2023年《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

2023年《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)憐憫、酷愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的奇妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激烈、安詳、沉醉”等詞語在課文中的意思。

3、接著練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)，接著練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)憐憫、酷愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激烈、安詳、沉醉”等詞語在課文中的意思。

2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)憐憫、酷愛人民的音樂家。

教學(xué)打算：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師信任，今日的你們，肯定是最棒的！對(duì)自己有信念嗎？

特別好！

俗話說：水是家鄉(xiāng)甜，月是家鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代聞名詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

今日，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（老師板書，學(xué)生回答）

看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前，德國(guó)有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過很多聞名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

學(xué)生溝通有關(guān)貝多芬的資料，老師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩。是宏大的德國(guó)作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲實(shí)行首次公開演奏會(huì)，十二歲起先作曲，畢生追求“自由、同等、博愛”的志向。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。

貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么華蜜！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段

請(qǐng)同學(xué)們用喜愛的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（老師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

學(xué)生自讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

學(xué)生溝通問題，老師補(bǔ)充說明。

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個(gè)詞語中了解到什么？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對(duì)話。有沒有同學(xué)情愿扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

其余學(xué)生思索：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？

（5）老師板書：聽曲

2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）

（2）貝多芬要做什么？（老師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激烈）

她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（彈奏純熟，感情深厚）這說明白什么？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么改變？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心愿相通，對(duì)生活和音樂的酷愛，使他與兄妹間產(chǎn)生劇烈的感情共鳴）

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀）

3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么改變？（月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切似乎披上了銀紗，顯得特別的清幽。）（老師指導(dǎo)朗讀）

這一切使貝多芬覺得心中充溢了溫馨和祝愿，也激起了他創(chuàng)作的熱忱。（老師板書：創(chuàng)作）

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？原委這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。

學(xué)生閱讀課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報(bào)查找結(jié)果，老師出示相應(yīng)語段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和漂亮。）

（3）老師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組探討。

（5）師生溝通找出如下四個(gè)畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后老師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（老師板書：月亮上升）

畫面三：突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……（老師板書：風(fēng)起浪涌）

畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和漂亮。（老師板書：一帆風(fēng)順）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照射下的海面這樣改變著。你能不能通過你的讀把這個(gè)改變表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次改變用不同的語調(diào)讀出來。起先。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的改變。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激揚(yáng)的，所以語調(diào)應(yīng)當(dāng)快速而有力?！巴蝗弧闭f明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。老師板書：激揚(yáng)）

④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和漂亮。

指名讀，說說為什么這樣讀？

（此時(shí)海面已經(jīng)一帆風(fēng)順，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔軟、緩慢。老師板書：舒緩）

（9）老師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳ビ^賞這首曲子。

（10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

（11）老師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）老師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見。）

③老師與學(xué)生采納接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照射下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶?hào)后面的部分是對(duì)前面部分綻開的聯(lián)想和想象）

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛。

（14）全班朗讀。

4、學(xué)習(xí)第11自然段

這奇妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“沉醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思）以致于貝多芬已靜靜地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（老師板書：譜曲）

當(dāng)兄妹倆從音樂中醒悟過來后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）

最終一個(gè)自然段的“傳聞”與第一自然段的“傳聞”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）

全班齊讀最終一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

……

總結(jié)：從聽兄妹倆的對(duì)話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)宏大的藝術(shù)家。

四、布置作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設(shè)計(jì)

月光曲

譜曲（11）

創(chuàng)作（7-10）（結(jié)束）

彈奏（4-6）（高潮）月亮升起→月亮上升→風(fēng)起浪涌→一帆風(fēng)順

聽曲（2-3）（發(fā)展）安靜→稍快→激揚(yáng)→舒緩

（發(fā)生）

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇2

教材分析：

課文講解并描述了德國(guó)聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂的熱忱和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法供應(yīng)了很好的范例。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

2.有感情地朗讀課文，培育學(xué)生的語言感悟力、想象力。

3.學(xué)習(xí)貝多芬憐憫勞動(dòng)人民的和善、美妙的心靈；并通過觀賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)貝多芬情感改變的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的緣由。

教學(xué)過程：

一、談話簡(jiǎn)介，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，知道今日我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？

是的，《月光曲》。請(qǐng)和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數(shù)人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的.旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請(qǐng)你來說說自己的想法。

2.生自由回答。

相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，《月光曲》是生疏的。他們或許在課前預(yù)習(xí)時(shí)知道了這個(gè)傳聞，但未必有機(jī)會(huì)領(lǐng)會(huì)到曲子的妙處。這里設(shè)計(jì)了揣測(cè)、設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。

二、自讀課文，感知傳聞

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索：這原委是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳聞呢？

2.檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的駕馭狀況：

萊茵河盲姑娘蠟燭琴鍵譜成幽靜

請(qǐng)大家從上面的詞語中找出一個(gè)形容環(huán)境的詞語，那就是“幽靜”。通過對(duì)“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處運(yùn)用這個(gè)“幽靜”的妙處。

3.用簡(jiǎn)潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

了解了學(xué)生對(duì)生字詞語的駕馭狀況，重點(diǎn)進(jìn)行了“幽靜”一詞的學(xué)習(xí)，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。

三、研讀課文，體會(huì)感動(dòng)

（一）走近茅屋后的感動(dòng)

請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動(dòng)，從中你聽出了什么？

學(xué)生反饋：

1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望，聽出了那份對(duì)音樂執(zhí)著的追求與酷愛。

指導(dǎo)朗讀：想聽貝多芬彈琴，對(duì)于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對(duì)音樂的酷愛和追求讀出來。

2.畫出的句子是......太貴了,......又太窮，從這句話里看出了哥哥的難過和內(nèi)疚。

指導(dǎo)朗讀：哥哥因?yàn)榧揖池毢疀]有方法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、難過，把哥哥這份難過和內(nèi)疚讀出來。

3.畫出的句子是“哥哥,你別難受,我不過隨意說說罷了?！笨闯鰜砻す媚锏暮蜕?、愛護(hù)、善解人意。

（二）彈完一曲后的感動(dòng)

就因?yàn)檫@樣的感動(dòng)，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

學(xué)生反饋：盲姑娘有一顆對(duì)音樂特殊敏感的心；因?yàn)榭釔垡魳?，所以?duì)貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事特別關(guān)注，揣測(cè)出此琴藝超群的人是貝多芬。

知音難求?。∝惗喾覐椙偈潜恍置脗z酷愛音樂的真情所感動(dòng)，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。

指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來?！?/p>

此處屬于難點(diǎn)突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推動(dòng)，為了使學(xué)生對(duì)貝多芬的情感改變有更深刻的體驗(yàn)，從而探究其創(chuàng)作的緣由，老師設(shè)計(jì)了“讀、畫、想、說、讀”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的情感與文中的主子公實(shí)現(xiàn)共鳴，從而對(duì)盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間相互理解愛護(hù)的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。

四、想象曲境，讀讀寫寫

如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了很多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對(duì)清幽的月光，他按起來琴鍵——聽！（觀賞《月光曲》）

在這樣美麗的音樂聲中，每個(gè)人的頭腦中都緩緩打開了一幅畫。兄妹倆身處這奇妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，