2022新教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)答案

2022年春新教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)答案

第一單元小小工程師

第1課了解我們的住房

請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出房屋的主要結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，并將房屋建造要經(jīng)過(guò)的主要過(guò)程記錄在表格相應(yīng)

的位置。

房屋透視圖房屋建造的主要過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課活動(dòng)手冊(cè)有兩項(xiàng)內(nèi)容，分別對(duì)應(yīng)探索活動(dòng)2和探索活動(dòng)3o

“請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出房屋的主要結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”是用形象的圖片幫助學(xué)生梳理尋找住房的

結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)這些詞匯的理解沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)支撐，借助這樣的示意圖，

在標(biāo)注過(guò)程中理解結(jié)構(gòu)與設(shè)施系統(tǒng)的復(fù)雜性。標(biāo)注后的活動(dòng)手冊(cè)為學(xué)生在生生交流活動(dòng)

中提供幫助。

“房屋建造的主要過(guò)程”欄是記錄自己思考的過(guò)程與成果。通過(guò)對(duì)教師提供或?qū)W生

自己搜集的資料閱讀、分析，學(xué)生進(jìn)行住房建造過(guò)程的總結(jié)、梳理與記錄。在個(gè)人記錄

表的基礎(chǔ)上開(kāi)展全班交流分享，經(jīng)過(guò)全班共同研討、分析、匯總后總結(jié)出住房建造過(guò)程

的班級(jí)記錄表，為第2課的工程建設(shè)過(guò)程步驟的梳理和第3課建造塔臺(tái)標(biāo)書(shū)的制訂做鋪

墊。

參考答案：

房屋的主要結(jié)構(gòu)與系統(tǒng):

房屋建造的主要過(guò)程:

住房建造需要經(jīng)歷的主要過(guò)程有明確任務(wù)、選址、設(shè)計(jì)、建造、驗(yàn)收等。

第2課認(rèn)識(shí)工程

請(qǐng)你根據(jù)對(duì)工程的了解，歸納出工程建設(shè)的基本步驟。

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課活動(dòng)手冊(cè)是對(duì)課堂活動(dòng)的記錄，流程圖配合探索活動(dòng)2使用。雖然教科書(shū)中展

示與其相同結(jié)構(gòu)的流程圖，呈現(xiàn)出完整準(zhǔn)確的內(nèi)容，但是兩者并不重復(fù)?；顒?dòng)手冊(cè)中的

流程圖是學(xué)生對(duì)比住房建造過(guò)程與港珠澳大橋工程建造資料后的梳理記錄。學(xué)生要將第

1課的班級(jí)記錄表中相關(guān)內(nèi)容歸納為本課學(xué)習(xí)的工程建設(shè)步驟。在不斷分析、歸納中填

寫(xiě)流程圖，學(xué)習(xí)理解工程設(shè)計(jì)過(guò)程。其中各項(xiàng)箭頭有提示作用，右側(cè)循環(huán)箭頭作用突出，

體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生填寫(xiě)設(shè)計(jì)過(guò)程的提示，幫助學(xué)生理解工程設(shè)計(jì)的

閉環(huán)性。最后學(xué)生利用填寫(xiě)的流程圖開(kāi)展全班交流，形成最終教科書(shū)呈現(xiàn)的完整、準(zhǔn)確、

概括性的班級(jí)記錄表。

參考答案：

明確一個(gè)要解決的問(wèn)題

第3課建造塔臺(tái)

我制訂的標(biāo)書(shū)

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課的活動(dòng)手冊(cè)是學(xué)生制訂標(biāo)書(shū)內(nèi)容。學(xué)生制訂的標(biāo)書(shū)形式可以多種多樣，活動(dòng)手

冊(cè)采用大量留白的形式，不給學(xué)生設(shè)置篇幅限制，避免限制學(xué)生思維和活動(dòng)。活動(dòng)手冊(cè)

上預(yù)留的空間只是為學(xué)生提供一個(gè)提示，學(xué)生可以自由使用紙張完成小組標(biāo)書(shū)。注意提

醒學(xué)生保存此標(biāo)書(shū)，作為過(guò)程性資料。

參考答案：

心臺(tái)先標(biāo)標(biāo)書(shū)

