《道德與法治》課在初中生心理健康教育中的功能及實施策略

《道德與法治》課在初中生心理健康教育中的功能及實施策略摘要：當(dāng)前初中生普遍存在心理問題及行為，中學(xué)心理健康教育狀況堪憂，以《道德與法治》課為渠道，詳細闡述自我認知、社會適應(yīng)、精神動力、人格塑造功能，進而提出四條實施策略，有助于拓寬思政學(xué)科理論研究的廣度和深度，為中學(xué)生心理問題的解決提供可參考方法。關(guān)鍵詞：道德與法治；心理健康教育；功能；實施策略學(xué)界主要從學(xué)科滲透角度研究《道德與法治》課的心理健康教育，而從思政學(xué)科教學(xué)角度的研究較少。從《道德與法治》課的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的心理健康教育內(nèi)容入手，結(jié)合當(dāng)前初中生心理特點及中學(xué)心理健康總體情況，對其功能及實施策略進行探究。一、《道德與法治》課的基本情況（一）課程標(biāo)準(zhǔn)中的心理健康教育自2011版《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，雖經(jīng)多次新增與修訂，但第一部分性質(zhì)與基本理念，第二部分教學(xué)目標(biāo)一直未發(fā)生變化。對性質(zhì)而言，其核心在于初中《道德與法治》課應(yīng)促進初中生思想品德發(fā)展。而一位心理健康的初中生，必然具備良好的思想品德。換言之，《道德與法治》課有助于學(xué)生的心理健康。而對于基本理念，第一條就是幫助學(xué)生擁有積極健康的生活。可見心理健康教育在《道德與法治》課中的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出《道德與法治》課“要融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容?！盵1]心理健康成為《道德與法治》課內(nèi)容的重要部分?？傊?，無論從《道德與法治》課的性質(zhì)方面、還是課程理念方面，都包含著心理健康教育的因素。（二）

教材中的心理健康教育內(nèi)容初中《道德與法治》課教材中涉及心理健康教育的主要內(nèi)容是：青春期普遍的心理問題、情緒情感、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系交往、自覺承擔(dān)責(zé)任等方面。[2]通過梳理可以發(fā)現(xiàn)：在初中《道德與法治》教材中有很多內(nèi)容都是與學(xué)生的心理健康教育緊密相關(guān)的。像認識到身心的發(fā)展變化，從心理上認識自己，接納認可自己，直面矛盾心理等?！兜赖屡c法治》課有著進行心理健康教育得天獨厚的優(yōu)勢。二、初中生的心理問題及表現(xiàn)與中學(xué)心理健康教育狀況（一）初中生的心理問題及表現(xiàn)初中生的心理問題主要有四種，“自卑心理、逆反心理、嫉妒心理、厭學(xué)心理?！盵3]自卑心理就是由于缺乏對自己的正確認識和自信，而辦事畏手畏腳無主見，貶低自己的一種心理狀態(tài)。自卑心理不但會影響心理健康還會影響人際關(guān)系。同時自卑心理與初中生的消極表現(xiàn)，比如吸煙，離家出走、自殺、校園暴力等問題行為也有著密不可分的關(guān)系。逆反心理是由于為了維護自身的自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為:公然頂撞老師與家長，并認為向一切權(quán)威挑戰(zhàn)是很有個性的事情。嫉妒心理是由于自身的品德、才華能力等各方面不如別人，而心懷怨恨的心理狀態(tài)。中學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理，是因他們處在斷乳時期，知識與經(jīng)驗有限、處理問題能力差，所以部分學(xué)生不會對別人的優(yōu)點和成績?yōu)橹吲d，而是感到不舒服、憤恨、心懷怨念。厭學(xué)就是學(xué)生在主觀意識行為上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，對學(xué)?；顒幽魂P(guān)心，對學(xué)業(yè)產(chǎn)生倦怠，并在客觀的行為舉動中表現(xiàn)出來。另外，有厭學(xué)心理的初中生還常伴隨著品行問題，甚至?xí)霈F(xiàn)曠課、逃學(xué)等惡劣行為。（二）中學(xué)心理健康教育狀況圍繞山東省泰安市某中學(xué)，進行了抽樣的電子問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，只有30.3%中學(xué)生對心理健康教育比較了解，69.7%中學(xué)生對心理健康教育不是很了解。有15.15%中學(xué)生每天大部分的心境處于壓力大，感到壓抑的狀態(tài)?？梢?，中學(xué)生普遍存在一些心理問題，并且對心理健康方面的內(nèi)容了解比較欠缺。目前中學(xué)心理健康教育狀況不容樂觀。三、《道德與法治》課在初中生心理健康教育中的功能（一）自我認知功能自我認知一般是指對自己的洞察與理解，由自我觀察和自我評價兩方面構(gòu)成，這兩者都是進行自我調(diào)節(jié)的重要條件。