教科版五年級科學(xué)下冊第1.6課 食物鏈和食物網(wǎng)

在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物與生物之間是據(jù)和知識儲備對獲取的信息進行分析、歸納和整理的能目標(biāo)1.知道一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因為食物關(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物2.知道動植物所需的能量(養(yǎng)分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影能夠正確認識動物間的食物關(guān)系，保護身邊的動植物。1.體會自然事物是相互聯(lián)系的，保護一種動植物就是保護很多種動植物。2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀為學(xué)生準(zhǔn)備：生物套筒(分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、苗、小草、小鳥)、不同顏色的棉繩5條(長4～6米)、塑料套圈6個、生物頭環(huán)(綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥)、學(xué)生活動手冊。聚焦怎么樣呢?綠豆苗叢中有其他生物存在嗎?請大家去觀察一下吧!多綠葉，但是葉子上有一些小洞。)你們認為這些小洞是怎么形成的?(預(yù)設(shè)：被蟲子吃的。)你們觀察到了綠豆苗叢中的哪些其他生物?(預(yù)設(shè)：綠豆苗的葉子上有蚜蟲和瓢蟲；綠豆苗叢中有小草，小草上有蝸牛；土壤里有蚯蚓，有一兩只麻雀偶爾落在苗圃里。)從綠豆苗那里獲得了什么呢?(預(yù)設(shè)：食物既吃別的生物，自己也會被別的動物吃掉。生物之間因為食物關(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，們就一起來探索同一區(qū)域內(nèi)動植物之間形成的直書：食物鏈和食物網(wǎng))【設(shè)計意圖】通過觀察自己種的綠豆苗活動引入，能快速激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)綠豆苗3～5個環(huán)節(jié)一種植食性動物和一種或多種瓢蟲吃掉，它們之間便形成了一條食物鏈。我們一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系，所以綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲之間的關(guān)系可以表示為：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲。食食物鏈 小鳥、蚜蟲、小草、幕葉、感蟲、聊蛛、蝸牛、蟋綽、蚯媚、鯨顯苗蚜蟲是一類植食性昆蟲，通常以新鮮植物的由于蚜蟲的個體非常小，通常不會被鳥類發(fā)現(xiàn)，但是通到像服蟲、草給、食蚜蠅等小動物時就容易成為它們課件出示2.布置任務(wù)：請大家根據(jù)資料完成《學(xué)生活動手冊》上的食物關(guān)系。注意如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭3.提問：觀察一下，這些生物之間的食物關(guān)系聯(lián)系在一起像什么?(預(yù)設(shè)：像一張網(wǎng)。)仔細觀察這張網(wǎng)，還有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè)：有的生物會被很多種動物吃，有些動物能以多種生物為食。)4.講解：生物之間因為食物關(guān)系相互聯(lián)系在一起而呈現(xiàn)的網(wǎng)狀關(guān)系，稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的主要渠道，是構(gòu)成生物之間生命聯(lián)系的紐帶和橋梁。么影響?(預(yù)設(shè)：麻雀可能會因為食物變少也大量減少；蚜蟲可能會因為存，所以保護一種生物就是保護了多種生物。【設(shè)計意圖】在書寫食物鏈的時候，學(xué)生問得最多的問題就是誰會吃誰?所以，給學(xué)生提供綠豆苗叢中多種動植物圖片以及這些生物的食性介紹資料，能有效地幫助學(xué)生從中找到生物之間的食物關(guān)系，也提高了課堂效率。主持人：綠魚苗和生活在它周國的生物間有著哪些食物關(guān)系?主持人：綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的?綠豆苗又為它周闊的生物提供了哪些條件?過自身的光合作用制造生長所雷要的物質(zhì)，同時又通過直接或間接被其他動物含用使自身體內(nèi)的有機物和能量在不同動物主持人：舉例說明自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。與小的食物關(guān)系，但它們之間會怎樣相互影響呢?接下來，我們通過一個小游戲來親身感受一下。生做模擬食物網(wǎng)的游戲。(教學(xué)提示：根據(jù)課堂時間和場地條件酌情安排課上完成或課后完成。若課后完成，則給學(xué)生提供活動記錄表。)(1)選擇班里的2名同學(xué)作為“生物考察員”,將剩下的同學(xué)分成8~10 我們模仿峰直笛叢(寫地點)的生物角色模擬像xx模報肌蟲；劉xx模報蚜蟲；條xx模報蝸牛；畜出食物同思考他生物會產(chǎn)生什么影響呢?3.提問：通過游戲，你們對生物間的關(guān)系有什么新的看法?(預(yù)設(shè)：有些生物之間看似沒有直接的聯(lián)系，但是一旦其中某一種生物大量減少甚至滅絕，那么很多其他生物都會受到影響。)物的生存，最終影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性?！驹O(shè)計意圖】通過模擬食物網(wǎng)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在“結(jié)網(wǎng)”和“破網(wǎng)”的過程中更加形象和直觀地理解同一區(qū)域內(nèi)生物之間的緊密聯(lián)系。小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因為食物關(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)需的能量(養(yǎng)料)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。我們認識到保護通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識到植物、要一定的環(huán)境。在此背景下，本課通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察綠豆苗分析這些生物之間的食物關(guān)系，從而建構(gòu)食物鏈的概念，并通過套筒游戲幫助加深理解。