日期/

或賬位X龜通邊上。

使網(wǎng)材料：

生童交銅公、實(shí)鉤著.胡窗。

小禮嵬料度°

微也：未交.燈子。

底座：移動(dòng)清拈.困支架。

心的辿計(jì)：

展人預(yù)耳甘科R3000人工e800也。

人員學(xué)工;2人購(gòu)買(mǎi)村書(shū)?，4人安發(fā)，1人檢去。

時(shí)間分必1網(wǎng)比計(jì),3又的美材制,3尺施L.2又#]*.改造等

第4課設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型

我設(shè)計(jì)的塔臺(tái)模型方案

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課的活動(dòng)手冊(cè)在制訂方案板塊第二步設(shè)計(jì)中使用，在第三步進(jìn)行展示交流。

和上一課相同，本課塔臺(tái)設(shè)計(jì)方案也可由學(xué)生自行選用紙張完成，并注意保存。

參考答案:

出計(jì)方*0計(jì)方案

小組

第5課制作塔臺(tái)模型

對(duì)制作塔臺(tái)模型的反思

對(duì)照評(píng)價(jià)表，對(duì)參與制作的塔臺(tái)模型的自我評(píng)估是:

優(yōu)點(diǎn)：

不足：

在制作過(guò)程中，我們產(chǎn)生了什么樣的想法?

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課活動(dòng)手冊(cè)包括兩部分內(nèi)容，兩部分內(nèi)容分別配合研討板塊的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生反

思填寫(xiě)自己的真實(shí)想法，借助活動(dòng)手冊(cè)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。與之前活動(dòng)手冊(cè)相同，學(xué)

生也可以繼續(xù)使用個(gè)人紙張，結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)樣式記錄，保持活動(dòng)記錄的一致性，便于單

元學(xué)習(xí)后的總結(jié)歸納。

參考答案：

對(duì)制作塔臺(tái)模型的反思

對(duì)照評(píng)價(jià)表，對(duì)參與制作的塔臺(tái)模型的自我評(píng)估是：

優(yōu)點(diǎn)：

建造模型時(shí)，為了盡可能達(dá)到60厘米的塔高，我們把塔臺(tái)建成上小下大，但底座不能

太大；盡量瘦長(zhǎng)一些；用一些吸管從中間和側(cè)面進(jìn)行支撐，并幫助延長(zhǎng)高度。

利用了框架，相互交錯(cuò)，使用了一些斜杠加固。

不足：

塔臺(tái)建成上小下大的形狀，不過(guò)上下比例不勻稱(chēng)，影響美觀。

在制作過(guò)程中，我們產(chǎn)生了什么樣的想法？

三角形更具有穩(wěn)定性，因此可以在建造塔臺(tái)多多使用三角形結(jié)構(gòu)。

第6課測(cè)試塔臺(tái)模型

1.塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。

塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表

設(shè)計(jì)圖及頂端抗風(fēng)抗震材料成本

塔高分工合作美觀

文字說(shuō)明承重能力能力統(tǒng)計(jì)

一組

二組

三組

2.塔臺(tái)測(cè)試結(jié)果的分析:

最佳表現(xiàn)是：

需改進(jìn)的地方是:

原因分析：

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課活動(dòng)手冊(cè)包括兩部分內(nèi)容。

第一部分內(nèi)容是測(cè)試活動(dòng)的數(shù)據(jù)記錄表。配合測(cè)試板塊第一項(xiàng)活動(dòng)使用。表格只設(shè)

計(jì)三組并留白一組的篇幅，教師根據(jù)自己班級(jí)情況進(jìn)行補(bǔ)充。表格數(shù)據(jù)填寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自第

4課的評(píng)價(jià)表。表格不涉及總成績(jī)比較，只比較每一項(xiàng)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為后期分析結(jié)果

做數(shù)據(jù)支持。

第二部分內(nèi)容是依據(jù)數(shù)據(jù)的分析與自我反思，幫助學(xué)生整理、歸納、總結(jié)測(cè)試活動(dòng)

獲得的信息、。過(guò)程中三個(gè)方面的內(nèi)容提示具有層次性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)比較、

觀察反思、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)查找問(wèn)題并尋求改進(jìn)方法。