衡量心理健康的指標(biāo)有很多，自我認知水平就是其中一項重要的指標(biāo)。自我認知水平高的人，一般來說都具有良好的心理健康素質(zhì)。中學(xué)生在《道德與法治》課的學(xué)習(xí)中不僅能提高自身的思想政治素質(zhì)，也有助于樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法律觀，從而能夠進行正確的自我觀察與自我評價，進而自我認知水平也能得到不斷地提升?？梢?，《道德與法治》課具有自我認知功能。（二）社會適應(yīng)功能社會適應(yīng)能力是合格的社會公民必備的基本能力，初中生也應(yīng)該具備良好的社會適應(yīng)能力?！傲己玫纳鐣m應(yīng)能力表現(xiàn)為積極關(guān)注社會現(xiàn)狀，建立和諧的人際關(guān)系，根據(jù)社會發(fā)展樹立遠大的個人理想和社會理想，努力學(xué)習(xí)提升自身能力。”[4]而《道德與法治》課傳播主流意識形態(tài)和積極的核心價值觀，能促進中學(xué)生更好地適應(yīng)社會。（三）精神動力功能精神動力是激勵人們積極完成工作、好好學(xué)習(xí)、完美完成某項任務(wù)的思想動力。產(chǎn)生精神動力主要是因為思想上獲得了明確認識。它既包括信仰、精神等刺激，也包括日常的思想政治工作。擁積極向上的精神動力，也是心理健康的重要標(biāo)志之一。思政課是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必然具有精神動力的功能。而《道德與法治》課作為初中階段的思政課，必然既關(guān)注中學(xué)生的日常生活，也關(guān)注中學(xué)生的思想精神生活，能幫助初中生面對和處理各種心理困惑與問題，使初中生積極面對未來的生活，從而對中學(xué)生心理健康起到積極作用。（四）人格塑造功能初中《道德與法治》課的一項重要功能，就在于其能塑造初中生個體健全的人格，從而使初中生形成高尚的精神境界和健康的心理狀態(tài),使初中生成為合格的社會主義建設(shè)者與接班人?！兜赖屡c法治》課可以引導(dǎo)初中生認識到自己是改造物質(zhì)世界和創(chuàng)造社會歷史的主體，認識到自己的使命與責(zé)任，從而提高初中生的主體意識；可以更好地幫助初中生樹立遠大的理想目標(biāo)，正確認識社會人生自己，從而提高其適應(yīng)和改造外部環(huán)境的能力；可以使初中生更好地積極參[5]與社會生活，形成主動創(chuàng)造的精神,從而不斷挖掘自身的潛能,實現(xiàn)其人格的完善?！兜赖屡c法治》課在個體人格塑造中發(fā)揮著重要功能。四、實現(xiàn)《道德與法治》課心理健康教育功能的實施措施（一）確立實現(xiàn)心理健康教育功能的《道德與法治》教學(xué)目標(biāo)一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行和展開的。隨著2011新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新的課程理念在某種程度上摒棄了以往片面強調(diào)書本知識的傾向，而是偏重于初中生的心理健康素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。雖因課程內(nèi)容的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過多次新增修訂，但其課程理念并未發(fā)生變化。[6]因此，在初中《道德與法治》課的教學(xué)過程中需要注重教育目標(biāo)的多元化，既應(yīng)該包括知識目標(biāo)、也應(yīng)含能力目標(biāo)與情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。其中，要不斷增加對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的重視。只有確立包含心理健康的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程才能真正融合心理健康教育因素，才能更好地幫助初中生擁有健康的心理狀態(tài)。自2011版《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，其第二部分教學(xué)目標(biāo)并未發(fā)生具體變化，都明確提出了初中階段《道德與法治》課應(yīng)該實現(xiàn)的六條情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。這六條中無不都蘊含著對于初中生心理健康所應(yīng)達到的具體目標(biāo)。在《道德與法治》課教學(xué)過程中應(yīng)緊扣這六條情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，確立整個教學(xué)內(nèi)容的知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。