2023年《月光曲》教學設計范文

2023年《月光曲》教學設計范文《月光曲》教學設計范文篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個憐憫、酷愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的奇妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激烈、安詳、沉醉”等詞語在課文中的意思。

3、接著練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

4、認字8個，寫字7個，接著練習摘錄筆記獨立識字。

教學重點：

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個憐憫、酷愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的奇妙。

教學難點：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激烈、安詳、沉醉”等詞語在課文中的意思。

2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個憐憫、酷愛人民的音樂家。

教學打算：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入

瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師信任，今日的你們，肯定是最棒的！對自己有信念嗎？

特別好！

俗話說：水是家鄉(xiāng)甜，月是家鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代聞名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。

今日，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》（老師板書，學生回答）

看到這個題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學習新課

在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過很多聞名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。

學生溝通有關貝多芬的資料，老師相機補充，并進行小結。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是宏大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲實行首次公開演奏會，十二歲起先作曲，畢生追求“自由、同等、博愛”的志向。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。

貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么華蜜！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習其次、三自然段。

1、學習2-3自然段

請同學們用喜愛的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（老師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

學生自讀課文，老師巡察指導。

學生溝通問題，老師補充說明。

（1）故事發(fā)生在什么時候，當時的環(huán)境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學情愿扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？

其余學生思索：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？

（5）老師板書：聽曲

2、學習第4-6自然段

（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）

（2）貝多芬要做什么？（老師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激烈）

她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）

為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明白什么？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么改變？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心愿相通，對生活和音樂的酷愛，使他與兄妹間產生劇烈的感情共鳴）

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）

3、學習第7-10自然段

正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么改變？（月光照進窗子來，屋子里的一切似乎披上了銀紗，顯得特別的清幽。）（老師指導朗讀）

這一切使貝多芬覺得心中充溢了溫馨和祝愿，也激起了他創(chuàng)作的熱忱。（老師板書：創(chuàng)作）

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？原委這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。

學生閱讀課文查找有關內容。

匯報查找結果，老師出示相應語段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和漂亮。）

（3）老師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組探討。

（5）師生溝通找出如下四個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括后老師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（老師板書：月亮上升）

畫面三：突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（老師板書：風起浪涌）

畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和漂亮。（老師板書：一帆風順）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照射下的海面這樣改變著。你能不能通過你的讀把這個改變表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次改變用不同的語調讀出來。起先。

（7）學生各自讀練習讀課文。

（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的改變。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激揚的，所以語調應當快速而有力?！巴蝗弧闭f明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。老師板書：激揚）

④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和漂亮。

指名讀，說說為什么這樣讀？

（此時海面已經一帆風順，樂曲將要結束，所以語調要柔軟、緩慢。老師板書：舒緩）

（9）老師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去觀賞這首曲子。

（10）配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。

（11）老師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）老師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）

③老師與學生采納接讀的方式體會破折號的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照射下的波濤洶涌的大海……（破折號后面的部分是對前面部分綻開的聯(lián)想和想象）

④練習用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛。

（14）全班朗讀。

4、學習第11自然段

這奇妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“沉醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致于貝多芬已靜靜地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（老師板書：譜曲）

當兄妹倆從音樂中醒悟過來后，會交談些什么？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）

最終一個自然段的“傳聞”與第一自然段的“傳聞”起了什么作用？（首尾呼應）

全班齊讀最終一個自然段。

三、總結全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

……

總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個宏大的藝術家。

四、布置作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設計

月光曲

譜曲（11）

創(chuàng)作（7-10）（結束）

彈奏（4-6）（高潮）月亮升起→月亮上升→風起浪涌→一帆風順

聽曲（2-3）（發(fā)展）安靜→稍快→激揚→舒緩

（發(fā)生）

《月光曲》教學設計范文篇2

教材分析：

課文講解并描述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱忱和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現實與聯(lián)想相結合的寫作方法供應了很好的范例。

教學目標：

1.學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的情感。

2.有感情地朗讀課文，培育學生的語言感悟力、想象力。

3.學習貝多芬憐憫勞動人民的和善、美妙的心靈；并通過觀賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶情趣。

教學重點：

感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。

教學難點：

通過對貝多芬情感改變的體驗，探究其創(chuàng)作的緣由。

教學過程：

一、談話簡介，激趣導入

1.同學們，知道今日我們要學習哪篇課文嗎？

是的，《月光曲》。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的.旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法。

2.生自由回答。

相對于大多數學生而言，《月光曲》是生疏的。他們或許在課前預習時知道了這個傳聞，但未必有機會領會到曲子的妙處。這里設計了揣測、設想的教學環(huán)節(jié)，引出學生學習任務，體現了以學生為主體的教學思想，為教學中發(fā)揮學生的主體作用奠定了基礎。

二、自讀課文，感知傳聞

1.現在請同學打開書，自由讀一讀這篇課文，留意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思索：這原委是怎樣的一個動人的傳聞呢？

2.檢查一下同學們對字詞的駕馭狀況：

萊茵河盲姑娘蠟燭琴鍵譜成幽靜

請大家從上面的詞語中找出一個形容環(huán)境的詞語，那就是“幽靜”。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處運用這個“幽靜”的妙處。

3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。

了解了學生對生字詞語的駕馭狀況，重點進行了“幽靜”一詞的學習，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。

三、研讀課文，體會感動

（一）走近茅屋后的感動

請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么？

學生反饋：

1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執(zhí)著的追求與酷愛。

指導朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對音樂的酷愛和追求讀出來。

2.畫出的句子是......太貴了,......又太窮，從這句話里看出了哥哥的難過和內疚。

指導朗讀：哥哥因為家境貧寒沒有方法實現妹妹的心愿而內疚、難過，把哥哥這份難過和內疚讀出來。

3.畫出的句子是“哥哥,你別難受,我不過隨意說說罷了。”看出來盲姑娘的和善、愛護、善解人意。

（二）彈完一曲后的感動

就因為這樣的感動，貝多芬走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

學生反饋：盲姑娘有一顆對音樂特殊敏感的心；因為酷愛音樂，所以對貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事特別關注，揣測出此琴藝超群的人是貝多芬。

知音難求?。∝惗喾覐椙偈潜恍置脗z酷愛音樂的真情所感動，產生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。

指導朗讀“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來?！?/p>

此處屬于難點突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推動，為了使學生對貝多芬的情感改變有更深刻的體驗，從而探究其創(chuàng)作的緣由，老師設計了“讀、畫、想、說、讀”的環(huán)節(jié)，使學生的情感與文中的主子公實現共鳴，從而對盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間相互理解愛護的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。

四、想象曲境，讀讀寫寫

如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了很多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽！（觀賞《月光曲》）

在這樣美麗的音樂聲中，每個人的頭腦中都緩緩打開了一幅畫。兄妹倆身處這奇妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，