參考答案：

1.塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。（略）

塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表

最佳表現(xiàn)是：

塔高高度大，承重能力強(qiáng)，因?yàn)槲覀兝昧舜罅咳切谓Y(jié)構(gòu)增強(qiáng)了塔臺(tái)的穩(wěn)定性。

需改進(jìn)的地方是：

1.塔臺(tái)模型高度太高，對(duì)于抗風(fēng)有一定影響。

2.制作還不夠精細(xì)，角度不正對(duì)于抗震有影響。

3.吸管用量過(guò)多導(dǎo)致成本過(guò)高，浪費(fèi)材料。

4.制作過(guò)程中測(cè)量有誤差，成品有傾斜的問(wèn)題。

原因分析：

制作的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)吸管的尺寸進(jìn)行精細(xì)的測(cè)量。

第7課評(píng)估改進(jìn)塔臺(tái)模型

1.對(duì)塔臺(tái)模型改進(jìn)后的設(shè)計(jì)。

2.我們對(duì)做好一項(xiàng)工程又有了什么新認(rèn)識(shí)?

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課活動(dòng)手冊(cè)有兩項(xiàng)內(nèi)容。

第一個(gè)內(nèi)容配合評(píng)估改進(jìn)板塊第三個(gè)活動(dòng)使用。學(xué)生通過(guò)單元整體學(xué)習(xí)后，對(duì)起始

設(shè)計(jì)方案進(jìn)行有針對(duì)性的修改。修改方式：建議使用與原設(shè)計(jì)相同紙張來(lái)重新繪制，方

便學(xué)生比較兩次設(shè)計(jì)圖紙的異同，感受工程設(shè)計(jì)中改進(jìn)的作用與意義，體會(huì)工程設(shè)計(jì)的

重要性。

第二個(gè)內(nèi)容配合研討板塊使用，幫助學(xué)生結(jié)合單元整體學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我反思與總結(jié)。

參考答案：

1.對(duì)塔臺(tái)模型改進(jìn)后的設(shè)計(jì)。

2.我們對(duì)做好一項(xiàng)工程又有了什么新認(rèn)識(shí)？

工程設(shè)計(jì)要反復(fù)修改，方案要不斷改進(jìn)完善，才能達(dá)到最終的建造要求。工程的關(guān)鍵是

設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)需要經(jīng)歷不斷改進(jìn)的往復(fù)過(guò)程，直至滿足建造要求。工程建設(shè)具有復(fù)雜性的

特點(diǎn)，需要集合多人的智慧共同協(xié)作完成。

第二單元生物的多樣性

第1課校園生物大搜索

第2課制作校園生物分布圖

根據(jù)全班同學(xué)對(duì)校園生物的調(diào)查結(jié)果，制作一份校園生物分布圖。

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

要求每一名同學(xué)都在活動(dòng)手冊(cè)上繪制一份校園生物分布圖，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特

長(zhǎng)創(chuàng)造性地制作，但要客觀、全面、直觀地反映校園生物狀況。校園生物的種類(lèi)要基于

全班交流后得出的結(jié)論，可以依托班級(jí)記錄表，表現(xiàn)形式倡導(dǎo)多元。有條件的地方，最

好能在展示個(gè)人校園生物分布圖的基礎(chǔ)上，以小組為單位集小組各成員的智慧，在更大

的紙上制作本組的校園生物分布圖。

參考答案：

校園生物分布圖

第3課形形色色的植物

選擇一種植物，觀察、比較他們親代與后代，說(shuō)一說(shuō)后代遺傳了親代的哪些特征？哪些

特征發(fā)生了變異？

我的發(fā)現(xiàn)

1.后代遺傳親代的特征:

2.后代發(fā)生變異的特征:

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

在觀察活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的觀察如實(shí)記錄，可以是花的相同和不同,

可以是葉的相同與不同，也可以是果實(shí)或種子的相同與不同。每個(gè)學(xué)生選擇的植物可以

不同、選擇的植物器官也可以不同。

參考答案：

我的發(fā)現(xiàn)

1.后代遺傳親代的特征：

花的結(jié)構(gòu)、花瓣數(shù)量、花瓣形狀、葉的形狀、花蕊的形狀和數(shù)量相同。

2.后代發(fā)生變異的特征：

花瓣顏色、葉的顏色不同。

第4課多種多樣的動(dòng)物

無(wú)

第5課相貌各異的我們

觀察你父母以及祖父母和外祖父母的相貌特征，將觀察結(jié)果記錄下來(lái)，并與自己的相貌

進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

耳垂縈貼古次向內(nèi)火拇指向

及除下領(lǐng)

4名膾穎彎曲夕卜彎曲

是否平能不能有為能不能

我的發(fā)現(xiàn):

調(diào)查更多的特征，你還遺傳了家族的哪些特征?

