教學(xué)技能分析案例(5篇)

第頁共頁案例(5篇)案例篇一一、教學(xué)設(shè)計技能1、制訂課程授課方案的技能2、撰寫教案的技能①掌握撰寫教案的根本程序和方法；②掌握教材的知識構(gòu)造和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；③可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的承受才能對教材進(jìn)展恰當(dāng)?shù)奶幚恚弧渤煽兒玫膶W(xué)生，成績不那么好的學(xué)生，例如，單擺可能對于好學(xué)生和不喜歡物理的學(xué)生講得都一樣，只是練習(xí)題難度不同〕④可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；3、使用教學(xué)媒體的技能①掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；②掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；4、理解學(xué)生的技能二、課堂教學(xué)技能l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；④合理控制導(dǎo)入時間。2、運(yùn)用教學(xué)語言的技能①語調(diào)上下和語速快慢適中；③語言簡練，邏輯性強(qiáng)；④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。3、設(shè)疑和提問技能①設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性；②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時機(jī)；③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反應(yīng)；4、板書技能①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；②板書設(shè)計層次清楚、簡練、邏輯性強(qiáng)；③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；④板書文字書寫標(biāo)準(zhǔn)，并保持適宜的書寫速度；5、講授的技能①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；②掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法；③擅長引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和規(guī)律，開展思維才能。6、總結(jié)完畢課程的技能①歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點(diǎn)；②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后照應(yīng)，形成系統(tǒng)；③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。三、作業(yè)修改和課后輔導(dǎo)技能l、布置作業(yè)的技能2、修改作業(yè)的技能3、課后輔導(dǎo)的技能①可以及時答復(fù)解決學(xué)生提出的質(zhì)疑；②既進(jìn)展課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四、教學(xué)評價技能l、命題技能2、評卷及分析^p試卷的技能五、教學(xué)研究技能1、掌握教學(xué)研究的根本方法2、理解學(xué)科開展動態(tài)和汲取科研成果的技能3、信息檢索技能案例篇二教育教學(xué)技能1.系統(tǒng)備課的幾種方法從宏觀到微觀：常年備課'學(xué)期備課'單元備課'課時備課'課前復(fù)案'課后備課(課后反思)。2.課時備課的三個階段從感性到理性：吸納(搜集備課信息)–構(gòu)思(設(shè)計教學(xué)方案)–輸出(編寫教案)。3.怎樣鉆研教材弄清課程標(biāo)準(zhǔn)的精神;弄清教材體系;弄清教學(xué)重點(diǎn)'難點(diǎn);弄清教材特點(diǎn)';弄清教材疑點(diǎn)。4.怎樣理解學(xué)生理解班級根本情況;理解學(xué)生個體自然情況;理解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底;理解學(xué)生個性品質(zhì)差異;理解學(xué)生的變化與進(jìn)步;理解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。5.教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容教學(xué)目的設(shè)計;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計;教學(xué)過程設(shè)計;教學(xué)評價設(shè)計;其他(板書、教具、學(xué)具等).6.教學(xué)設(shè)計的根本要求1.教學(xué)設(shè)計中必須有:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時間分配、教學(xué)過程(五個環(huán)節(jié))、老師活動、學(xué)生活動、各階段設(shè)計意圖、課后評價與反思等內(nèi)容2.老師的備課和講課,要根據(jù)《綱要》和《課標(biāo)》、根據(jù)教材,但是不能唯~,要根據(jù)本地區(qū)的情況、學(xué)校的條件、學(xué)生承受才能和程度,二次開發(fā)教材3.教學(xué)設(shè)計可繁可簡、可粗可細(xì),但都要認(rèn)真對待,要符合根本要求4.教學(xué)設(shè)計要及時調(diào)整5.到達(dá)教學(xué)構(gòu)造合理6.到達(dá)教學(xué)容量飽滿7.到達(dá)學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕。7.