學時，我讓學生再次走進文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫作方法。

本課很明顯，在寫作中用詳細事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情，在介紹貓的性格特點時，只是將事實詳細地寫出。作者先從三個方面詳細再現(xiàn)貓的性格怪異。比如：它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職；它興奮時和不興奮時迥然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“威猛”這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互沖突，但都是事實，所以說貓的性格實在有些怪異。再講它小時候非常調(diào)皮，表現(xiàn)在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩；其次是稍大一點膽子越來越大，也就更加調(diào)皮。使貓的形象越來越豐富，性格越來越顯明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學生再次去修改自己的習作，借作者的“文筆”用一用。

貓教學反思12

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。

理解貓的性格怪異是本文的重點，也是一大難點，針對這個難點，我是這樣設計教學的：

1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：

老師、學生合作板書：

醇厚貪玩盡職

可愛怪異溫順可親一聲不出

膽小威猛

(設計意圖：讓學生對全文有初步的了解，又培育了學生的概括實力。)

2、以貓的貪玩和盡職對比為例，體會貓的性格的怪異：

⑴有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

⑵讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的相識(認為這是只怎樣的貓)?

⑴你能從黑板上圈出一個詞語嗎?

⑵再讀讀這兩段話，讀出貓性格的怪異。

(設計意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學生很簡單能夠在從前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的相識──怪異。這樣的設計為理解大貓性格的怪異作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格怪異做好了鋪墊。)

4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格怪異?

⑴請你通過朗讀告知同學們哪里還表現(xiàn)了貓的性格怪異。

⑵填空：

貓的性格實在有些怪異。它既()，又();既()，又();既()，又()。

(試著說說怪異的意思)

(設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格怪異，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上舉一反三，設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格怪異的特點，而且還培育了概括實力。)

以上的教學設計，通過實際的課堂檢驗，效果較好，學生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格怪異的特點，還得到了朗讀、語言文字的訓練，真可謂是一舉多得。

貓教學反思13

《貓》是聞名作家老舍的作品。老舍被稱為語言大師，人民藝術(shù)家，他的的語言幽默風趣、俗白精致、飽含溫情，大多取材于市民生活。本文描寫了大貓小貓的怪異和可愛，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍先生對貓的寵愛之情。

許多同學家養(yǎng)過貓，所以這篇課文很受學生歡迎。本課的教學重點是抓重點語句，體會貓性格的怪異和作者對貓的寵愛之情。在體會貓的性格怪異時抓住“說它……可是……”“任憑……也……”“可是……又……”等幾個重點詞語，反復朗讀，體會貓的性格怪異。這幾個關(guān)聯(lián)詞語也是個難點，現(xiàn)在不講語法，所以只能通過朗讀、造句加深理解。課堂上，我讓學生用上其中的關(guān)聯(lián)詞語仿寫句子。有的說小狗、有說倉鼠、有的說小烏龜，“**的性格實在有些怪異，說它……，可是……”一時間，學生打開了思路，把小動物的雙重性格表現(xiàn)得栩栩如生。

通過本節(jié)課的教學，我體會到語文教學中的語言文字訓練，就是要抓住語言文