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

觀察自己父母以及祖父母和外祖父母的相貌特征，將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。這是課外

觀察活動(dòng)記錄。除了手冊(cè)上列舉的幾種相貌特征以外，教師可再補(bǔ)充一些相貌特征供學(xué)

生觀察和比較，以幫助學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，除了相貌特征以外，

我們還會(huì)遺傳家族的哪些特征也是需要學(xué)生觀察并記錄的。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀察記錄

要基于真實(shí)的調(diào)查活動(dòng)。

參考答案：

耳叁崇站*頭向內(nèi)大制指向

MX發(fā)豚下e

是香V再十能不像有溝七溝能不能

祖父JJJjJ

祖母JJJjJ

外祖父JJJjj

外祖母JJJjJ

爸爸JJJjj

媽媽JJjJ

我JJJjJ

我的發(fā)現(xiàn)：

我的耳垂、發(fā)際遺傳外祖父母，大拇指遺傳祖父母，舌頭、下鄂遺傳父母。

調(diào)查更多的特征，你還遺傳了家族的哪些特征？

我的頭發(fā)卷曲、走路姿勢(shì)等遺傳了家族的特征。

第6課古代生物的多樣性

觀察下面古生物化石，推測(cè)他們可能是什么生物，用線連接起來(lái)。

魚(yú)

三葉蟲(chóng)

蕨類(lèi)植物

鳥(niǎo)

菊石

恐龍蛋

收集更多古生物化石圖片，將他們粘在下面。

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

活動(dòng)手冊(cè)上有幾張古生物化石的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，猜測(cè)其可能是哪種生物,

把圖片與生物的名稱(chēng)連起來(lái)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到探索環(huán)節(jié)的第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助活

動(dòng)手冊(cè)幫助學(xué)生完成活動(dòng)?；顒?dòng)手冊(cè)中給出了生物的名稱(chēng)，可以降低學(xué)生識(shí)別古生物的

難度。圖片上的生物依次是菊石、三葉蟲(chóng)、恐龍蛋、魚(yú)、蕨類(lèi)植物、鳥(niǎo)。

收集古生物化石照片的活動(dòng)，可以安排學(xué)生在課前或課后完成。學(xué)生可以將收集到

的古生物照片縮小后打印出來(lái)貼在上面，也可以選擇幾種古生物，將它們的樣子畫(huà)在活

動(dòng)手冊(cè)上。

參考答案：

收集更多古生物化石圖片，將他們粘在下面。

第7課保護(hù)生物多樣性

無(wú)

第三單元宇宙

第1課太陽(yáng)系大家庭

除了太陽(yáng)、地球、月球以外，你還知道哪些太陽(yáng)系中的天體，在下面的圖中添加一些你

知道的天體。

請(qǐng)用另一種顏色的筆記錄經(jīng)過(guò)全班研討后你的新收獲。

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課的活動(dòng)手冊(cè)有兩個(gè)記錄要求：一是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)他所知道的太陽(yáng)系中的天體；

二是經(jīng)過(guò)全班研討后，對(duì)太陽(yáng)系天體圖進(jìn)行補(bǔ)充和修正。

活動(dòng)手冊(cè)上標(biāo)注了太陽(yáng)和地球兩個(gè)天體，在添加其他天體時(shí)，由于受到空間限制，

只需要讓學(xué)生用圓點(diǎn)表示天體，并寫(xiě)出名稱(chēng)，天體間的相對(duì)大小和相對(duì)距離不是本課的

研究范疇。

教師可以利用班級(jí)匯總表，將各小組匯報(bào)的信息進(jìn)行匯總，從而得到一張相對(duì)比較

完整的太陽(yáng)系天體圖。學(xué)生可以用另外一種顏色的筆在活動(dòng)手冊(cè)上記錄經(jīng)過(guò)全班研討后

新的收獲，將太陽(yáng)系補(bǔ)充完整。此環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過(guò)程中與同伴交流信

