高中作文教學的策略

1/1高中作文教學的策略

作文教學是語文教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教學的成敗直接關(guān)系到學生語文成績的好壞。本文就來分享一篇，希望對大家能有所幫助！

課題構(gòu)建背景：

語言知識和語言表達、閱讀、作文是高中語文教學的三大板塊。作文作為壓軸題，不僅能評價學生應(yīng)用語言文字的素質(zhì)，檢驗作為工具性的語文學科，學生對知識應(yīng)用的能力，還能考查學生的思維品質(zhì)和思想境界，檢驗作為人文性的語文學科，學生對社會、人生、自我價值的認知。作文教學歷來都是語文教學的重點和難點。高中作文教學，普遍存在著“知難而退”的現(xiàn)象，高考升學的壓力導致師生急功近利，假作、套作比比皆是，現(xiàn)實堪憂。鑒于此，有必要對高中作文教學進行一次徹底的盤點，以引起重視，更好的提高我校語文教學的實效，為學生的長遠發(fā)展打基礎(chǔ)。

一、目前高中作文教學的現(xiàn)狀

教的現(xiàn)狀：

為了有充分的分析依據(jù)，我們對一部分老師做了調(diào)查，設(shè)計了以下幾個有針對性的問題

1、開學之初，對本學期的作文教學是否有整體規(guī)劃

2、是否利用我校優(yōu)勢，認真指導學生開展課外閱讀，系統(tǒng)做好作文素材的積累；

3、是否重視學生對優(yōu)美詞句的積累；

4、是否堅持每周寫作；

5、是否認真批改并講評作文；

6、對評改過的作文是否要求學生進行修改、完善；

在被調(diào)查的18人，開學之初，對本學期的作文教學是否有整體規(guī)劃有6人，能真正認真指導學生開展課外閱讀的有8人，能在平時教學中重視對學生優(yōu)美詞句積累的有13人，每周堅持寫作文的有7人，認真批改作文并及時講評的有14人，對評改過的作文是否要求學生進行修改、完善的有3人。

從結(jié)論來看，教師在作文教學中主要存在以下幾個方面的問題：

1、不少教師在指導學生作文方面重局部而輕整體，缺少系統(tǒng)性。

2、很多教師重講評輕訓練。

以上調(diào)查雖然有局限，但窺一斑而知全豹，仍然可以反映出當前在高中作文教學上存的問題。綜合以上學的現(xiàn)狀：我們?nèi)匀辉O(shè)計了如下幾個有針對性的問題：

1、你有沒有堅持寫日記的習慣？

2、除了閱覽課，你有沒有自覺看課外書的習慣？

3、除了閱覽課，你有沒有自覺地讀書筆記的習慣？

4、你作文時一般最令你頭疼的是什么？

5、你今后對提高作文寫作能力有什么打算？

調(diào)查結(jié)果顯示：有將近80﹪沒有堅持寫日記的習慣；有將近70﹪沒有自覺看課外書的習慣；除了閱覽課，30﹪的學生有自覺地讀書筆記的習慣，但隨著年級升高，這個數(shù)字越來越?。蛔魑臅r一般最令你頭疼的是什么，60﹪的學生回答沒素材，將近60﹪的學生回答不知道怎么寫；最后一個問題，30﹪的學生回答跟老師學，40﹪的學生回答考試前背素材，背范文，30﹪學生回答不知道怎么做。

通過調(diào)查，可以得出以下結(jié)論：

1、高中學生普遍缺少平時練筆，這必然導致表達能力降低。

2、缺少必要的知識素材儲備，寫作時必然捉襟見肘。

3、缺少必要的作文方法指導和有針對性的訓練、反思。

高中作文教學之所以存在以上問題，原因是多方面的，分述如下：

一、學生學業(yè)負擔加重，不愿也不敢投入較多時間進行寫作訓練。

寫作耗時費力，寫完以后大腦非常疲勞，而且短時間收效不大，進步不明顯，每次作文沒有明顯的提高，不如做理科習題立竿見影。

二、學生的生活圈子小，閱讀面不大，既缺乏直接獲得的生活體驗，又缺少間接獲得的生活經(jīng)驗。巧婦難為無米之炊，課本材料反復(fù)用，毫無新意。

三、缺乏練筆，詞匯貧乏、語言粗糙。好的語言不能只憑記憶積累，它必是作者靈感火花的閃現(xiàn)，是需要經(jīng)常訓練才可以得心應(yīng)手地表達的。

四、審題立意訓練較少，面對一個話題、一段材料、一幅漫畫、一個命題，學生不知道如何確立論點，成文后，往往離題萬里,不著邊際。

五、教與學存在脫節(jié)現(xiàn)象，有效反饋不到位。教學反饋必須及時，作文的講評和修改，必須講究其時效性。作文雖然精批細改了，但是，中間拖的時間太久，并且，批改完，講評過之后，缺乏相應(yīng)的督促，學生寫作中存在的問題沒有有效及時解決，教師教的任務(wù)完成了，學生學的任務(wù)是空擋。

二、解決問題的對策

針對當前高中作文教學環(huán)節(jié)中存在的這些問題，筆者結(jié)合當前一些成功的案例，結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，認為要徹底改變其現(xiàn)狀，必須有步驟、分階段、有針對性地訓練學生的基礎(chǔ)知識，語言思維，寫作思維，逐漸提高學生的寫作水平。

