課堂教學(xué)改革培訓(xùn)材料課件

課堂教學(xué)改革培訓(xùn)材料課堂教學(xué)改革培訓(xùn)材料課堂教學(xué)改革培訓(xùn)材料前言一、改革造就名校，名校成就名師，名師才不同凡；響；二、課程改革與課堂教學(xué)改革的關(guān)系；課程改革在先，是國家和專家們的事，與我們關(guān)系最緊密的是教材和新課標(biāo)的變化；而課堂教學(xué)改革，就是我們學(xué)校和老師要研究的事了。三、新一輪課堂教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨(dú)立性，要確保學(xué)生在課堂教學(xué)的主體參與地位；2020/11/142前言一、改革造就名校，名校成就名師，名師才不同凡；響；二、課程改革與課堂教學(xué)改革的關(guān)系；

課程改革在先，是國家和專家們的事，與我們關(guān)系最緊密的是教材和新課標(biāo)的變化；而課堂教學(xué)改革，就是我們學(xué)校和老師要研究的事了。三、新一輪課堂教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨(dú)立性，要確保學(xué)生在課堂教學(xué)的主體參與地位；2020/11/142四、影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因——課堂教學(xué)的低效，這種低效主要包括兩個(gè)方面:一是學(xué)生學(xué)習(xí)是低效的；二是教師的教是低效的；五、如何改變教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀——課改。課改最關(guān)鍵的應(yīng)該是教師和學(xué)生教與學(xué)的思想的變化，這種變化集中體現(xiàn)在如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；六、我們正趕上這難得的機(jī)遇；2020/11/143

以培訓(xùn)為平臺，以課堂為試驗(yàn)田，以賽課為催化劑，以階段性總結(jié)為提升手段，關(guān)注方法和途徑，致力于理念與實(shí)踐的零距離對接，走出老課堂模式，傳播新課堂思想，瞄準(zhǔn)高效課堂不斷前行。七、新課改的理念；

對師生的觀念和思想的啟蒙上，（思考）我們的課堂缺什么？新一輪的課改要把師生引向何方？課堂到底拿什么獻(xiàn)給學(xué)生？課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？——強(qiáng)調(diào)改革不是標(biāo)新立異——強(qiáng)調(diào)“少講”定位于“精講”——倡導(dǎo)模式、強(qiáng)調(diào)方法與途徑不要忽略了背后承載的理念與文化2020/11/144

有效落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)的方法與路徑。當(dāng)你走進(jìn)課改，一路會有很多新的感悟伴隨，待靈活運(yùn)用時(shí)，哪還要什么模式，

一切都在腦海中，規(guī)范就能自然而然的成為習(xí)慣。八、兩個(gè)注意點(diǎn)：1、課改

最大的阻力來自我們自己——管理團(tuán)隊(duì)、教師2、（課改過程中，人會惰性發(fā)作，錯誤歸因）

出現(xiàn)一些消極的甚至反面的言論，我們必須戰(zhàn)勝惰性，堅(jiān)持到底，直到成功。九、做法：為了實(shí)現(xiàn)；“人人參與”和“強(qiáng)行植入”是課改的基點(diǎn)，“聽課評課”、“階段性總結(jié)”和“考核評價(jià)”伴隨著課改整個(gè)過程2020/11/145專題一“教、學(xué)案”編寫及要2020/11/1461、什么是“三案導(dǎo)學(xué)”