息的重要性。

參考答案：

除了太陽(yáng)、地球、月球以外，你還知道哪些太陽(yáng)系中的天體，在下面的圖中添加一些你

知道的天體。

請(qǐng)用另一種顏色的筆記錄經(jīng)過(guò)全班研討后你的新收獲。

太陽(yáng)系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星等天體，它們都是

行星，太陽(yáng)系有八顆行星。冥王星是太陽(yáng)系中的一顆矮行星。月球是地球的衛(wèi)星，木星

和土星也有衛(wèi)星環(huán)繞它們運(yùn)行。太陽(yáng)系中還有小行星、彗星、流星等天體。彗星也有軌

道可以圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。

大多數(shù)彗星和行星一樣，也沿著閉合軌道繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。彗星出現(xiàn)時(shí)，往往拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾

巴，形狀很特殊。如著名的哈雷彗星約76年出現(xiàn)一次。

第2課八顆行星

一、結(jié)合太陽(yáng)系8顆行星的基本數(shù)據(jù)，給8顆行星排序。

L按照與太陽(yáng)的距離，由近到遠(yuǎn)進(jìn)行排序。

序號(hào)12345678

行星

2.按照8顆行星的直徑大小，由小到大進(jìn)行排序。

序號(hào)12345678

行星

二、建立行星的位置關(guān)系模型。

長(zhǎng)紙帶一共有條折痕。要想把距離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的海王星畫(huà)在紙帶內(nèi)，應(yīng)該分別把8

顆行星標(biāo)記在哪8個(gè)位置。

行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星

位置

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課的活動(dòng)手冊(cè)有兩處需要記錄：一是讓學(xué)生給八顆行星排序，二是將處理后的數(shù)

據(jù)記錄下來(lái)。

給八顆行星排序有兩種方法，學(xué)生只需要把數(shù)據(jù)進(jìn)行一一比較，很快就能完成排序。

雖然排序的難度不大，但給八顆行星排序的活動(dòng)是很有必要的，能夠讓學(xué)生更直觀地認(rèn)

識(shí)到八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近與自身大小沒(méi)有關(guān)系，也為學(xué)生進(jìn)一步處理數(shù)據(jù)建立基

礎(chǔ)，降低難度。

學(xué)生在建立紙帶模型時(shí)，長(zhǎng)紙帶會(huì)有折痕，利用長(zhǎng)紙帶的折痕作為參考刻度，等比

例標(biāo)注在紙帶上，能給學(xué)生一些啟發(fā)，在處理數(shù)據(jù)時(shí)從遠(yuǎn)處著眼，能夠更好地對(duì)八顆行

星進(jìn)行布局，避免出現(xiàn)畫(huà)不下的情況。

參考答案：

一、結(jié)合太陽(yáng)系8顆行星的基本數(shù)據(jù)，給8顆行星排序。

L按照與太陽(yáng)的距離，由近到遠(yuǎn)進(jìn)行排序。

序號(hào)12345678

行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星

2.按照8顆行星的直徑大小，由小到大進(jìn)行排序。

序號(hào)12345678

行星水星火星金星地球海王星天王星土星木星

八顆行星的基本數(shù)據(jù)表

與太陽(yáng)的平均距離赤道直徑

行星

（萬(wàn)千米）（千米）

水星58004878

金星1080012104

地球1500012756

火星228006787

木星77800142800

土星142700120000

天王星28700051200

海王星44960048600

二、建立行星的位置關(guān)系模型。

長(zhǎng)紙帶一共有90條折痕。要想把距離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的海王星畫(huà)在紙帶內(nèi)，應(yīng)該分別把

8顆行星標(biāo)記在哪8個(gè)位置。

行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星

位置第1格第2格第3格第4格第15格第28格第57格第90格

我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際上八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近差異很大，并不像教科書(shū)示意圖上那樣均勻分

布。

第3課日食

模擬日食觀察記錄表

觀測(cè)點(diǎn)月球所處的位置通過(guò)觀察孔看到的現(xiàn)象（涂色）

1號(hào)位置（近）

地球上的小孔

2號(hào)位置（遠(yuǎn)）

畫(huà)圈表示日食發(fā)生時(shí)