（二）充分挖掘《道德與法治》中的心理健康教育資源《道德與法治》課本身就蘊含著充足的心理健康教育資源。教師應(yīng)該利用這些教學(xué)資源提升學(xué)生正確認識自我的能力，幫助學(xué)生正確的面對青春期普遍的心理問題與情緒情感，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心理、建立和諧的人際關(guān)系等。從而幫助初中生度過心理動蕩的青春期。例如，七年級下冊《青春的邀約》內(nèi)容包括關(guān)于初中生身心發(fā)展所應(yīng)該具備的常識，以及如何促進身心健康發(fā)展。而其中就蘊含著豐富的心理健康教育資源?！兜赖屡c法治》課教師應(yīng)該利用這節(jié)課讓初中生感受到生命的美好，學(xué)會調(diào)控自己的身心。（三）靈活設(shè)計實現(xiàn)心理健康教育功能的教學(xué)方法教學(xué)方法是整個教學(xué)活動中極其重要的組成部分，科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)質(zhì)量與效率的保證。通過分析調(diào)查問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)可知在《道德與法治》課教學(xué)過程中，72.73%的老師采用灌輸法，只有不到30%的老師采用其他方法。初中階段學(xué)生的生理心理特征，對《道德與法治》課的教學(xué)方法提出了新的要求。要想更好地實現(xiàn)課程的心理健康教育功能，應(yīng)多采用合作、討論法，情景感受法，典型事例分析法，游戲教學(xué)法，鼓勵關(guān)愛法等方法。例如：在講授七年級下冊《青春的邀約》這一教學(xué)片段時，除了采用講授法，還可以采用案例式教學(xué)法、鼓勵關(guān)愛法等對初中生身心發(fā)展所應(yīng)該具備的常識，以及如何促進身心健康發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容進行講解，從而更好地幫助初中生健康成長。（四）持續(xù)提高《道德與法治》課教師的心理健康教育的專業(yè)素養(yǎng)第一，學(xué)校應(yīng)積極開展各類心理健康教育培訓(xùn)活動。初中心理健康教育主要是師生之間心靈層面的溝通，所以，教師不僅要具備教育學(xué)知識與相應(yīng)的學(xué)科知識，而且要具備相應(yīng)的心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段《道德與法治》課教師獲取心理健康相關(guān)知識的途徑大多來自于自我學(xué)習(xí)，存在著學(xué)習(xí)不全面、不系統(tǒng)、學(xué)習(xí)效果不明顯等問題。因此，學(xué)校要組織開展各類心理健康教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，為《道德與法治》課教師獲取心理健康教育相關(guān)知識和提升心理健康教育素養(yǎng)搭建橋梁。第二，努力建立優(yōu)秀心理健康教育團結(jié)互助團隊。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也離不開教師團隊的團結(jié)互助。對于《道德與法治》教師而言，每個人在教學(xué)中都有可借鑒的優(yōu)勢，所以要充分發(fā)揮團隊的作用，使心理健康教育資源的使用能夠最大化和最優(yōu)化。而且該課程的教學(xué)內(nèi)容時代性強，涉及內(nèi)容廣泛，所以這種持續(xù)性的學(xué)習(xí)更強調(diào)廣泛的團結(jié)互助。第三，教師要積極主動提升自我心理健康教育意識?！兜赖屡c法治》課教師要不斷學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)和能力，特別是要提高開展心理健康教育的能力和自身的心理健康素質(zhì)。主要包括以下幾點：首先，道德與法治教師要增強自身的職業(yè)操守，在教育教學(xué)過程中做到為人師表，身正為范。其次，要不斷豐富更新自身的知識結(jié)構(gòu)，特別要關(guān)注心理學(xué)、教育學(xué)以及心理輔導(dǎo)等方面的知識，多角度提升心理健康教育的能力。最后，要注重觀察學(xué)生在課堂上的心理需求和行為表現(xiàn)，努力增強教學(xué)中心理健康教育的實效性。結(jié)語以《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)中的心理健康教育與教材中心理健康教育內(nèi)容為切入點，對《道德與法治》課在初中生心理健康教育中的功能及實施策略進行探索，找出可創(chuàng)新之處，有助于擴寬中學(xué)思政學(xué)科相關(guān)理論研究的深度和廣度，能夠為今后的理論分析與研究提供支持。參考文獻：[1]于博文.淺談在初中思想品德課中滲透心理健康教育[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(02):44.[2]趙海.淺談思想品德教