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班主任學(xué)期工作個人總結(jié)7篇班主任學(xué)期工作個人總結(jié)精選(篇1)

一學(xué)期匆匆而過,就本學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下:

一、強化日常行為規(guī)范管理

日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ),所以這是我每學(xué)期工作的重點。我以課堂生活為載體,以常規(guī)訓(xùn)練為主線,加強了對學(xué)生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等幾方面基本行為準則的教育,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感及自控能力。

1、建立一日常規(guī)

首先利用晨會,和同學(xué)們共同討論平日同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題,然后將其列出,把全班分成幾個大組,輪流進行檢查扣分,并由專人記錄。按時統(tǒng)計,對表現(xiàn)好的同學(xué)進行表揚鼓勵,對行為差的同學(xué)進行處罰扣分,比如抄幾篇優(yōu)秀作文,倒一星期的垃圾等等。有些同學(xué)為了免于處罰,會對自己的行為引起重視,從而約束自己的不良行為。

2、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

一學(xué)期來,我針對班上學(xué)生實際,利用一切有利時間加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書、傾聽及良好的作業(yè)態(tài)度。讀書時要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè),一定要及時、書寫一定要工整。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時,則要求他們站端正,態(tài)度自然大方,并且說話時聲音要響亮,吐詞要清楚。在聽的能力方面,則要求他們注意聽別人說話,聽清楚說話的內(nèi)容,記在心中,要說得出來,如每次看完德育錄象,專題教育。我總要問問同學(xué)們講了什么事,你要注意什么,以培養(yǎng)他們專心聽講的習(xí)慣。

3、建立全班學(xué)生輪流值日制度,培養(yǎng)自主意識

值日問題,過去的一貫作法都是只讓幾個班干部輪流管理,我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是勤快的學(xué)生做得多,懶的同學(xué)沒事做,考慮后我采取了全班學(xué)生輪流值日。這樣每個學(xué)生都有獨立工作的機會,在值日中學(xué)會管理,培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力,更重要的是值日生要去管理別人,那首先就得以身作則,才有說服力。

二、重視對問題學(xué)生的教育工作,多和他們談心

每個班都不可避免地會遇到一些問題學(xué)生,我班也是如此,對于這些問題學(xué)生,我針對每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和特點,進行正確的指導(dǎo)和必要的幫助,使每個學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。我班此類學(xué)生中男生居多,而且他們學(xué)習(xí)不刻苦,成績也較差,所以我利用課余時間找他們談心,深入細致地做他們的思想工作,讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃,和劃分學(xué)習(xí)小組,以取得他們的信任。

我班有位學(xué)生(羅萬成),經(jīng)常與任課老師發(fā)生矛盾,從而導(dǎo)致他在心態(tài)上發(fā)生很大的變化。對老師產(chǎn)生一種懷疑,不信任感及抵觸情緒。行為習(xí)慣變得越來越散漫,自我中心意識特別強。他這個人個性倔強,自尊心極強,在情緒上有時表現(xiàn)比較沖動,自信心不是很足,比較在乎別人對他的看法。于是,抓住這一心理特點,我找準機會跟他談話,設(shè)法進行有效的思想疏導(dǎo)。(談話的方式經(jīng)常選擇沒有同學(xué)或老師的地方,我想這樣的談話方式有利于放松他的心情,大膽地傾吐自己的心聲)。我先給他講了我對他的總的印象,主要談他好的一面——為人直爽,肯定了他的優(yōu)點。平常也很關(guān)注他,找話題與他說話,所謂感情投資,讓他感覺到我重視他,沒有放棄他,后來我又一針見血地指出了他的缺點?,F(xiàn)在的他各方面雖然沒有轉(zhuǎn)變得很“完美””,但我會繼續(xù)努力。