太陽(yáng)、地球、月球的

相對(duì)位置

我的解釋

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課的活動(dòng)手冊(cè)有三處需要填寫(xiě)：一是讓學(xué)生畫(huà)出觀察到的日食現(xiàn)象；二是根據(jù)模

擬實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出日食發(fā)生時(shí)日、地、月三者的相對(duì)位置示意圖；三是對(duì)模擬日食實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

解釋。

因?yàn)閷W(xué)生是在地球紙片上的觀察孔進(jìn)行觀察，所以看到的現(xiàn)象會(huì)比較直觀，教師可

以指導(dǎo)學(xué)生用一只眼觀察。畫(huà)日食現(xiàn)象時(shí)，太陽(yáng)沒(méi)有被擋住的部分留白，被擋住的部分

涂黑。

畫(huà)日、地、月三者的相對(duì)位置示意圖時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的模擬實(shí)驗(yàn)中三個(gè)紙片所

擺放的位置來(lái)畫(huà)，只不過(guò)這里要引導(dǎo)學(xué)生要從立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形。

“我的解釋”部分，學(xué)生可以對(duì)1號(hào)位置（近）和2號(hào)位置（遠(yuǎn)）所看到的現(xiàn)象

為何不一樣進(jìn)行解釋?zhuān)部删腿铡⒌?、月三者的相?duì)位置示意圖對(duì)日食是如何發(fā)生的進(jìn)

行解釋。

參考答案：

模擬日食觀察記錄表

觀測(cè)點(diǎn)月球所處的位置通過(guò)觀察孔看到的現(xiàn)象（涂色）

1號(hào)位置（近）COD

地球上的小孔

2號(hào)位置（遠(yuǎn)）。OQ

畫(huà)圈表示日食發(fā)生時(shí)

太陽(yáng)、地球、月球的

相對(duì)位置Of

當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線上

我的解釋時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，

只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。

第4課認(rèn)識(shí)星座

畫(huà)出不同方向北斗七星的投影圖。

1號(hào)方向2號(hào)方向

3號(hào)方向4號(hào)方向

模型給我的啟示

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課的活動(dòng)手冊(cè)需要學(xué)生畫(huà)出不同方向北斗七星的投影圖，填寫(xiě)模型帶來(lái)的啟示。

學(xué)生使用投影機(jī)（或手電筒）的光來(lái)照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下來(lái)的

影子會(huì)比較大，可以引導(dǎo)學(xué)生先用一張白紙放在屏幕上，在白紙上畫(huà)出七個(gè)橡皮泥小球

的影子，然后再譽(yù)抄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

參考答案：

畫(huà)出不同方向北斗七星的投影圖。

模型給我的啟示：

光只有從模型的1號(hào)方向照射時(shí)，才能看到橡皮泥小球的影子構(gòu)成了一個(gè)勺子形，和北

斗七星的形狀相同。

組成北斗七星的星體離我們有遠(yuǎn)有近；北斗七星的形狀是我們從地球這一個(gè)角度所看到

的情況，如果從宇宙中其他不同的角度來(lái)看，它們的形狀會(huì)不相同。

第6課浩瀚的宇宙

對(duì)照本課中銀河系的“俯視圖”與“結(jié)構(gòu)圖”，評(píng)價(jià)我們制作的銀河系模型。

外形米粒分布米粒牢固程度是否能快速轉(zhuǎn)動(dòng)

轉(zhuǎn)動(dòng)我們的銀河系模型，仔細(xì)觀察并思考，根據(jù)模型，你能提出哪些有意思的問(wèn)題?