這種課堂教學(xué)模式突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新2、“教、學(xué)案”的編寫應(yīng)遵循的基本原則——主體性原則——創(chuàng)新性原則——指導(dǎo)性原則——層次性原則——實(shí)踐性原則低起點(diǎn)、緩坡度（課改精神）2020/11/1473、“三案”編寫要做到“五化”——模式化——格式化——欄目化——活動化——個(gè)性話2020/11/148優(yōu)秀教案排版的基本格式和要求基本格式2020/11/149編輯的基本要求1、不能有錯別字、錯誤標(biāo)點(diǎn)符號；不漏字或多字；2、各層次序號層次分明、連續(xù)；3、課堂結(jié)構(gòu)和名稱基本統(tǒng)一；4、教案設(shè)計(jì)要逐步符合我校使用的課堂基本結(jié)構(gòu)模式；5、知識設(shè)計(jì)要有層次遞進(jìn)性，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，內(nèi)容和選題不能前后重復(fù)。設(shè)計(jì)的問題要小、清晰、易答，要低起點(diǎn)、緩坡度，從學(xué)生的認(rèn)知度和要達(dá)成的目標(biāo)兩個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)問題；6、杜絕知識性錯誤；7、教案，要有詳細(xì)的解題思路分析，規(guī)范的步驟；8、教案上可標(biāo)注“編者意圖”、“注意”、“課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容分界”、“開放性題目的生成估計(jì)”等。2020/11/14104、“三案”編寫的操作過程

（1）了解教師，確定人選

（2）了解教材，分工到人

（3）學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材

（4）查閱資料，豐富素材

（5）慎密構(gòu)思，創(chuàng)作學(xué)案

（6）深入研究，構(gòu)建體系2020/11/14115、“教學(xué)案”創(chuàng)作的基本環(huán)節(jié)（1）統(tǒng)一編寫程序（2）統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)

一般導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)；重難點(diǎn)（預(yù)測）；知識銜接；學(xué)法指導(dǎo)（學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)是導(dǎo)學(xué)案單列的一個(gè)環(huán)節(jié)）；學(xué)習(xí)內(nèi)容（自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、展示）；總結(jié)提升；達(dá)標(biāo)測評；教學(xué)反思。（3）統(tǒng)一課時(shí)容量（4）統(tǒng)一編寫格式——不能忽視文本的基礎(chǔ)性作用（統(tǒng)一課時(shí)容量）——研讀課標(biāo)，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的指南——落實(shí)“以學(xué)為本”的指導(dǎo)思想——要注重設(shè)計(jì)開放性問題（5）慎密構(gòu)思，創(chuàng)作學(xué)案（6）深入研究，構(gòu)建體系2020/11/1412（5）老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要多設(shè)計(jì)生活化、真實(shí)性的學(xué)

習(xí)情境

讓學(xué)生體會到知識的實(shí)用性：從生活中來，到生活中去。（6）新知探究中，問題設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

低起點(diǎn)緩坡度，從學(xué)生具有的認(rèn)知水平出發(fā)，瞄準(zhǔn)所在達(dá)成的目

標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)問題實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)案編寫中的合作探究內(nèi)容應(yīng)該話題化而不應(yīng)問題化。（7）不要使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教案化

導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。（8）不要使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)習(xí)題化

有些老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將“知識問題化”誤解成“知識習(xí)題化”。2020/11/1413

6、“導(dǎo)學(xué)案”使用中對學(xué)生的要求（1）利用課前自主學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，對照課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)（2）使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要堅(jiān)持先獨(dú)學(xué)，再對學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力（3）課堂上注意用好雙色筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容或使用導(dǎo)學(xué)案整理糾錯記錄的習(xí)慣（4）不能過于依賴導(dǎo)學(xué)案而忽略課本2020/11/14147、“導(dǎo)學(xué)案”使用中對教師的要求（1）教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生（2）課堂上對導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)本著“以學(xué)定教，教者亦學(xué)”的原則靈活使用導(dǎo)學(xué)案，把握學(xué)情（聽清、看準(zhǔn)、勤轉(zhuǎn)），靈活進(jìn)行調(diào)控（3）課后，教師要在導(dǎo)學(xué)案上認(rèn)真寫教學(xué)反思。（4）在導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施過程中，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不應(yīng)作統(tǒng)一的要求，要允許學(xué)困生有差別。（5）學(xué)案內(nèi)容過多時(shí)，展示課前可以收集批改（翻閱），重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)討論，以便提高教學(xué)展示效果。2020/11/14158、使用“教學(xué)案”過程中，如何進(jìn)行再加工

