六年級(jí)語文評(píng)課說課稿-蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)《三打白骨精》評(píng)課稿

Word六年級(jí)語文評(píng)課說課稿-蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)《三打白骨精》評(píng)課稿

假期我有幸觀看了竇桂梅老師的《三打白骨精》錄象課。作為名著導(dǎo)讀課，竇老師匠心獨(dú)運(yùn)，采用網(wǎng)狀的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用大方，幽默的教學(xué)語言，使學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂上成長(zhǎng)。兩節(jié)課的時(shí)間，我和同學(xué)們一起感悟語言，體悟情感，思考人性。

一、關(guān)愛學(xué)生——心靈的回歸

整個(gè)課堂，竇老師從“聊聊”的話語形式貫穿始終，努力讓學(xué)生忘記“教師”這個(gè)角色；傾心聆聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言；耐心等待每一次思維的升華；真誠(chéng)而充滿期待的眼神；和藹可親的手勢(shì)語。這樣的例子舉不勝舉！如讓學(xué)生聊白骨精的三變（騙），孫悟空的三打、唐僧的三責(zé)、八戒的三唆，……所有這些，無不昭示了竇老師對(duì)學(xué)生的一種真心關(guān)愛和呵護(hù)。

二、尊重學(xué)生——心智的回歸

有愛，便有尊重。無論是閱讀、品味還是思考，竇老師從來不包辦代替，她尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受，她把課堂的空間盡量地打開，讓學(xué)生能呼吸到生命的氣息，盡情地舒展自己，釋放自己。

舉兩個(gè)例子：

★當(dāng)分析唐僧這個(gè)人物形象時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為唐僧責(zé)罰孫悟空，因而是非不分。對(duì)此，竇老師沒有明確否定，而是讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，完成與文本的直接對(duì)話，讓學(xué)生從唐僧的角度去看待這個(gè)問題，從而獲得更全面的認(rèn)識(shí)。

★還是從體會(huì)人物形象豬八戒說起，一個(gè)女生站起來說：豬八戒貪吃、貪睡、貪玩，但還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)可愛。說完，班上學(xué)生笑開了，有會(huì)意地笑，有含糊地笑，有一點(diǎn)點(diǎn)嘲諷的笑……竇老師充分尊重了這個(gè)女生的獨(dú)特的審美感受，并通過文字課件——豬八戒的自我總結(jié)，然后風(fēng)趣地說：“豬八戒是有那么一點(diǎn)點(diǎn)貪吃.貪睡.貪玩，但在西天取經(jīng)路上總體表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，是有那么一點(diǎn)點(diǎn)可愛耶?！?/p>

三、提升學(xué)生——精神的回歸

課堂上，僅有關(guān)愛和尊重是不夠的，必須讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考的過程，提升學(xué)生的精神境界，完成對(duì)人性的頓悟。

課堂中，有一個(gè)采訪唐僧的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)情況。采訪者：唐僧，你說孫悟空無心向善，那在你心中的“善”又是指什么？唐僧：悟空打死人是作惡，再說即使真的是妖精，我們也不能打死它，可以去感化它，讓它做好人。對(duì)于這一看來已經(jīng)偏離“懲惡揚(yáng)善”主旨的觀點(diǎn)，竇老師以包容的心態(tài)，從人性的角度給予了肯定和提升。她說，“是啊，妖精修行幾千年也不容易，我們應(yīng)該給它們一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，這才是真正的大善?！睂?duì)此，我相信這已經(jīng)超越了課堂和語文本身，完成了對(duì)人性的頓悟，觸及到了學(xué)生生命的核心。

上一篇稿：蘇