教學(xué)目的的設(shè)計內(nèi)容即三維目的：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。8.教學(xué)目的設(shè)計的幾個技術(shù)問題1.課堂教學(xué)目的的設(shè)計,總體要求是:全面-表達(dá)多元性；詳細(xì)-表達(dá)操作性；差異-表達(dá)層次性；靈敏-表達(dá)動態(tài)生成性。2.教學(xué)目的的陳述：行為主體應(yīng)是學(xué)生,而不是老師；行為動詞盡可能是可測量、可評價、可理解的；“預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果”描繪的是“學(xué)生的行為”而不是“老師的行為。9.選擇教學(xué)方法的根本根據(jù)：根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法'根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)~根據(jù)老師的自身素質(zhì)~;根據(jù)教學(xué)環(huán)境條件~10.使用教學(xué)媒體的原那么正確性原那么'實(shí)用性~'最優(yōu)化~'經(jīng)濟(jì)性~'互補(bǔ)性~'靈敏性~。12.導(dǎo)課要短小精悍:導(dǎo)語的設(shè)計要短小精悍,一般兩三分鐘至多五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題,時間過長就會喧賓奪主。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)形式就明確規(guī)定了一堂課“啟”(即啟發(fā)誘導(dǎo))'引入新課)的時間最多不能超過五分鐘,這是很有道理的。13.導(dǎo)課的根本要求能引學(xué)生入勝'能導(dǎo)學(xué)生生情'能啟學(xué)生智能'。11.導(dǎo)課要有針對性就是要針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際及老師自身的特點(diǎn)去選擇導(dǎo)課方式,導(dǎo)課方式的選擇最要本的還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的差異制約著導(dǎo)課方式的選擇,至于聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際就是要根據(jù)學(xué)生心理和知識儲藏的情況來選擇導(dǎo)課方式,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須考慮學(xué)生的實(shí)際和他們能否承受和領(lǐng)會;同時選擇導(dǎo)課方式也離不開老師自身的特點(diǎn),每個老師在性格氣質(zhì)上、職業(yè)素質(zhì)上都存在著不同的個體差異,因此,選擇導(dǎo)課方式,老師要正確的認(rèn)識自身的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際情況,既要揚(yáng)長避短,又要勇于探究,充分發(fā)揮自己的潛能。14.導(dǎo)課需要注意的幾個問題防止導(dǎo)入目的不明確'無視學(xué)生詳細(xì)情況'缺乏與中心課題的聯(lián)絡(luò)。15.導(dǎo)課設(shè)計的技巧運(yùn)用巧設(shè)懸念、疑問導(dǎo)課法;分析^p課題導(dǎo)課法;故事導(dǎo)課法;直觀導(dǎo)課法;運(yùn)用比擬導(dǎo)課法;以舊帶新導(dǎo)課法;介紹說明導(dǎo)課法;實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。16.精心設(shè)計課堂教學(xué)提問的作用激發(fā)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)；啟發(fā)思維,主動學(xué)習(xí)；清理思路,把握知識間的內(nèi)在邏輯；為學(xué)生提供參與時機(jī)；培養(yǎng)才能、進(jìn)步才能；反應(yīng)信息、促進(jìn)交流。17.課堂提問的原那么提問設(shè)計的難易要適度,要符合學(xué)生的實(shí)際程度；提問設(shè)計要充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)作用.18.課堂提問的設(shè)計要求設(shè)計的提問要圍繞重難點(diǎn);設(shè)計的問題要有考慮價值;設(shè)計的問題要有興趣性;設(shè)計的提問要有層次性;設(shè)計的提問要有啟發(fā)性;課堂提問要面相全體學(xué)生。19.演示技能的構(gòu)成要素演示的引入;出示和介紹媒體;指引觀察;操作控制;說明和啟思;整理和小結(jié).20.演示的類型實(shí)物、標(biāo)本和模型演示;掛圖演示;幻燈、投影演示;電影、電視、計算機(jī)演示;實(shí)驗(yàn)演示.21.組織教學(xué)的目的組織和維持學(xué)生的注意;引起學(xué)習(xí)興趣和動機(jī);增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心;幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn);創(chuàng)造良好的課堂氣氛.22.組織教學(xué)的方法聲音控制法'表情控制法'停頓吸引法'目光注視法'情感暗示法'姓名舉例法;短暫休息法'手勢示意法'媒體變換法'活動變換法'設(shè)疑吸引法'競賽刺激法.23.結(jié)課的一般過程簡單回憶;提示要點(diǎn);提出問題或采用其他形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果;穩(wěn)固應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境中去,在應(yīng)用中解決新的問題,穩(wěn)固知識,并進(jìn)一步激發(fā)思維;拓展延伸。24.課堂教學(xué)語言的詳細(xì)運(yùn)用導(dǎo)語設(shè)計要情趣盎然'提問設(shè)計要指向明確'答題評價要恰到好處'25.