導(dǎo)學(xué)案使用過程中修改“三步曲”：一是上課前一周，由主備人重溫“個(gè)案”，如有必要再作適當(dāng)修改。修改好以后印發(fā)至同級任課老師（上課三天前）；任課老師走進(jìn)學(xué)案、熟悉內(nèi)容和過程，或在教研活動時(shí)討論，并把修改信息反饋給主備老師；主備人借鑒修改整合后形成“初案”，上課前一天印發(fā)給學(xué)生；二是任課老師根據(jù)本班的實(shí)際情況，課前對學(xué)案（內(nèi)容或題目）進(jìn)行調(diào)整、刪減、備注（內(nèi)容清晰可辨），形成“定案”；三是完成教學(xué)后，老師將用過的、帶有二次備課痕跡和教學(xué)反思的導(dǎo)學(xué)案交備課組長，由備課組長統(tǒng)一交主備老師進(jìn)行修改，形成“補(bǔ)案”（備課組長登記，納入考核），待以后使用。2020/11/14169、教案備好后，怎么轉(zhuǎn)化為學(xué)案怎么轉(zhuǎn)化為學(xué)案過程這個(gè)環(huán)節(jié)中，保留學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，去掉答案、解題過程和不必要學(xué)生知道的提示語、過渡語、預(yù)設(shè)等，去掉檢測反饋，就可以轉(zhuǎn)化為學(xué)案。多媒體教學(xué)情況下配用學(xué)案的三種形式：詳案、簡案、不印。

詳案。復(fù)習(xí)課或補(bǔ)充內(nèi)容很多時(shí)，可以印發(fā)詳案，也就是在教案的基礎(chǔ)上，把解題過程、答案和檢測內(nèi)容去掉，這個(gè)面不需要很大。

簡案。把簡案作為多媒體教學(xué)情況下的學(xué)案的主體形式。內(nèi)容可以包括：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)和要學(xué)生課前完成的“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容即可。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：“知識回顧”、新知識中的定義、定理、公式等需要記憶的“基礎(chǔ)知識”以及讓學(xué)生嘗試解決新知識中的簡單而重要問題（當(dāng)然還可以包括補(bǔ)充內(nèi)容或題目）。

不印。什么情況下簡案可以不印呢？要求提前自學(xué)的內(nèi)容極少，補(bǔ)充的內(nèi)容不多，圍繞教材就可以解決問題的，可以不印簡案。但最好還是要把自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前用多媒體或投影告知學(xué)生，明確學(xué)生課前完成的內(nèi)容。哪些課時(shí)使用詳案，哪些使用簡案，哪些不印發(fā)學(xué)案，備課組長必須在教學(xué)案制作分工計(jì)劃中作明確規(guī)定。2020/11/141710、課件的制作與使用1、分工制作：一般來說，負(fù)責(zé)教學(xué)案編寫的人，同時(shí)負(fù)責(zé)課件的制作。2、制作使用要求：多媒體為教學(xué)服務(wù)，課件為教學(xué)過程添彩，為大容量快節(jié)奏鋪路。每節(jié)課最好都要使用多媒體教學(xué)，目前，我們不追求從1—45分鐘連續(xù)使用課件教學(xué)，不倡導(dǎo)沒有選擇地下載課件使用。教案根據(jù)課標(biāo)和知識點(diǎn)、考點(diǎn)來寫，簡案由教案濃縮而來，基本反映課堂框架，課件圍繞教學(xué)案制作，無論是順序、例題習(xí)題、總結(jié)等都要一致，不能因混亂讓學(xué)生無所適從。3、加強(qiáng)培訓(xùn)，交流提高，不斷提高制作使用水平。所有教師都要學(xué)習(xí)課件制作技能，并不斷提高水平；課件制作要實(shí)用、美觀，能與導(dǎo)學(xué)案緊密結(jié)合；課件中沒有知識性錯誤，沒有錯字、錯句、錯題；正確熟練運(yùn)用多媒體上課；適當(dāng)運(yùn)用聲音、圖像和動畫，增強(qiáng)效果。

