《傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的研究》規(guī)劃課題申報表

PAGEPAGE4教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題申報表課題名稱傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的研究課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位填表日期一、基本情況課題名稱信息技術(shù)條件下的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式研究負(fù)責(zé)人姓名性別男民族漢出生年月行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級學(xué)歷大專研究專長語文工作單位魏縣第一完小聯(lián)系電話通訊地址魏縣第一完小郵政編碼電子信箱主要參加者姓名性別出生年月職務(wù)職稱學(xué)歷工作單位預(yù)期的主要成果A、專著B、論文C、研究報告D、工具書E、其它經(jīng)費來源及數(shù)額國拔及自籌約2萬元預(yù)期完成時間二、課題論證1、對課題的理論價值和實踐價值的論證`㈠課題創(chuàng)新程度我們依托本課題研究，以校本課程開發(fā)為載體，在新課程理念的指導(dǎo)下，在語文教學(xué)中充分發(fā)掘、繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的一個組成部分，只有將語言文字、民族文學(xué)與傳統(tǒng)文化三者有機(jī)結(jié)合，才是完整的語文教學(xué)。本課題承擔(dān)起了民話族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新的歷史使命，充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、歷史之美、文化之美，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。㈡課題理論意義在中國社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中，隨著外來文化的滲透，小學(xué)生多在麥當(dāng)勞、冰淇淋、可口可樂的熏染中長大，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，甚至對祖國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了陌生感，我們老師有義務(wù)在學(xué)生的靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”本課題強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！薄爸挥忻褡宓?，才是世界的。”我們認(rèn)為，即使到了21世紀(jì)，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它是中國傳統(tǒng)文化的一個載體。小學(xué)語文教材中既有歌頌古代人民聰明才智的文化，又有贊揚人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，是對學(xué)生從小形成良好的人生品格，形成對社會的責(zé)任感和使命感的良好素材，對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，重視傳統(tǒng)文化對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，充分利用傳統(tǒng)文化的有效資源，在語文教學(xué)中，要既學(xué)語文知識，又學(xué)做人、學(xué)創(chuàng)造等，為一個人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)。特別是一至六年級（小學(xué)階段）的語文課程，更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教學(xué)是傳承中國傳統(tǒng)文化的有效載體。做好此課題的研究，對學(xué)生的一生發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。㈢課題實踐意義在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，廣大語文老師盡可能地開發(fā)課程資源，以“語文教學(xué)跟生活實踐相結(jié)合的”為指導(dǎo)思想，初步形成課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的語文新課程教學(xué)策略以及“對話——探究“為總綱的語文文化課堂教學(xué)模式。抓住常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地，在傳授學(xué)生知識、方法、技能的同時，有意識地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，把對文本的分析和對人的分析聯(lián)系起來，挖掘文學(xué)作品的人文性，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力。通過“傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)”課題的研究，在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化，深化小語整改，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。用課堂誦讀經(jīng)典美文，啟迪學(xué)生心靈；掘教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化知識，為學(xué)生擦亮慧眼；利用語文活動課和社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識，從而激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的情感；要求學(xué)生收集傳統(tǒng)文化故事及有關(guān)知識，感受祖國文化精髓。營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，開展多種形式的活動，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。學(xué)生不但積累了大量的古詩文、了解了中華許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還養(yǎng)成了樂于學(xué)習(xí)語文的良好興趣。2、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證研究目標(biāo)：1、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，學(xué)生充分汲取古詩詞精華，得到古文化的浸潤，陶冶他們的性靈，開闊心胸，端正品行，在文學(xué)滋養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力。使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，初步具有一定的理解古詩詞的能力，能借助工具書閱讀古詩詞，了解古代民俗民風(fēng)、道德教養(yǎng)、歷史人物等，具有一定的文化底蘊。3、探索語文在識字、寫字、閱讀、寫作及綜合性學(xué)習(xí)方面弘揚傳統(tǒng)文化的有效途徑、操作方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富語文積累。4、促使教師不斷地汲取養(yǎng)分，加深自身的傳統(tǒng)文化功底，真正成為有文化、有涵養(yǎng)的教師。并及時轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)造性地理解，使用教材以及積極開發(fā)課程資源，增強(qiáng)靈活運用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。