三、充分發(fā)揮班干部的作用

經(jīng)過四個學(xué)期的培養(yǎng),我班已形成了一定的班干部核心,也培養(yǎng)了一些工作能力較強的班干部。為了培養(yǎng)更多有工作能力的同學(xué)以及讓更多的同學(xué)能關(guān)心班級,為班級做事。我放手讓更多的同學(xué)來管理班級,班長能做的事我不做,小干部能做的事班長做,普通同學(xué)能做的事小干部不做。

四、重視與家長的聯(lián)系,雙向管好孩子

孩子的進步,集體的成長,離不開教師,也離不開家長。其實,家訪是我做得比較差的一項工作,我不太喜歡去學(xué)生家里,因為我跟學(xué)生家長不熟,而且我覺得我也沒碰到過比較麻煩的問題學(xué)生,但是與家長的電話聯(lián)系卻是經(jīng)常的事。只要學(xué)生進步了,哪怕是很小的進步,我都會很高興地去向家長報喜;當(dāng)然,如果學(xué)生退步了或者犯了什么錯誤,我也會毫不留情地向家長通報。同時,我也主動地向家長了解學(xué)生家里的情況,以期達到對學(xué)生性格、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。

做了多年的班主任,但我的工作還是存在許多瑕疵。比如有時預(yù)見性不夠,事情分析不夠透徹,但目前我覺得最缺乏的還是對班主任工作的研究,特別是看了魏書生老師的講座錄象后,真是耳目一新。以后我要多請教有經(jīng)驗的老師和書本,學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法,總結(jié)自己的經(jīng)驗,用更科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級工作,使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。

班主任學(xué)期工作個人總結(jié)精選(篇2)

(一)踏踏實實立足于本職工作

作為一名教師,只有踏踏實實立足于本職工作,才能作到稱職。

一個學(xué)期以來,我教學(xué)嚴謹,工作務(wù)實。課前,堅持認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,精心設(shè)計教案;上課,力求根據(jù)不同的學(xué)生,設(shè)計各種適宜各層次學(xué)生都能接受的問題,以求得發(fā)揮教學(xué)的最好效果。課后,及時批改作業(yè)。根據(jù)近年來,中考試卷擴大課外現(xiàn)代文和文言文閱讀比重的趨向,我因此特別注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。利用課余時間,尋找大量的資料,并不辭辛勞地把它們打印成字,印發(fā)給學(xué)生,及時在課堂上讓學(xué)生進行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。

(二)勤勤懇懇致力于對優(yōu)生的培養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系學(xué)校前途的重要因素,也是衡量每一個教師教學(xué)工作的一把重要尺子。而初三又是一段特殊而又關(guān)鍵的階段,本學(xué)期,我改變了對班級優(yōu)差生同步抓的策略,把全部的精力致力于對班級中有升學(xué)希望的中等生和優(yōu)秀生的培養(yǎng)。平時,犧牲自己的空閑時間,利用每星期一的午休為學(xué)生做免費的輔導(dǎo)或在教室里監(jiān)督他們學(xué)習(xí),在一定程度上幫助學(xué)生營造了“爭分奪秒”的學(xué)習(xí)氣氛;為了在短期內(nèi)盡快提高學(xué)生的作文水平,堅持每星期至少額外布置一篇寫作任務(wù),如有佳作,就不怕麻煩,花費一定的時間把它們打印成文貼在教室里,供學(xué)生品讀,并以此達到鼓勵學(xué)生的目的。這樣做雖然很辛苦,但取得了很好的效果:(3)班的余道勝,余慧和(7)班的葉春西,葉春茶、余小紅等部分同學(xué)的寫作能力有明顯進步,寫作興趣大大提高了,出現(xiàn)了“被動寫作到主動寫作”的可喜轉(zhuǎn)變,我對此感到由衷的高興。

(三)時時刻刻不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)

教育是創(chuàng)造未來的事業(yè),它決定了一個有使命感的教師必須有創(chuàng)新意識。沒有創(chuàng)新意識,必然缺乏競爭精神,所以教師必須要“活到老,學(xué)到老”。

