回歸自然創(chuàng)意手工實施方案模板

特色幼兒園的創(chuàng)建，是優(yōu)化幼兒園管理，豐盛幼兒園內涵，提升幼兒園品位的一項重要舉措。我園秉著以“創(chuàng)品牌、塑精品”為動力，以內涵展開為目的，緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要》及《2010-20**年國家中長期教育改革和展開規(guī)劃綱要》,樹立全面展開，注重個性特長培育的理念，以幼兒“快樂生活，健康成長”為宗旨，持續(xù)提升特色育人水平，全面提升幼兒整體素質。將幼兒園的特色教育與幼兒園文化建設、幼兒成長、教師展開相結合，努力打造我園藝術教育品牌，提升辦園品位。同時既鍛煉了幼兒手、眼、腦和諧統(tǒng)一的水平，又展開了幼兒的想象力和發(fā)明力，使其潛撈、貼等等。它是培育幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒發(fā)明性思維的重要手段。是教師引導幼兒發(fā)揮想象力與發(fā)明力，直接用手操作簡單工具，對各種形態(tài)(點狀、線裝、面裝、塊裝)的具有可塑性的物質原料實行加工、改造，制作出占有肯定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育運動。對培育幼兒認真觀察、有意注意以及耐煩細致的習慣，對培育幼兒的想象力和形成立體空間觀點都有非常重要的作用。同時能充分體現(xiàn)教師發(fā)明性的構思、獨具匠心的設計、藝術性的處置，使手工具有發(fā)明性、新穎性、趣味性，到達三、展開目的和內容1、讓幼兒喜歡參與發(fā)明性手工制作運動，能在各種原料及各種體現(xiàn)形式中主動發(fā)明。2、在制作運動中，樂于探索，逐步形成幼兒的藝術發(fā)明個性。3、提升幼兒的手工制作的基本技能，熟練使用掌握的手工技能和工具原料，想象、創(chuàng)恒、勇于探索的良好習慣。小班；中班：3、通過“創(chuàng)意手工”系列運動，培育幼兒對美的觀察力、了解力、感知力、鑒別力，加深對美的形式理解,積累大批關于美的形象的經(jīng)驗。示自己和他人的作品(如內容、想象、新奇、獨創(chuàng)、造型、色彩等等),提升幼兒的口語大班：1、讓幼兒系統(tǒng)學習“創(chuàng)意手工”的各種體現(xiàn)形式和內容。培育幼兒熟練地使用貼、“變廢為寶”創(chuàng)意制作等),由淺入深，由易到難地制定一整套創(chuàng)意手工教學內容，形成系統(tǒng)化，并充分挖掘教育內容中所包含的“素質元”,培育幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新幼兒使用不同的工具、體現(xiàn)技法以及各種材質不同的紙發(fā)明性地實行撕紙、剪紙、折紙、立體制作(厚紙)等運動，制作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的紙工作品，展開幼兒手的動作的精確性、機動性，培育幼兒的實際操作水平、形象思維水平、發(fā)明想象力和空間方位知覺水平，養(yǎng)成耐煩細致、潔凈整潔的操作習慣。使孩子的智力及手部的機動性都得到展開。作簡單的玩具，通過讓幼兒實行各種各樣的探索實踐操作運動，調動幼兒實行手工運動的4、"變廢為寶"創(chuàng)意制作以飲料瓶(罐)、禮品盒、一次性杯(盤、碗)等廢棄物的直觀、具體、形象等特征引發(fā)幼兒借形(借物)想象，動手發(fā)明出各具特色的新作品。在有計劃、有目的的動手制作運動中，引導幼兒將"廢"變?yōu)椤坝杏玫臇|西”,從中獲得勝利的體驗，培育幼兒的動手水平和發(fā)明力，提升幼兒的環(huán)保意識。1.增強組織領導，分工協(xié)作，制定計劃，確定專人實行指導并組織實施，有組織、有3.各班認真制定創(chuàng)于手工教學計劃，要求做到目的任務到位，落實安置到位，方法措施到位，嚴厲規(guī)范實施。充分挖掘并發(fā)揮幼兒園手工教育優(yōu)勢，積極開拓園本課程。用六一、藝術節(jié)、家長開放日運動、畢業(yè)典禮等各種比賽運動，引領幼兒邊學邊練，以練促賽，以賽促練,展開幼兒的綜合藝術素質，培育審美和創(chuàng)新水平。7.抓好目的分層管理，分工協(xié)作，各負其職，分類指導，強化養(yǎng)成訓練。增強檢討與考核。重視分析問題，持續(xù)改進工作策略。兒實行創(chuàng)意手工的積極性。說一說，用童稚的語言說說美的感受；想一想，用伶俐的腦袋發(fā)明無限的遐想；做一做，用靈巧的小手做做美的物品；變一變，演繹變廢為寶的藝術進程；玩一玩，放縱心情體驗美的藝術歷程。提供開放可變通的藝術操作工具和原料。運動不局限于印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等多種方法的綜合。讓幼兒自主學習，自由探索，促(1)創(chuàng)設自由選擇的環(huán)境提供豐盛的物質環(huán)境，學校設有“創(chuàng)意手工”資源中心，設立每日"百寶箱",發(fā)動社區(qū)、家長、幼兒相同收集可使用的廢舊原料和物品(盒、瓶、紙、棒、扣等等),歸類投放，各種原料便于幼兒取放自如。幼兒能夠隨時按制作需要隨意選擇原料，為幼兒動手水平、(2)營造賦有安全感的環(huán)境動中教師應為幼兒營造一種寬松融洽的心理環(huán)境，為幼兒發(fā)明性思維提供一個自由馳騁的空間。教師的具體體現(xiàn)是接納孩子的一切作品，允許反復實行嘗試，不以自我的主觀意愿尊心，重視幼兒良好個性的培育,形成平等的師幼關系。(一)、規(guī)劃宣傳階段：20**年2月——按要求制訂完善制度、職責、具體實施方案，召開相關人員會議，使用業(yè)務學習時間廣泛宣傳、展開教育,鼓勵教師尋找、發(fā)現(xiàn)問題，并即時上報。(二)、集中實踐研究階段：20**年3月—20**年6月按職責分工，增強學習、實踐、研究，在園內嘗試教學敞開研討運動，對發(fā)現(xiàn)問題或熱點、難點問題，實行探討、交流，尋找解決問題的有效途徑與措施。(三)、反思調整階段：20**年9月—20**年12月依據(jù)既定目的與內容在積極展開回歸自然創(chuàng)意手工教育的基礎上，持續(xù)反思勝利與失敗的經(jīng)驗，即時調整、完善創(chuàng)意手工教育方案。注意收集典范案例，并做好推廣工(四)、集中實踐階段：20**年2月—20**年6月繼續(xù)實行幼兒創(chuàng)意手工教育運動。(五)、小結反思階段：20**年9月—20**年11月每個教科研組、教師，依據(jù)自己實施的情況，做好小結、反思。特殊是使用案例實行分析，剖析創(chuàng)意手工教育運動對自身和孩子的展開狀況。(六)、整理總結階段：20**年12月幼兒園依據(jù)各組、各位教師的總結情況，收集整理資料，寫出階段性結果報告以及特色實踐總結性報告；對孩子的創(chuàng)意手工素養(yǎng)實行評估，了解特色教育給孩子帶來的展開；整理出案例集、運動設計方案集、創(chuàng)意作品影像資料等。(一)樹立特色建設領導小組(二)制作原料的保證高郵地處