《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

4《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)內(nèi)容】1.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！驹O(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，為課文閱讀實(shí)踐?！币虼耍菊n設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀中思考?！窘滩姆治觥勘締卧浴白匀恢馈睘橹黝}，選編了《觀潮》《走月亮》兩篇精讀課文和《現(xiàn)代詩(shī)一首》《繁星》兩篇略讀課文。本單元的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美?！薄斑呑x邊想象畫(huà)面”能把靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體形象的畫(huà)面和場(chǎng)景，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，感受文字之美和情境之美?！斗毙恰肥前徒鹣壬鶎?xiě)的回憶性散文。課文導(dǎo)讀中要求學(xué)生“根據(jù)課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面”，繼續(xù)強(qiáng)化單元的語(yǔ)文要素。此外，導(dǎo)讀中還要求學(xué)生“說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受”，實(shí)際上為學(xué)生的讀搭建了一個(gè)想象畫(huà)面的平臺(tái)--聯(lián)系生活進(jìn)行畫(huà)面的再塑?！緦W(xué)情分析】已知:四年級(jí)的孩子在三年級(jí)體驗(yàn)過(guò)“邊讀邊想象”和“想象畫(huà)面”等語(yǔ)文要素的訓(xùn)練。本單元的《觀潮》《走月亮》為孩子們邊讀邊想象畫(huà)面提供了支架，如《觀潮》借助泡泡框點(diǎn)明“讀這段話(huà)時(shí)，我仿佛看到了潮水來(lái)時(shí)的樣子，感受到了潮水洶涌的氣勢(shì)”，《走月亮》借助課后習(xí)題引導(dǎo)孩子明白原來(lái)文章里的優(yōu)美的句子中的景物和畫(huà)面往往能引發(fā)我們的想象。未知:本文為略讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用精讀課文中學(xué)的方法。因此學(xué)生要在自主閱讀中通過(guò)感情朗讀和語(yǔ)句品讀，根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面和聯(lián)想，具有一定的挑戰(zhàn)性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。2.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。【重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面?！窘虒W(xué)策略】討論法、講授法【教學(xué)媒體】多媒體課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，交流資料1.老師:同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在有星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?2.引導(dǎo)學(xué)生交流查閱的資料和感受3.老師:今天,讓我們一起來(lái)看看巴金先生觀看繁星時(shí)又是怎樣的一番感受吧!(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)二、簡(jiǎn)介作者,學(xué)習(xí)字詞1.課件出示作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。2.學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字。要求:(1)讀音正確,讀得通順,注意句子、段落之間的停頓;(2)朗讀時(shí)吐字要清楚,讀出感情。3.檢查自主學(xué)習(xí)生字的情況。三、初讀課文,整體感知1.分小組比賽讀。(1)老師:這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感豐富,但是只有在讀中才能品味本文的真帝,下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽吧!(2)明確要求:學(xué)生分成四個(gè)組,每組選派一名代表及評(píng)委,老師組織各組代表進(jìn)行比賽(3)比賽小結(jié):由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比,說(shuō)出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。2.梳理思路。(1)老師:現(xiàn)在大家討論一下課文是按照怎樣的順序?qū)懙摹?2)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言。(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。)(3)預(yù)設(shè):課文圍繞繁星依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)片段。(4)課件出示:從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚三年前在南京,靜寂的夜如今在海上,躺在艙面上,仰望天空四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文,思考問(wèn)題,1.老師:我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開(kāi),下面請(qǐng)大家思考并回答問(wèn)題:作者是如何描寫(xiě)每次觀星的情景的?請(qǐng)把描寫(xiě)星星的句子找出來(lái)讀一讀。2.學(xué)生讀課文,指名回答問(wèn)題。預(yù)設(shè):第一次:“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星?！钡诙?“靜寂的夜”“一片菜園”“星群密布的藍(lán)天”。第三次:“深藍(lán)色的天空里,懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星?！?.作者每次觀星都有不同的感受,請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語(yǔ)句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?預(yù)設(shè):第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在?！边@句話(huà)既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求,又表達(dá)了作者與星星親密、投機(jī)的伙伴之感。第三次:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！边@里寫(xiě)出了“我”海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜溫馨。五、再讀課文，明確寫(xiě)法1.老師:同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想一想作者是用什么手法寫(xiě)星空的。2.學(xué)生讀課文后交流;預(yù)設(shè):觀星時(shí),作者充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。3.比較幾次看星星情景的不同與相同,思考為什么會(huì)有不同。預(yù)設(shè):共同點(diǎn):作者幾次寫(xiě)繁星均采用了由虛到實(shí),虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,先寫(xiě)眼前的景物，再寫(xiě)由眼前景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。不同點(diǎn):隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微,作者的思想也在逐步變化著。六、再讀課文，拓展延伸1.老師:在作家筆下,美麗的“繁星”引起了人們無(wú)限的遐想，讓我們?cè)俅卫首x第23自然段。體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想及由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)景,寫(xiě)感想吧。2.多媒體放映夜空的星座圖。3.老師:巴金讀過(guò)不少天文學(xué)方面的書(shū),認(rèn)得一些星,那是20世紀(jì)20年代初的事了。今天，人們對(duì)宇宙星空有了更深人的探索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┨煳姆矫娴馁Y料，可以是文字、圖片、錄音等,與大家共享吧。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.有感情地朗讀課文中自己最喜歡的語(yǔ)句。2.選一處你最感興趣的景物,運(yùn)用由實(shí)到虛、想象與聯(lián)想的手法寫(xiě)一篇300字左右的小短文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】繁星時(shí)間地點(diǎn)景象從前在家鄉(xiāng)密密麻麻三年前在南京星群密布熱愛(ài)自然如今在海上半明半昧追求光明【備課反思】本節(jié)課是巴金先生的一片優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了巴金先生三個(gè)不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素，我在備課中主要是注重激發(fā)學(xué)生的情感首先在導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的積極思考。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)用圖標(biāo)的對(duì)比，讓學(xué)生一目了然了解課文。緊