具體來說，主要有如下幾個方面的做法：

一、轉(zhuǎn)變思想，糾正偏見。

作文在高考試卷中占60分，可以說語文成敗在作文。教師自己必須對寫作的地位有充分的認識，并以自己的實際行動影響學生。摒棄作文分數(shù)靠運氣，練與不練都一樣的錯誤想法，領(lǐng)著學生扎扎實實堅持不懈練表達能力，能力提高了，分數(shù)自然就上去了。

二、制定具體有序的作文教學計劃。

首先，化整為零

1、積累方面：針對現(xiàn)行教材的模塊安排的不足，根據(jù)新課標要求，對學生名著閱讀（詞語積累、優(yōu)美文段摘錄、名言名句積累、讀書筆記）和生活積累（觀察訓練、日記、隨筆）作出科學系統(tǒng)的安排。

2、活動開展：在每節(jié)語文課的前五分鐘開展語文活動,講成語故事、幽默故事、名人故事，形式不拘，以說促寫。

3、課堂練筆：經(jīng)典篇目讓學生寫讀后感或者片斷賞析，字數(shù)不拘，角度多樣。

其次，統(tǒng)籌安排每個年級寫作訓練的重點。

高一主要進行記敘文寫作的訓練

高二主要進行議論文文寫作的訓練

高三進行自由寫作訓練，多指導章法布局。

具體說來，高一第一學期:

思維訓練系列：直覺思維、形象思維訓練、創(chuàng)新思維訓練

①審題②立意③選材④布局⑤描寫——肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫。⑥記敘文的評改⑦記敘文綜合訓練⑧歌詞的寫作

課外積累系列：觀察生活、寫記敘文片段、日記，閱讀散文名篇、小說名篇。

高一第二學期：

思維訓練系列：形象思維、靈感思維訓練、創(chuàng)新思維訓練

寫作訓練系列：（記敘性散文、短篇小說（編故事））

①記人散文、②記事散文、③記物散文，④記敘性散文綜合訓練⑤記敘性散文的評改⑥短篇小說題材的選擇和主題的開掘（新、小、深）⑦短篇小說情節(jié)的安排與設(shè)置⑧小說綜合訓練

課外積累系列：閱讀小說名篇，積累詞語，摘抄好的文段。

高二第一學期：

思維訓練系列：邏輯思維、創(chuàng)新思維訓練

寫作訓練系列：（議論文的寫作）

①審題立意②選材③布局④議論文的思維訓練⑤議論文的評改⑥消息寫作（擬題訓練、導語和主體寫作）⑦⑧說明文訓練

課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。

高二第二學期：

思維訓練系列：議論性散文的寫作、對聯(lián)寫作/抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維訓練

高三寫作訓練系列：

①審題立意②選材③布局④議論性散文的評改⑤命題作文⑥看圖作文⑦材料作文⑧話題作文訓練

課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩詞名篇。

三、激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。有了興趣，才會去努力進取。作文同樣需要培養(yǎng)興趣。但并不是每個人從一出生就對某事產(chǎn)生興趣。研究表明，興趣的產(chǎn)生跟后天的環(huán)境和培養(yǎng)有直接關(guān)系。所以，從理論上講學生的作文興趣也是可以培養(yǎng)的。而如何培養(yǎng)學生作文興趣則是教師應(yīng)該積極思考和解決的問題。

1、教師個人的語言感染能力的培養(yǎng)。

要充分發(fā)揮語文老師優(yōu)勢，盡可能用優(yōu)美的語言，妙語連珠的'詞語吸引學生對祖國語言的感悟能力，讓學生充分佩服好的語言能給人帶來美的享受。老師口若懸河自然能從語言上征服學生，有利于積極鼓勵學生自覺做好優(yōu)美詞句的積累，為以后寫文章準備有用的素材。

2、鼓勵學生大膽寫。

可以利用多媒體給學生播放一些熱點時事，讓學生即看即評，教師不要限制，將精彩的評論打印下來，粘貼在班內(nèi)墻報欄處，用榜樣的力量鼓舞學生。

3、教師要不吝表揚。

教師要及時發(fā)掘?qū)W生作品中的閃光點，及時肯定和表揚，充分發(fā)揮激勵機制的作用，讓學生從作文中找到成就感，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣。推薦發(fā)表。把學生的好作文向?qū)W校文學社推薦發(fā)表。并以此激勵全體同學。

四、授之以法。

在學生過文字關(guān)后，老師要把寫作方法教給學生，從“審題立意、選材定體、結(jié)構(gòu)層次、書寫”等方面嚴格要求。學生掌握了作文的基本方法，就可以寫出規(guī)范的文章，隨著訓練的增加，學生就可以在這個基礎(chǔ)上發(fā)揮自己所長，寫出富有個性特點的文章，并不斷提高寫作的興趣和能力。

五、重視評價修改。

修改是作文的一個重要環(huán)節(jié)。文章只有經(jīng)過不斷的修改，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地使文章趨于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是經(jīng)過他們無數(shù)次甚至數(shù)十年精心修改后才最終形成的。一般來說，作文評價過程應(yīng)該分別經(jīng)過以下幾個步驟：

1、學生自己修改。

據(jù)調(diào)查，學生修改自己的作文這個環(huán)節(jié)在很多教師的作文教學過程中沒有實施。其實這是一個很重要的環(huán)節(jié)。學生寫了文章以后，教師要積極引導學生去自覺地修改，教給學生修改的方法和角度，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己在作文過程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具體改進。

2、同學互相修改。

高中學生除了學習文化知識以外，還應(yīng)該學會判斷事物，學會評判事情。同樣，在作文教學過程中，教師也要積極引導學生參與評價同學的作文。用修改自己的作文的方式方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，本著對同學高度負責的態(tài)度，本著提高自己的作文水平的宗旨，認