2020/11/1418專題二檢測反饋2020/11/1419

1、

檢測反饋的目的2、

檢測反饋的要求3、檢測反饋課的結(jié)構(gòu)5、檢測反饋內(nèi)容的呈現(xiàn)方式4、正常教學(xué)中，更多的是作為教學(xué)的一個(gè)部分，當(dāng)堂完成“檢測反饋”2020/11/14201、

檢測反饋的目的

一能檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識情況，發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題并及時(shí)解決；二能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和分析問題的能力；三能真正理解知識，提高質(zhì)量；四能有效培優(yōu)補(bǔ)差；五能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)；六能通過及時(shí)反饋,加深印象,查漏補(bǔ)缺。2、檢測反饋的要求

檢測反饋題要考慮到典型性（與講的重點(diǎn)相符，不要出現(xiàn)沒講過類型）、真實(shí)性（不討論、不指導(dǎo)、不抄襲）、及時(shí)性（當(dāng)堂快節(jié)奏完成）、多樣性（口頭回答、書面回答）。

檢測反饋題不要重復(fù)，但也不一定要面面俱到；題目要有層次（用A、B、C注明）；檢測反饋的結(jié)果一定要課內(nèi)解決徹底上一頁2020/11/14213、檢測反饋課的結(jié)構(gòu)（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成檢測題。25分鐘左右（2）本組合作，達(dá)成共識，并形成一致答案。5分鐘左右，以一個(gè)學(xué)生的試卷，完成一致答案后，作為本組的標(biāo)準(zhǔn)試卷。（3）小組兩兩交換標(biāo)準(zhǔn)試卷，尋找不同。5分鐘左右（4）請一個(gè)或幾個(gè)小組公布口頭（可以學(xué)生說，老師寫）、書面結(jié)果，各小組對比。2分鐘左右（5）展示不同答案。最后在黑板上出現(xiàn)完整的是正確答案。5分鐘左右（6)評卷打分。1分鐘左右。剩余的時(shí)間，老師可以小結(jié)，不需要小結(jié)的，也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)下課時(shí)學(xué)案。上一頁2020/11/14224、正常教學(xué)中，更多的是作為教學(xué)的一個(gè)部分，當(dāng)堂完成“檢測反饋”其操作程序?yàn)椋撼鍪绢}目——明確時(shí)間任務(wù)學(xué)生獨(dú)立答題——學(xué)生交換批閱（或?qū)W生直接展示）——學(xué)生糾正——總結(jié)（題題著陸）。5、檢測反饋內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一是用多媒體或投影直接打出來，讓學(xué)生一邊看一邊做，不需要抄題，測試學(xué)生掌握知識情況；二是課前印制單頁的檢測題，分發(fā)完成檢測。上一頁下一頁2020/11/1423專題三合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)2020/11/14241、合作學(xué)習(xí)小組的劃分（1）小組劃分依據(jù)——“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”（2）分組方法1）分組第一是“分”。按成績，將班級學(xué)生均分為3等份第二是“配”。每組配組長、副組長各1名第三是“選”，對組員進(jìn)行分配第四是“調(diào)”，老師可以根據(jù)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整第五是“排”，小組內(nèi)排位第六是“議”，確定本組組名，制定小組公約第七是“帶”，老師給組長提出要求，對組長進(jìn)行培訓(xùn)第八是“實(shí)”，小組內(nèi)或組間的合作要求必須務(wù)求實(shí)效2020/11/14252）

座位一是基本分法。每班54名學(xué)生，分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組6名學(xué)生。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組座位的排法，按ACBACB或ACBBCA的順序依次排列。（3）小組文化建設(shè)1）制定組名和組訓(xùn)，可以制成標(biāo)志牌2）從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求3）組織形式多樣的小組活動2.合作學(xué)習(xí)小組組長職責(zé)第一條、收齊作業(yè)，檢查第二條、自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示第三條、存在的問題和建議，及時(shí)向老師反饋第四條、評價(jià)2020/11/1426補(bǔ)充：導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案原則要素

特點(diǎn)作用2020/11/1427基本原則：學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，問題主線，創(chuàng)新主旨

基本要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、達(dá)標(biāo)測評、學(xué)法指導(dǎo)、教與學(xué)的反思等