增加廣大語文老師的語文素養(yǎng)。研究內(nèi)容：通過小學(xué)語文教學(xué)，使小學(xué)生認(rèn)識、理解、光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，掌握運用祖國語言的規(guī)律。充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，培養(yǎng)語感，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文、開發(fā)語文潛能，發(fā)展語文能力，陶冶學(xué)生情感，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，提高語文素質(zhì)。使學(xué)生受到的愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。同時，在傳統(tǒng)文化的影響下，使學(xué)生形成健康向上的人格，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高，獲得語文基礎(chǔ)知識，豐富語言的積累，形成初步良好、正確的人生觀，價值觀，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。使實驗班學(xué)生的語言運用能力和思想認(rèn)識水平能適應(yīng)社會和時代發(fā)展的需求，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。１、閱讀指導(dǎo)。流利朗讀并基本能用現(xiàn)代漢語解釋指定古詩詞。大致理解內(nèi)容，歸納分類古詩詞中所體現(xiàn)出的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，探討如何在現(xiàn)代生活中繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。２、拓寬經(jīng)典誦讀渠道，利用學(xué)校社團(tuán)活動、校本課程等陣地，開展多種形式的誦讀活動，鞏固讀書成果。３、發(fā)動廣大家長共同參與，實現(xiàn)家校聯(lián)動的“親子讀書”計劃，為學(xué)生誦讀古詩詞提供支持與保障。４、教師努力探索一條適合學(xué)生個性特點的誦讀途徑，在保證“量”的前提下，實現(xiàn)誦讀“質(zhì)”的飛越。５、建立相應(yīng)的評價體系。3、對課題實施步驟設(shè)計和保障條件的論證實施步驟設(shè)計第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年12月——2011年3月）1．制定課題研究方案；2．建立學(xué)校課題組，確定課題組人員分工；3．組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與民族傳統(tǒng)文化；4．確定實驗班，做好研究前的準(zhǔn)備工作；5．進(jìn)行相關(guān)信息資源的開發(fā)、收集與設(shè)計。第二階段：實施階段（2011年4月——2012年2月）1．對實驗班學(xué)生進(jìn)行課題實施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試；2．對教師及學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、交流、研討活動；3．初步確定新型教學(xué)模式框架；4.結(jié)合校本課程開發(fā)和社團(tuán)活動，使研究內(nèi)容拓展。第三階段：總結(jié)階段（2012年3月——2012年7月）1．修訂完善課題研究方案；2．實踐課展示、檢測、評估與小結(jié)；3．完成實踐課錄像資料及測試資料的收集和整理；4．撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文；5．繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。6．進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測統(tǒng)計，撰寫課題研究總報告與有關(guān)論文；7．接受評估組結(jié)題驗收研究成果。課題保障條件負(fù)責(zé)人及課題組成員省“十五”電教課題、“雙自主”課題、市“十一五”課題“信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”，均取得認(rèn)定，獲獎和推廣。各項教學(xué)成果緊扣教學(xué)改革，立足實踐是一項符合時代需要的教學(xué)改革實驗課題，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的途徑和方法。課題組全體成員均為年輕骨干教師，全部為大專以上學(xué)歷，小學(xué)一級以上職稱，政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較高。學(xué)科組定于每周二為固定教科研時間，其它時間分散交流。媒體設(shè)備、教學(xué)資源豐富，連有校園寬帶局域網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育接受終端、閉路電視系統(tǒng)，多媒體、語音室、備課室等設(shè)施，并且每學(xué)期向縣儀器站訂電教軟件上千元，豐富了實驗教學(xué)的需要。充分利用校園寬帶互聯(lián)網(wǎng)，積極探索最新教科研方法，并參加省、市、縣三級培訓(xùn)。每學(xué)期至少開展2次研討和經(jīng)驗交流會，課題組成員每周至少一次專題研究，利用統(tǒng)計、調(diào)查、學(xué)生座談、問卷等形式，促進(jìn)我校教科研事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。三、預(yù)期課題中期成果成1、每位實驗教師做出3個以上的優(yōu)秀課件。2、每位實驗教師撰寫3篇以上優(yōu)秀論文、3個以上教學(xué)設(shè)計方案，并由課題組結(jié)集正式出版，其中3篇以上獲省級獎勵或在省級或省級以上專業(yè)刊物發(fā)表；3、課題組設(shè)計出不少于5個具有典型意義和創(chuàng)新價值的信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的示范課，并進(jìn)行拍攝與錄制，制作成綜合課；制作3個以上的學(xué)科資源網(wǎng)頁；每學(xué)期不少于兩次教學(xué)交流。4、學(xué)生實踐作。古詩詞書畫作品、手抄報。四、最終研究成果最終成果1、課題組收集一批學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作的作品，包括小論文、小課件、實驗報告、網(wǎng)頁、創(chuàng)作的其它作品等，并整理出版2.課題組撰寫一份完整的、理論與實踐并重的項目實施的總結(jié)報告。1.構(gòu)建起“引導(dǎo)——誦讀——探究——拓展”課堂教學(xué)新模式，教師靈活運用教學(xué)策略，學(xué)生對教材有創(chuàng)造性的理解。2.總結(jié)出獨具特色的教學(xué)方法，探索出在語文教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化的有效途徑。3.形成一整套與校本課程開發(fā)，與社團(tuán)活動相結(jié)合的教材。4.學(xué)生在誦讀、感悟、賞析中進(jìn)一步體會中華傳統(tǒng)文化，提高解讀、欣賞古詩詞的能力。5.培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實踐能力和科研能力的師資隊伍，并撰寫出有一定質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)和科研報告。五、課題所在單位意見單位負(fù)責(zé)人簽署意見、簽名；單位蓋章本課題申請書所寫內(nèi)容屬實。本課題負(fù)責(zé)人長期從事現(xiàn)代教育技術(shù)的研究工作，具有較高的研究水平，和組織管理能力，在近幾年的工作中，我校被命名為省、市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校等稱號。參加實驗的教師均為我校年輕