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課的活動(dòng)手冊(cè)需要學(xué)生根據(jù)銀河系的“側(cè)視圖”和“結(jié)構(gòu)圖”對(duì)自己制作的銀河

系模型進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出有價(jià)值的問(wèn)題。

制作模型是地球與宇宙領(lǐng)域的重要學(xué)習(xí)方法，本課的模型制作方法比較簡(jiǎn)單，只需

照著示意圖模仿即可。這里可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己制作的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如外觀是否和

“側(cè)視圖”相符合、米粒分布是否符合事實(shí)、米粒粘貼情況以及能否快速轉(zhuǎn)動(dòng)等，學(xué)生

根據(jù)評(píng)價(jià)建議可對(duì)模型進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)。

制作模型并不是最主要的目的，而是希望學(xué)生能夠根據(jù)模型進(jìn)行推理和想象，從而

提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。教師不要指望能解決學(xué)生的所有問(wèn)題，甚至可能不需要解決任

何這方面的問(wèn)題，重要的是能讓學(xué)生去思考并提出有意思的問(wèn)題，教師也可以從學(xué)生的

問(wèn)題中了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)問(wèn)題分享，可以激發(fā)起學(xué)生探求的欲望。

參考答案：

對(duì)照本課中銀河系的“俯視圖”與“結(jié)構(gòu)圖”，評(píng)價(jià)我們制作的銀河系模型。

米粒牢固程是否能快速與側(cè)視圖的相似

外形米粒分布

度轉(zhuǎn)動(dòng)情況

稍顯扁平，高速旋轉(zhuǎn)過(guò)程中

運(yùn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，基本牢固，

中間可以再可以較快的模型更接近銀

米粒更像銀河最外面幾顆

凸出一些，的轉(zhuǎn)動(dòng)河系的“側(cè)視圖”

系上的旋臂米粒有脫落

更像核球

轉(zhuǎn)動(dòng)我們的銀河系模型，仔細(xì)觀察并思考，根據(jù)模型，你能提出哪些有意思的問(wèn)題?

用膠水將米粒固定好，可以使米粒掉不下來(lái)，那么是什么把恒星固定在銀河系中的？

銀河系的大小會(huì)有變化嗎?是越來(lái)越大呢？還是越來(lái)越小呢？

第7課探索宇宙

無(wú)

第四單元物質(zhì)的變化

第1課廚房里的物質(zhì)與變化

觀察、記錄廚房里的物質(zhì)及變化。

物質(zhì)名稱(chēng)特征用途發(fā)生的變化

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課記錄的是廚房里各種各樣物質(zhì)的特征、用途及其發(fā)生的變化。學(xué)生需要通過(guò)感

官觀察并結(jié)合已有的科學(xué)知識(shí)對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行描述和記錄。

1.記錄廚房里的各種物質(zhì)名稱(chēng)，這里要注意提醒學(xué)生區(qū)別“物體”和“物質(zhì)”。

2.用感官觀察并描述各種物質(zhì)的特征，描述趨向?qū)ξ镔|(zhì)的科學(xué)性描述，如形態(tài)形狀、

材料特征等。

3.觀察描述各種物質(zhì)發(fā)生的變化。

參考答案：

廚房里的物質(zhì)及變化的觀察記錄表

物質(zhì)名稱(chēng)特征用途發(fā)生的變化

無(wú)色無(wú)味的液體、透明、溫度升高或降低、結(jié)成

水燒飯、煮菜、洗碗等

會(huì)流動(dòng)冰、變成水蒸氣

無(wú)色透明的固體、易碎、

玻璃1盛水、盛菜裂掉、破碎

怕熱

固體，有金屬光澤、表面制作鐵鍋、炒菜鐵鏟、

鐵變黑、生銹等

光滑、堅(jiān)硬、傳熱性好水龍頭

食鹽白色晶體、味成做調(diào)料溶解在水中

魚(yú)肉（蛋柔軟、白色、有腥味、生

食物熟的魚(yú)肉易碎、有香味

白質(zhì)）的魚(yú)肉不易碎

第2課產(chǎn)生氣體的變化

觀察有氣體產(chǎn)生的變化，將觀察到的現(xiàn)象填寫(xiě)在下面的圓圈中。

白砂糖+水食鹽+水小蘇打+水

白砂糖+白醋食鹽+白醋小蘇打+白醋

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課記錄的是不同物質(zhì)混合在一起產(chǎn)生的變化。學(xué)生要仔細(xì)、全面地觀察并如實(shí)記

錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

參考答案：

觀察有氣體產(chǎn)生的變化，將觀察到的現(xiàn)象填寫(xiě)在下面的圓圈中。

（向砂糖溶解在水中

臼砂糖+水f食鹽+水j［小蘇打+水］

k____________7

無(wú)明顯現(xiàn)象

［白砂糖+白醋）

1食鹽+白.］［小蘇打+白前）

第3課發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)

