2023年《海上日出》說課稿

2023年《海上日出》說課稿《海上日出》說課稿1

今日我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文部編版版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國(guó)聞名作家巴金先生寫的一篇特別優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《海上日出》是我國(guó)聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)邀惖拇笞匀痪坝^的酷愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后”的視察依次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

二、說教學(xué)目標(biāo)

其次課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，駕馭根據(jù)事物的發(fā)展依次進(jìn)行視察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

1.能精確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯麗景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按肯定依次視察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字綻開想象的實(shí)力。

三、說教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽似乎負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升。到了最終，最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得特別可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較簡(jiǎn)單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說明中指出：“特殊要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛好。

四、說學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔怯^賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲得學(xué)問，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

1.同學(xué)們見過日出的情景嗎？今日老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）

2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)狀況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫狀況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（二）隨文入境，品詞析句

學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時(shí)天還沒大亮，四周很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。（指名學(xué)生回答問題。）老師相機(jī)出示寫作背景。

2.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)其次自然段

1.讓我們一起來觀賞幾張圖片，思索：天空的顏色有什么改變？用“”劃出顏色改變的詞。

過渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天涯升起來了，便不轉(zhuǎn)瞬地望著那里?！?。師：“不轉(zhuǎn)瞬”是什么意思？引導(dǎo)采納查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語。

從“不轉(zhuǎn)瞬”這個(gè)成語里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評(píng)讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思索題：“果真”一詞說明白什么？接下來望見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的改變又怎么樣？

2.分組探討：指明學(xué)生回答問題：

預(yù)設(shè)：小組一：“果真”一詞說明白太陽要從天涯升起的想法是正確的，我最終望見海上日出的真實(shí)情景了；

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的漸漸地努力上升；

……

師小結(jié)：大家能依據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程詳細(xì)表達(dá)出來，作者在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）

——太陽用勁向上升。

——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，用勁向上升。

——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，用勁向上升。

——太陽似乎負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采納擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

3.課件出示日出動(dòng)態(tài)改變的情景。

4.想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就肯定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。

這段話按（）依次一步一步地寫出了日出時(shí)景象的改變，作者不僅抓住日出時(shí)太陽的（）改變，還抓住太陽（）和（）的改變來寫。

6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思。

學(xué)生相互評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多改變快的壯麗。

8.想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生專心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思索的空間，有共同探討的機(jī)會(huì)，這樣培育了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，自我檢查、合作探究的實(shí)力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主實(shí)力的提高）

自學(xué)第四、五自然段

1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采納了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？接著往下看。請(qǐng)大家采納上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

2.溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難辨別出哪里是水，哪里是天，只望見一片絢麗的亮光?！?/p>

追問：為什么辨別不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才漸漸走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

激勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受

（2）學(xué)生探討說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云攔住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽沖出重圍時(shí)云和四周的景物有什么改變？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者酷愛大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。

①這不是很宏大的奇觀。（）②這就是很宏大的奇觀。（）（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回來全文，既為學(xué)生完整地觀賞文中意境創(chuàng)建條件，又大大刺激學(xué)生酷愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生學(xué)問，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）

談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1.師：今日我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯麗美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就猶如親眼望見了大自然的這一宏大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心視察，專心感受，用詞精確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）

作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你留意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的改變過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種改變中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

六、說板書設(shè)計(jì)。

好的板書對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

日出前淺藍(lán)—紅色越來越亮

日出時(shí)上升沖破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很宏大的奇觀嗎？

《海上日出》說課稿2

一、說教材

《海上日出》是九年義務(wù)教化小學(xué)語文s版教材第九冊(cè)的第7課，是一篇寫景文章。通過對(duì)海上日出景象的描寫，表達(dá)了作者酷愛大自然的思想感情。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后”的視察依次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，留意作者是怎樣視察大自然的，并想想文章采納了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育酷愛大自然的審美情趣。

依據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下三維教學(xué)目標(biāo)（含第一課時(shí)）：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。(學(xué)問與技能目標(biāo))

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(學(xué)問與技能目標(biāo))

3、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的依次進(jìn)行視察事物的方法。（過程與方法）

4、感受海上日出的壯美景象，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的審美情趣。（情感看法與價(jià)值觀）

本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯麗。其次課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，駕馭根據(jù)事物的發(fā)展依次進(jìn)行視察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。

下面說說我參賽的其次課時(shí)的教法、學(xué)法。

二、說教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，用勁向上升。到了最終，它最終沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較簡(jiǎn)單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說明中指出：“特殊要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛好。

三、說學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔怯^賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲得學(xué)問，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地連接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時(shí)出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，選擇自己喜愛的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜愛？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯麗的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜愛的方式來表述自己對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用視察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文，體會(huì)作者感情。最終，我再采納一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。

（三）體會(huì)情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的'基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由溝通以往背書的方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的方式進(jìn)行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過“宏大奇觀”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯美。

（三）拓展延長(zhǎng)，培育實(shí)力。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生觀賞不同的日出美景，培育學(xué)生的審美觀，增加觀賞實(shí)力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生視察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

五、說教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主子。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了特性化行為。最終，讀議結(jié)合，深化相識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

六、說課后反思（略）

附：板書設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán)紅霞

海上日出日出時(shí)紅得很可愛宏大奇觀

云薄透過直射

日出后有云

云厚鑲?cè)?/p>

《海上日出》說課稿3

今日我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文出版社s版5年級(jí)上冊(cè)第7課《海上日出》。這篇文章是我國(guó)聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《海上日出》是我國(guó)聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。小學(xué)語文S版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)邀惖拇笞匀痪坝^的酷愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后”的視察依次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，留意作者是怎樣視察大自然的，并想想文章采納了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育酷愛大自然的審美情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)（含第一課時(shí)）：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的依次進(jìn)行視察事物的方法。

4、感受海上日出的壯美景象，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的審美情趣。（本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯麗。其次課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，駕馭根據(jù)事物的發(fā)展依次進(jìn)行視察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。）

下面說說我參賽的其次課時(shí)的教法、學(xué)法。

三、說教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，用勁向上升。到了最終，它最終沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。

所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較簡(jiǎn)單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說明中指出：“特殊要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛好。

四、說學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是觀賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲得學(xué)問，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地連接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時(shí)出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，