小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思(通用4篇)

小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思(通用4篇)科學(xué)普及簡稱科普，又稱大眾科學(xué)或者普及科學(xué)，是指利用各種傳媒以淺顯的、通俗易懂的方式、讓公眾接受的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識、推廣科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動?？茖W(xué)普及是一種社會教育。下面是我精心整理的小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思(通用4篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思1

《我來造一張紙》的探究實(shí)踐活動，學(xué)生有強(qiáng)烈的活動興趣和活動積極*，從交流、反思和評價活動的描述看，學(xué)生對造一張紙都有經(jīng)歷、有體會、有發(fā)現(xiàn)，更可貴的是還有那么多的奇思妙想，是一次比較成功的探究實(shí)踐活動。通過教學(xué)反思我的感受是：

1、教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)“用教材教”的意識?！敖探滩摹焙汀坝媒滩慕獭笔莾煞N完全不同的教學(xué)意識和教學(xué)行為，只能“用教材教”才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，并把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。“我來造一張紙”在教材中是安排在“不同用途的紙”的前一教時，為了能讓學(xué)生更多地了解紙的特點(diǎn)、用途，激發(fā)起學(xué)生造一張紙的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的我要造一張紙的欲望，特地將兩個教材調(diào)了一下，先認(rèn)識不同用途的紙，再來開展造一張紙的實(shí)踐活動?！拔襾碓煲粡埣垺钡幕顒樱覜]有讓學(xué)生看課本上介紹的造紙的過程，而要求學(xué)生先在課外進(jìn)行探究，課內(nèi)主要由深學(xué)生進(jìn)行交流、反思和評價活動。將實(shí)踐環(huán)節(jié)活動安排在課外進(jìn)行，能使每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，才有不同的假設(shè)、計劃、實(shí)踐和不同的結(jié)果，嘗到了成功的喜悅，也有失敗的沮喪，所以在課內(nèi)交流時，才有那么豐富精*的場面。

2、課內(nèi)外結(jié)合開展探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)習(xí)科學(xué)，確實(shí)不能把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。學(xué)生在課外*開展探究活動，他們能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自己的心理需求去積極開展實(shí)踐活動，沒有旁觀者，人人是主角，都要經(jīng)歷自己去提出問題（例：我用什么原料來造紙？我怎樣來造紙？）、進(jìn)行假設(shè)（例：能不能用舊報紙？是不是需要加入膠水？）制定計劃，（例：把報紙搗爛，倒在布上，用毛巾壓干，放在太陽底下曬），動手*作，并進(jìn)行實(shí)踐*作后的反思和在課堂上參與交流評價活動等整個探究活動的過程。在整個活動中，學(xué)生的好奇心得到了滿足，創(chuàng)造*的心理得到了發(fā)展，他們*思考，自主探究，主體作用得到充分發(fā)揮。如果在課堂中，我們一般都是由4人組成一個活動小組，從平時觀察發(fā)現(xiàn)，小組中真正能積極參與探究活動的總是這么一二位學(xué)生，有個別學(xué)生一直處于旁觀的狀態(tài)，特別是那些動手能力比較差，或者比較內(nèi)向比較膽小的學(xué)生，只是扮演了觀眾的角*，沒有積極參與到當(dāng)前的探究活動中去。所以在組織學(xué)生開展探究*實(shí)踐活動時，應(yīng)根據(jù)活動的特點(diǎn)做到課內(nèi)外的緊密結(jié)合，給每一位學(xué)生有親自動手探究的機(jī)會，獲得教學(xué)的公平，讓每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到不同程度的形成和發(fā)展。