觀察、記錄化學(xué)變化的現(xiàn)象及產(chǎn)生的新物質(zhì)。

化學(xué)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的新物質(zhì)

蠟燭燃燒

加熱白砂糖

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

本課記錄的是學(xué)生在物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的新物質(zhì)。這個(gè)記錄表可

以幫助學(xué)生區(qū)別“現(xiàn)象”和“物質(zhì)”。在學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)觀察與記錄蠟燭燃燒與加熱白砂

糖產(chǎn)生的現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中更多的物質(zhì)變化的現(xiàn)象與產(chǎn)生的新物質(zhì)進(jìn)行

觀察與描述，記錄補(bǔ)充在表格中，從而體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

參考答案:

觀察、記錄化學(xué)變化的現(xiàn)象及產(chǎn)生的新物質(zhì)。

物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的新物質(zhì)

發(fā)光、發(fā)熱、有火焰，有部分蠟燭變成液體流下來(lái)，水、二氧化/、

增燭燃燒

增燭變短，玻璃杯側(cè)壁有液滴，跛璃板變黑炭黑

由固體變成液體，最后又變成固體；顏色由白色變成

加熱白砂糖黃色，再變成褐色，最后變成黑色；由沒(méi)有氣味變成焦糖、二氧化碳

有焦糖的香味，最后變成燒焦的蝴味；有氣泡產(chǎn)生。

發(fā)光、發(fā)熱、有火焰，有刺鼻氣味，火柴桿變短、變灰黑，

水、木炭、二氧化

火柴燃燒變灰黑的部分很脆弱，容易變成粉末，火柴頭變黑，

碳等

易碎

第4課變化中伴隨的現(xiàn)象

1.請(qǐng)寫(xiě)出產(chǎn)生相應(yīng)現(xiàn)象的化學(xué)變化。

產(chǎn)生的現(xiàn)象化學(xué)變化

發(fā)光發(fā)熱

改變顏色

產(chǎn)生氣體

生成沉淀

2.觀察記錄鐵釘生銹的過(guò)程。

第1天第2天第3天第4天第5天

11

1i

I

我們的解釋

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明

在第一個(gè)表格中，學(xué)生需要記錄產(chǎn)生相應(yīng)現(xiàn)象的物質(zhì)變化，如發(fā)光發(fā)熱的變化有煙

花燃放、蠟燭燃燒等。在填寫(xiě)前的思考過(guò)程中，學(xué)生需要辨別產(chǎn)生同種現(xiàn)象的不同變化

是否是化學(xué)變化，會(huì)進(jìn)一步明確化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)。在記錄過(guò)程中，學(xué)生會(huì)

遇到同一個(gè)的物質(zhì)變化產(chǎn)生多種現(xiàn)象的情況，可進(jìn)行多次記錄。如蠟燭燃燒既要填在發(fā)

光發(fā)熱那一行，還要填在產(chǎn)生氣體那一行。

在第二個(gè)表格中，學(xué)生要觀察記錄鐵釘生銹的過(guò)程，這需要課內(nèi)外結(jié)合才能完成。

教師要組織學(xué)生開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)并對(duì)學(xué)生的持續(xù)觀察記錄做出評(píng)價(jià)。在學(xué)生如實(shí)觀察記錄

的基礎(chǔ)上組織他們開(kāi)展研討分析，判別鐵釘生銹產(chǎn)生了顏色改變的現(xiàn)象的同時(shí)，也產(chǎn)生

了新的物質(zhì)一一鐵銹，形成“鐵生銹的過(guò)程是化學(xué)變化，這個(gè)變化需要較長(zhǎng)的時(shí)間”的

認(rèn)識(shí)。

參考答案：

1.請(qǐng)寫(xiě)出產(chǎn)生相應(yīng)現(xiàn)象的化學(xué)變化。

產(chǎn)生的現(xiàn)象化學(xué)變化

發(fā)光發(fā)熱蠟燭燃燒

改變顏色加熱白砂糖

產(chǎn)生氣體小蘇打和白醋混合

生成沉淀將牛奶和可樂(lè)兩種飲料混合

2.觀察記錄鐵釘生銹的過(guò)程。

鐵釘生銹過(guò)程觀察記錄表