初三的教學(xué)任務(wù)雖然繁忙而又緊張,但是,為了及時吸收先進的教學(xué)信息,關(guān)注教學(xué)新動態(tài),一有時間我就看一些教育教學(xué)書刊,上網(wǎng)找優(yōu)秀教案……。并積極外出聽課,讓自己隨時充電,吸收新鮮血液,從而提高教學(xué)水平和管理能力,為了給學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”作好更充分的準備。

當(dāng)然,在我的實踐工作中還存在著這樣或那樣的不足,我想,這將是我以后努力的方向。

一、以身作則,無私忘我,做學(xué)生的表率。

初中階段是人生的非常階段,這個時期的學(xué)生適應(yīng)性強,好奇心大,可塑性令人吃驚,要把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成材,不但要加強自身的思想建設(shè),還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神,要有一顆從我做起的誠心,有一顆關(guān)心愛護學(xué)生的愛心,還要有一顆干好班主任工作的信心,否則,學(xué)生就不會買你的帳。為此,當(dāng)班主任之初,我就下定決心,要用無私奉獻、高度負責(zé)的精神,贏得學(xué)生的信任和家長的放心。

二、關(guān)心愛護學(xué)生,獻出自己滿腔的愛。

讓愛浸透每一個學(xué)生的心田,這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。學(xué)生是未來的接班人,是祖國明天的建設(shè)者,要讓他們成材,把他們帶到理想的境地,就必須關(guān)心愛護他們,做他們的知心人,我把“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。干班主任工作以來,我從沒有體罰過學(xué)生,即使學(xué)生犯了錯誤,也能心平氣和,對癥下藥。

班主任學(xué)期工作個人總結(jié)精選(篇3)

就大多數(shù)情況而言,學(xué)校的管理都是以班級為基本單位。實際中,這個基本單位具備著多種功能,它既是進行教學(xué)活動、紀律規(guī)范的基本單位,也是學(xué)生進行交往和個性成長的最基礎(chǔ)的環(huán)境。在這樣一個具有社會意義的組織中,班主任擔(dān)任著多重的角色。班主任既是班集的組織者、管教者,又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者和參與者。"學(xué)校無小事,處處是教育"。一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣,除了學(xué)生自身素質(zhì)的參差和社會環(huán)境的影響之外,很大程度上是一個班主任素質(zhì)、管理水平的高低的直接反映。它直接影響著一個班級的整體面貌、班風(fēng)學(xué)風(fēng)。而良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是形成良好的校風(fēng)、優(yōu)良的育人環(huán)境的的重要保證。因此,班主任工作是最基層的也是最本質(zhì)的工作。

那么怎樣才能做個好班主任?其實這個也不難,因為只要有幾年班主任工作經(jīng)驗的人就都可以知道做班主任工作的基本常規(guī),工作中有那些路數(shù)也心中有個大概的,做起來也就不會很難;但是也很難,老師被人們稱做是園丁,但是事實上班主任老師工作的對象又那里是一棵樹、一盆花或者一株草那么簡單,他要面對的是一個個性格各異的個體,是有著自我思想、認識、追求的一個個不同的“人”!用蘇霍姆林斯基的話說就是:“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”這時候你能說不難嗎?所以做個好班主任我以為要有經(jīng)驗,有愛心,更要有智慧,這個智慧說簡單了就是一個“度”的問題,說仔細點就是怎樣拿捏管理的分寸、尺度的問題。所以回顧9年來的班主任工作我有這么幾個認識和大家切磋交流:

一、班主任需要“以業(yè)得人,以理服人,以情動人”的工作魅力:

(一)作為一個好的班主任我認為首先要練好“內(nèi)功”,就是要“以業(yè)得人”。俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作就必須加強自身建設(shè),班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力,而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。一個班主任,首先是教師,而教師是知識的傳播者,是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。那么有那些方面是我們應(yīng)該下功夫不斷去提高的呢?