3、通過對探究過程的反思，能將探究活動引向深入。探究實(shí)踐活動在課外開展，在課內(nèi)一定要開展好探究過程的反思。在課外的造紙活動中，有的同學(xué)能在第一次實(shí)踐失敗后，及時修正自己的活動計劃，并再一次提出自己的假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)*，結(jié)果取得了成功，這樣的同學(xué)在課內(nèi)需要反思，說說在實(shí)踐過程中的體會，讓其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。也有個別的同學(xué)首次不成功后就放棄了探究，這樣的同學(xué)更需要反思，找一找自己造不出一張紙的原因是什么，以培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題、找到解決問題方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)毅力。在探究過程的反思中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的描述，激活他們的思維，對自己的造紙過程進(jìn)行評價。例在造紙的過程中，也有個別學(xué)生想到了看課本，只是按照課本上介紹的方法、過程嘗試了一下，當(dāng)聽到同學(xué)們那么多的奇思妙想后，知道自已不一定按照書本上的方法去做，可以另想辦法去嘗試、去創(chuàng)造。更讓學(xué)生體會到，成功來于不斷的探究，爭取成功才能成功。在每位同學(xué)都渴望成功，渴望通過成功獲得他人的尊重和欣賞進(jìn)而確信自我價值時，這種成功感和滿足感會激勵著學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行新的探索。這時教師問同學(xué)們，你們想不想造更大、更薄、均勻的一張紙嗎？再一次造紙可不是上一次造紙活動的簡單重復(fù)和模仿，而是有了更豐富的動手經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生將有更高的動手興趣和成功欲望，使探究動向更深層次發(fā)展。

小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思2

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，初步學(xué)會科學(xué)的探究過程和方法，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生：

1、知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽自信、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)。

三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性。不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運(yùn)用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，缺乏基本的科學(xué)探究能力。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的事物，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：

本冊是科學(xué)教材的起始冊。全冊教材包括了“植物”、“動物”、“我們自己”、“水”、“紙”和“米飯和淀粉”6個單元，由40多個典型活動組成。作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些基本的科學(xué)知識和技能。

第一單元“植物”共6課時，具體包括：我看到了什么（1課時），我的大樹（1課時），各種各樣的葉（2課時），一片完整的葉（2課時）。

第二單元“動物”共6課時，具體包括：尋訪小動物（1課時），蝸牛（2課時），蝸牛和蝗蟲（1課時），螞蟻（1課時），我的觀察研究（1課時）。

小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思3

設(shè)計意圖

引導(dǎo)幼兒通過大膽猜想和實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證吹泡泡的方法，體驗(yàn)吹泡泡的樂趣。

活動目標(biāo)

1。嘗試用不同工具吹泡泡，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有孔的物品能吹出泡泡來。

2。能夠?qū)Υ蹬菖輰?shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測、積極嘗試，通過操作探索驗(yàn)證自己的猜測。

3。體驗(yàn)用多種工具探索吹泡泡的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過操作，探索發(fā)現(xiàn)有孔的物品能吹出泡泡來。

能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測并驗(yàn)證。

活動準(zhǔn)備

泡泡液或肥皂水、吸管、細(xì)繩、鉛筆、帶孔玩具

活動過程

一、導(dǎo)入活動。

1.（在睡眠室）（神秘的語氣）小朋友們，快把眼睛閉起來！老師要給你們一個驚喜，不許偷看哦。（吹好多泡泡）看！是什么？（泡泡?。?/p>

2.（泡泡爆完了）哎呀，泡泡沒了怎么辦？（幼兒自由發(fā)言）

二、對吹泡泡實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測。

1.（回活動室）分別出示四種工具，請幼兒說是什么。

2.你們猜猜看，它們能吹出泡泡嗎？

3.老師這里有小貼畫，你認(rèn)為哪個能吹出來就給它貼一個小貼畫。教師注意提要求：音樂結(jié)束時要完成猜測，回到小椅子上。

4.小結(jié)幼兒的猜測。

三、第一次實(shí)驗(yàn)。

1.每個桌子上都有一種材料和一張記錄卡，請小朋友們試一試，如果能用它吹出泡泡就在記錄卡上貼一個小貼畫，如果吹不出來就不貼。快去試試吧，驗(yàn)證一下你們的猜測！

2.（對比猜測和實(shí)驗(yàn)記錄）我們來看看，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟猜想一樣嗎？

（1）吸管可以吹出來。（與猜想一樣）

（2）鉛筆吹不出來。（與猜想一樣）

（3）帶孔玩具有的能吹出來、有的吹不出來。

①請吹出來了的幼兒分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

②他是從哪里吹出泡泡的？

③對！從有小孔的地方吹就能吹出泡泡來。

（4）繩子吹不出來。（與猜想一樣）

3.小結(jié)：小朋友們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)吸管和玩具可以吹出泡泡來，它們有什么共同的特點(diǎn)？（有孔、有洞）對啦，有孔、有洞的東西就可以吹出泡泡來。