體態(tài)語言的應(yīng)用手勢語言交流技巧'目光語言交流技巧'表情語言~身勢語言~'頭勢語言~'空間語言~'儀表語言~26.板書的類型提綱式'詞語式'表格式'線索式'關(guān)系圖式'圖文式'.27.怎樣進(jìn)展師生溝通對話,師生雙方的“敞開”和“接納”；引導(dǎo)學(xué)生找回自我；讓學(xué)生說話；讓學(xué)生學(xué)會對話；使學(xué)生的發(fā)言時機(jī)保持平衡。28.作業(yè)的修改作業(yè)修改應(yīng)注意的問題：按時收發(fā)作業(yè)、及時修改作業(yè)；重視作業(yè)評判的過程性和鼓勵性；要有定期的作業(yè)講評。作業(yè)修改的方式：老師修改；小組修改；自己修改；家長修改。29.課后輔導(dǎo)的內(nèi)容補(bǔ)情感'補(bǔ)興趣'補(bǔ)知識'補(bǔ)方法.30.學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能對老師的要求要改變教學(xué)觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能；老師要轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳播者為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者,老師在與學(xué)生的互相作用中促進(jìn)學(xué)生的開展；要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,變被動學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)；改變教學(xué)的組織形式,施行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等.31.學(xué)生學(xué)業(yè)評價的分類按評價的目的：選拔性評價'程度性評價'反應(yīng)性評價；按不同認(rèn)知維度：知識評價'技能評價'才能評價；按在教學(xué)過程中的作用：形成性評價'診斷性評價'終結(jié)性評價；按評價的主題：別人評價'自我評價。32.說課的要求處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系；把握說課與備課的區(qū)別；把握說課與上課的區(qū)別；處理好說課的詳與略；備好說課教案。33.聽課的要求聽課前要明確聽課的目的、方案和要求；聽課前要理解教材、學(xué)生的根本情況；聽課要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系；聽課者要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)學(xué)科的課改理念；聽課要做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合；下課后的觀察；課后的分析^p。34.評課形式個別交談式;集中討論式;書面評議式;師生互評式;抽簽辯論式;庭辯式;自我評議式;專家會診式。35.反思的考前須知要有反思的意識和習(xí)慣.反思首先要有虛心的態(tài)度；其次,要為改良而反思,而不是為了反思而反思；再次,要用記錄的方式堅持每天反思,每事反思,如日記、周記、工作記錄等。36.班主任日常管理應(yīng)做好哪些事盡快記住學(xué)生的名字；讓學(xué)生自我介紹；抓好第一次活動；多理解學(xué)生；建立學(xué)生成長記錄冊；選好用好班干部；設(shè)立班級記事本；適當(dāng)?shù)募以L；加強(qiáng)組織紀(jì)律教育；抓學(xué)習(xí)指導(dǎo),進(jìn)步學(xué)習(xí)效率；抓班集體建立,培養(yǎng)自我教育才能；抓好班級日常生活管理。37.給學(xué)生做操行評定應(yīng)注意什么以黨的教育方針和培養(yǎng)目的為指針，根據(jù)“學(xué)生守那么”,“日常行為標(biāo)準(zhǔn)的要求”,全面衡量每一個學(xué)生的思想和行為開展；以語言運(yùn)用巧妙﹑引導(dǎo)教育為主,不搞秋后“算總賬”；全面地﹑歷史地﹑辯證地﹑開展地分析^p學(xué)生,客觀公正,一視同仁；對有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生,要慎重地﹑冷靜地﹑客觀分析^p,要區(qū)分偶爾的和一貫的﹑一般的道德品質(zhì)問題和道德敗壞等界限；評價內(nèi)容要力求全面詳細(xì),表達(dá)每個同學(xué)的特點(diǎn),防止形式化,泛泛而談；文字簡明扼要,措施準(zhǔn)確恰當(dāng),字跡工整,不寫錯字；聽取任課老師的意見；評語寫好后,最好同本人見面一次,并保存；評語最好能在個人總結(jié)﹑小組總結(jié)﹑班級總結(jié)根底上去寫；平時老師應(yīng)做好材料積累,如在班主任手冊上就對學(xué)生的一些情況做一些記載。38.班主任要建立良好班集體應(yīng)著重抓好哪些工作發(fā)揮人格魅力,形成向心力；確立奮斗目的,形成凝聚力；培養(yǎng)使用班干部,形成核心力量；抓言論,形成良好的班風(fēng)；抓競爭,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；抓紀(jì)律教育和制度管理,以情感為紐帶,協(xié)調(diào)人際關(guān)系.39.怎樣理解教育的懲罰問題懲罰教育主要是指學(xué)生犯了錯誤或出現(xiàn)缺點(diǎn)缺點(diǎn)時,他們的思想實(shí)際向他們指出一些合理的并帶有強(qiáng)迫性的處分性的要求或處分,監(jiān)視他們?nèi)ネ瓿梢缘竭_(dá)懲前毖后,引以為戒的目的。40.轉(zhuǎn)變差生的原那么和方法以愛心為根底,分析^p差生的差異,因材施教,抓住閃光點(diǎn),因勢利導(dǎo)抓反復(fù),反復(fù)抓。41.家訪的藝術(shù)怎樣向家長介紹學(xué)生在校情況:(態(tài)度和藹,講究場合,一分為二,講究分寸);怎樣對待不太講理的家長:(壓住火氣,耐心對待,擺事實(shí),講道理);怎樣對待缺少教育方法的家長;家訪遭到冷遇怎么辦.