(1)提高教學(xué)水平

教師應(yīng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,練就扎實的教學(xué)基本功。當(dāng)今,知識在不斷更新。所以,終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們做好本職工作的長期目標(biāo)。班主任要在學(xué)生中樹立崇高的威信,很重要的一個方面就是課要上得好。這就要求我們在教學(xué)上切實甩掉“應(yīng)試教育”的老套路,大膽探索素質(zhì)教育的新思路、新方法。在探索中要取他人之長,創(chuàng)自身之新,逐漸形成帶有個性色彩的教學(xué)風(fēng)格。

(2)提高教育水平

班主任要不斷學(xué)習(xí),通過各種途徑吸納新鮮養(yǎng)料,通過各種辦法進行實踐鍛煉。班主任凡事要多動腦筋,要虛心求教,還要注意與任課教師多通氣,以便形成教育合力。此外,班主任還要善于積累。我們的實踐很不容易,所以要是把實踐的經(jīng)驗、成果丟失掉,未免可惜。所有的方法、體會,乃至教案、工作札記,對于我們的理性思維、教育教學(xué),都是極有幫助的。這些積累是個人的寶貴財富,可以用來指導(dǎo)今后的工作。因而,最好能養(yǎng)成歸納、整理的習(xí)慣,把實踐中一切有價值的東西積累起來。

(3)綜合素質(zhì)

國家教委對跨世紀人才的培養(yǎng)提出了新的要求:要培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識的人才。這意味著對我們班主任提出了更高的要求,要求班主任要具備相當(dāng)程度的綜合素質(zhì),要具備多種知識技能,成為一個復(fù)合型的骨干教師——復(fù)合式班主任(既要有扎實的專業(yè)知識與教學(xué)技能,又要有一定的管理經(jīng)驗和水準)。如果我們還一味的抱著老套去工作,只會被我們的學(xué)生所淘汰。成語中有個故事是“守株待兔”,我們都嘲笑那個死守在樹下期待第二個“瞎兔子”的宋國農(nóng)夫,其實我們到是應(yīng)該想想我們自己是不是也做了那個可笑的“農(nóng)夫”?我們經(jīng)常聽到許多老師在慨嘆現(xiàn)在的學(xué)生是一代不如一代了,事實上也許是我們越來越不能明白我們的學(xué)生,也許在我們發(fā)出慨嘆的那一刻我們就多少與我們的學(xué)生有了距離,而這種距離中我認為與我們的身上所有的與宋國農(nóng)夫一樣的不肯“勞動”卻因為一次偶然的收獲而培養(yǎng)起來的惰性是不可分割的!只不過我們的不“勞動”是不學(xué)習(xí)罷了。但是現(xiàn)在社會一個不學(xué)習(xí)的老師,一個學(xué)習(xí)了不思考的老師是必然會被淘汰的!日益發(fā)展的科技社會已經(jīng)向每一位青年教師發(fā)出預(yù)告:教師要有真才實學(xué),要有貨真價實的硬功夫,這是教師自身爭取可持續(xù)發(fā)展的資源。過去的文憑對于明天來講,可能只是一張白紙;實現(xiàn)終身教育才是每個現(xiàn)代人的目標(biāo)與義務(wù)。對于已有的知識,不可有稍許的滿足。要有不斷更新、不斷充氧的思想準備。