四、第二次試驗(yàn)。

1.既然有孔、有洞的東西可以吹出泡泡來，那我們能不能想辦法讓剛才沒能吹出泡泡的繩子變成有孔、有洞的東西吹出泡泡來呢？

2.那小朋友們趕快去試一試吧！

3.小結(jié)：第一次用繩子吹泡泡的時候沒有吹出來，繩子是什么形狀的？第二次吹出來了的時候繩子是什么形狀的？小朋友們的嘗試再次證明了我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：有孔、有洞的東西可以吹出泡泡來。

五、自主尋找材料，進(jìn)一步提升經(jīng)驗(yàn)。

1.請小朋友自己在班里找一種有孔、或者能變成有孔的東西去嘗試一下，看看是不是有孔就能吹出泡泡來。

六、結(jié)束。

1.你們找到的有孔的東西吹出泡泡了嗎？

2.那我們現(xiàn)在拿著你們找到的工具一起去操場上吹泡泡吧！

活動反思

本節(jié)教育活動預(yù)定的活動目標(biāo)全部達(dá)成，重難點(diǎn)設(shè)計突出，體現(xiàn)出幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中的猜想與探究過程。幼兒自始至終積極融入?yún)⑴c探究活動之中。

小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思4

一、教材分析：

新編《科學(xué)》三年級下冊是在三年級上冊的基礎(chǔ)上編寫而成的。小學(xué)三年級上冊是科學(xué)教材的起始冊，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計了“觀察大樹”和“尋訪小動物”等活動。作為這一線索的延續(xù)，三年級下冊的主題確定為對“物質(zhì)特征和變化的觀察”，在這一冊中共安排了“游戲的科學(xué)”、“太陽與實(shí)踐”、“點(diǎn)的本領(lǐng)”、“我們的身體”、“動物王國”、等五個單元。

第一單元主要引導(dǎo)學(xué)生從生活中有關(guān)里的現(xiàn)象進(jìn)行探究，體驗(yàn)科學(xué)探究，體驗(yàn)成功的樂趣。第二單元主要讓學(xué)生通過閱讀大量的資料對太陽的概況有初步了解。第三單元單元主要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的用電器入手，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察，設(shè)計實(shí)驗(yàn)等手段揭開雨點(diǎn)有關(guān)的相關(guān)探究。第四主要從自己的身體入手，引導(dǎo)學(xué)生涉獵神秘和新奇的生命領(lǐng)域人體。第五單元以學(xué)生對常見的幾種動物的人是為基礎(chǔ)，層層展開，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程。體驗(yàn)探究夠成功的樂趣。

二、學(xué)生分析：

1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對花鳥魚蟲、日月星空奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

2、通過一個學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準(zhǔn)備。

3、雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4、對實(shí)驗(yàn)感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識。

三、教學(xué)要求與評價：

1、教師能夠和學(xué)生一起準(zhǔn)備用于探究活動的足夠的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。教師的引導(dǎo)應(yīng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。教師應(yīng)能夠給學(xué)生的每一項探究活動以比較充分的時間保證，使學(xué)生的感受、思考、表達(dá)等都能得以比較充分地進(jìn)行。學(xué)生在經(jīng)歷探究活動的基礎(chǔ)上，知道空氣是一種透明的物質(zhì)，沒有一定的開關(guān)和體積，但具有質(zhì)量;知道固體、氣體、液體的主要區(qū)別;知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等;同時，潛移默化地意識到，借助于可見的物質(zhì)媒介可以發(fā)現(xiàn)并研究不可見的物質(zhì);意識到通過搜集、整理和分析資料，也可以獲得對一些問題的認(rèn)識。

2、通過親歷種植、培養(yǎng)辣椒的活動，認(rèn)識植物的根、莖、葉、花、果實(shí)及種子，了解植物的生長過程;知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結(jié)出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動過程中，使學(xué)生領(lǐng)悟珍愛生命的意義，知道愛護(hù)花草樹木，學(xué)會持續(xù)地、多方面地對一事物進(jìn)行觀察，提高科學(xué)探究的能力，學(xué)會與人合作;讓學(xué)生在活動過程中懂得栽培植物的正確方法;學(xué)會用數(shù)據(jù)、圖畫、語言描述等方法交流自己的觀察結(jié)果;運(yùn)用整理信息的方法發(fā)現(xiàn)事物變化的簡單規(guī)律。

3、學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，樂意以各種不同形式參與到一系列的觀察研究活動中，獲得各