案例篇三教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會渡頭小學(xué)黃啟娟幾天的教育技術(shù)的培訓(xùn)，使我收獲頗豐，主要有以下幾方面的體會：1、“老師引導(dǎo)——-小組討論——代表發(fā)言”的學(xué)習(xí)形式，不僅學(xué)到了很多新知識，而且是一個以符合教學(xué)、學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)開展需求的教學(xué)方式。2、真正認(rèn)清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”“教學(xué)設(shè)計”等概念。教育技術(shù)：指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與理論。信息技術(shù)與課程整合：指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計：指根據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展分析^p、方案并做出詳細(xì)安排的過程。3、明白了以課程為本位的信息技術(shù)整合的目的定位，即“三促進(jìn)”：⑴利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果和效率;⑵利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的綜合才能和科技創(chuàng)新才能，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新才能;⑶利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的社會化開展和良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。4、通過討論練習(xí)進(jìn)一步明確了“授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計”、“探究性教學(xué)設(shè)計”的特征。5、讓我們明白了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢所在：⑴能滿足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù);⑵可以預(yù)設(shè)和提供學(xué)習(xí)支持功能;⑶或以支持全員成果展示或全參與式的互評;⑷具有動態(tài)信息發(fā)布功能，使老師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學(xué)的時間和空間。6、弄清了整合的技術(shù)選擇原那么，應(yīng)該是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。不應(yīng)該是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)該是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應(yīng)該注意到三方面的要求：⑴課程內(nèi)容的適用性，必須合適利用信息技術(shù)教和學(xué)的內(nèi)容;⑵學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個別差異與多樣化需求;⑶學(xué)科/領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，不同學(xué)科培養(yǎng)目的與認(rèn)知規(guī)律的不同應(yīng)該是技術(shù)選擇的一個重要方面?？傊?，在今后的工作中，我們一定會更加努力，將會上所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的理論中，為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)程度的進(jìn)步，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步開展，作出自己的奉獻(xiàn)。案例篇四中衛(wèi)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革開展示范學(xué)校建立機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能鑒定分析^p報告根據(jù)自治區(qū)的要求和部署，我校在2024年職業(yè)技能鑒定工作中，施行鑒定1000余人。電工初級鑒定人數(shù)：1824人，合格1049人；中級308人，合格203人；焊工初級2060人，合格1156人；中級456人，合格255人1、精心組織穩(wěn)步施行為了在___年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會議上，便制定下發(fā)了《關(guān)于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求但凡2024參加了相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定報名，必須結(jié)合本地實(shí)際情況制定出2024年的職業(yè)技能鑒定工作方案，由我校調(diào)配并組建了考評小組，王校長任組長，制定考評標(biāo)準(zhǔn)，同時在培訓(xùn)和鑒定期間加強(qiáng)了對各分校的鑒定工作指導(dǎo)和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。2、多措并舉、注重實(shí)效職業(yè)技能鑒定的老師要結(jié)合理論輔導(dǎo)的方式，本著學(xué)員們需要什么學(xué)什么的原那么，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機(jī)、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)手段。還更加側(cè)重學(xué)員們的理論操作才能的培養(yǎng)，盡可能多的為學(xué)員們創(chuàng)造理論的時機(jī)，采取了“學(xué)員理論探究+老師旁邊指導(dǎo)”的形式，使學(xué)員們在理論中學(xué)習(xí)，在理論中充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，以到達(dá)了很好的技能鑒定效果。3、結(jié)合實(shí)際、注重根底細(xì)節(jié)考核根據(jù)___年學(xué)員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標(biāo)準(zhǔn)等問題，我校今年加大了對理論操作根底細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)性的要求，要求各指導(dǎo)老師加大對理論根本操作的指導(dǎo)，以到達(dá)減少學(xué)員們在現(xiàn)實(shí)消費(fèi)、生活中由于操作不良而造成的經(jīng)濟(jì)損失的目的。4、強(qiáng)化理論訓(xùn)練、增強(qiáng)專業(yè)深度堅決地學(xué)員大多數(shù)都是來自消費(fèi)一線，有著豐富的消費(fèi)理論的知識，但理論知識缺乏，為了使學(xué)員們可以干的好、講的明，我校加大了對學(xué)員的理論訓(xùn)練。通過開展職業(yè)技能鑒定工作交流會，使每位指導(dǎo)老師深深明白，來培訓(xùn)鑒定的都是一線消費(fèi)骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶著全廠的進(jìn)步，為此指導(dǎo)老師們加大了針對性的講解訓(xùn)練時，在學(xué)員理論操作的根底上，叫學(xué)員邊操作、邊講解探究，以進(jìn)步學(xué)員們理論的新知識、新技術(shù)的才能。職業(yè)技能鑒定工作雖然獲得了一定成效，但通過此次鑒定存在一些不能無視的問題：一、是個別學(xué)員對開展職業(yè)技能鑒定工作意義認(rèn)識不夠，認(rèn)為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動鑒定意識不強(qiáng)。二、職業(yè)技能鑒定工作的實(shí)習(xí)基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵看理論操作才能，而實(shí)習(xí)基地的缺乏，直接影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。三、爭取政府部門的干預(yù)力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評率。案例篇五老師教學(xué)技能與教學(xué)特色分析^p沅江市瓊湖中學(xué)：譚建平我從事中學(xué)語文教學(xué)已三十多年了，不少同志讓我談?wù)劷?jīng)歷，我總覺著沒有什么經(jīng)歷可談。但是同志們說我的課教得好，這話除了鼓勵的成份外，我想也有點(diǎn)“真情”在。究其原因，我認(rèn)為自己的課有如下特點(diǎn)：一、教材鉆研得深透作為語文老師，固然需要多方面的“根本功”，但我覺著最重要的根本功還是掌握、駕馭教材的才能。對于一篇教材，我總是仔細(xì)地閱讀，沉著地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對作者通過一詞、一句、一字甚至一個標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)其深邃思想的所謂“文眼”，可以抓準(zhǔn)用活，對于一篇教材在本組、本冊的地位和作用，可以全面權(quán)衡，充分發(fā)揮各類課文的功能和作用。在處理教材時可以見微知著，深挖內(nèi)涵，課上得有一定深度。在鉆研教材過程中，對名篇佳作我都一字不落地全文背誦。有些教材不需要全文背誦的，也要背誦其中精彩的片斷。我在教學(xué)中能做到：凡要求學(xué)生重點(diǎn)讀的，老師先讀好；凡要求學(xué)生背的，老師先背好；凡要求學(xué)生說的，老師先說好。這好比走路，你走過的路，印象深，哪里有溝溝坎坎，記得住。再帶學(xué)生去走，就成了輕車熟路，可防止走彎路，甚至走錯路。二、按教育規(guī)律辦事作為一個中學(xué)語文老師，應(yīng)該深諳教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事。因此，我在整個教學(xué)過程中非常注意全面貫徹黨的教育方針，注意教學(xué)領(lǐng)域里的改革。在閱讀教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，提出讓學(xué)生自讀、自學(xué)，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其“自能讀書”的才能，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。我把閱讀教學(xué)過程設(shè)計為：“讀書、考慮、議論、質(zhì)疑、練習(xí)?！崩蠋煹娜蝿?wù)是導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、解疑，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如在發(fā)揮語文學(xué)科德育功能方面，我主要是讓學(xué)生“讀文以悟道”，不能領(lǐng)悟的。再輔之以老師的“解文以傳道”。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀方面，我不贊成急于求成，還沒有讓學(xué)生領(lǐng)會教材真諦時，就要求學(xué)生“表情朗讀”。我提出“表情，必須有情；有情，必須知情；知情，必須讀書。”只有理解了教材，受到了教材的感染，才能“表”出“情”來，否那么學(xué)生讀書會“裝腔作勢”，不利于進(jìn)步閱讀才能。作文教學(xué)應(yīng)遵循“生活第一”的原那么。因?yàn)闆]有生活的文章最難寫。讓學(xué)僵硬著頭皮去寫，只能搜腸刮肚，寫出的文章也是套話連篇，人云亦云，甚至可能逼著學(xué)生去說假話，說自已不情愿說的話。因此，我認(rèn)為不應(yīng)該讓學(xué)生只寫命題作文，而應(yīng)另辟蹊徑，開拓作文新天地。在作文教學(xué)理論中，我提出了“六變”，即：①變無話說為有話說；②變老師命題為自由命題；③變少寫為多練；④變訓(xùn)練工程