(二)作為一個好的班主任其次要“以理服人”,要是非有個公平心。

在工作中老師說的就一定是對的嗎?顯然我們誰都認為這樣說是不對的,但是我們的家長從小就是這樣教育我們的孩子的,老師說的還會有錯嗎?我想許多老師都有一種天然的權(quán)威感,其實恰恰是這種天然的高學(xué)生一頭的想法讓我們的學(xué)生不能靠近我們,讓我們的學(xué)生在一次次的被老師教育而歸后又一切照舊。所以我想作為班主任老師一定要講究說理的藝術(shù),不能以勢壓人,如果我們真正能夠在道理上多想想怎么說服教育我們的學(xué)生,那么我們每次的教育就可以真正打動我們的學(xué)生,讓他們從心里認可,也更可以從心里體會到什么才是“道理面前人人平等”,體會到了老師對他的真正的尊重!我們不能總是認為我們的學(xué)生還是些孩子,老師說的什么孩子都應(yīng)該認為是對的,他也必須要認為是對的。那么如果我們錯了呢?如果我們錯了還嚴厲的批評學(xué)生不好好認識錯誤,甚至還要學(xué)生對我們的錯誤表示感激,這樣我們想起來都覺的荒謬,又怎么可能讓我們的學(xué)生認可我們的教育!這里我尤其想強調(diào)的一點是萬萬不能認為我們是在為學(xué)生操著好心,我們說的就一定都是對的!我們的好多老師在教育學(xué)生的時候也常常會說這樣的話,那就是我這樣做都是為了你好,問題是為了學(xué)生的“心”是對的并不能代表為了學(xué)生的“理”也一定是對的,恰恰“好心”也可能蒙蔽了我們的“錯理”,所以我想說老師也罷,學(xué)生也罷都應(yīng)該本著一顆公理之心才可以長久的教育自己和學(xué)生,才可以讓我們的學(xué)生真正的長大成人!

我要說的第二個方面是說理也要有藝術(shù)性。不能因為我們是對的,就簡單粗暴的對待犯錯的學(xué)生,我認為要分個場合、分個人物、分個情節(jié)等等,也就是要因人因時因地而異,比如說一個得理就不饒人的學(xué)生,如果他是對的,我看也不一定要直接肯定,有的時間不批評他也可以表示我們的肯定;而如果是一個得理都怕人的學(xué)生,我看不僅要肯定,甚至還可以在公共場合加以肯定,一是讓這個學(xué)生理正些,二也可以給那些愛欺負軟弱者的學(xué)生一個警告的。再比如對有的學(xué)生講理要輕聲細語的說,有的學(xué)生的理可就要很是憤慨的大聲來說了;同樣有的事情的理要當(dāng)事人知道就可以了,有的事情呢卻要讓所有人都知道才可以真正的發(fā)揮它的教育意義;當(dāng)然怎樣來“以理服人”不是一紙可以寫盡說的,但是只要我們本著為班級、為學(xué)生的用心,時時琢磨著怎樣才可以達到真正的教育,工作中不急噪、不鹵莽,我想我們是可以拿捏了這樣的分寸的,那么應(yīng)該說你就是個很不錯的班主任了!

(三)作為一個好的班主任更要善于“以情動人”,“以情動人”,正如泰戈爾所說:“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞,使鵝卵石日趨完美?!?/p>

在日常的班級管理中,"育人以情"是提高班主任工作質(zhì)量的法寶,也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。更是決定人生成功的催化劑。育人以情就是在教育的過程中,班主任動之以情,學(xué)生也動之以情,使師生雙方來自生命內(nèi)在的激動,升華提高到理性的高度,變成與意志、道德、理想相合一的更高級的精神力量,即人的高尚情操,從而獲得育人的成功。簡言之,就是使教育過程成為情理互動的愉快的過程。育人以情是班主任工作目的需要。眾所周知,班主任的工作不僅僅是配合其他學(xué)科教師,向?qū)W生傳授知識訓(xùn)練技能或增強體魄,也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的道德品性,而應(yīng)是全面完整地培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,抑制他們?nèi)诵灾谐髳旱囊蛩?,發(fā)展和擴充其中美善的因素,對情感、感性等生命的非理性存在進行規(guī)范和引導(dǎo),使其符合道德理性的要求,開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,充分展現(xiàn)他們的主體創(chuàng)造性,使他們成為健全的社會人。總而言之,就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這一目的實現(xiàn),僅憑純粹的`道德說教和簡單的規(guī)章制度管理是不能奏效的。蘇霍姆林斯基說:“要知道道德準則,只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候,才能成為學(xué)生的精神富?“班主任必須手執(zhí)情感的鑰匙,去打開學(xué)生情感之門,才能在情理交融的境界中,使道德準則成為學(xué)生的精神財富,才能使學(xué)生擁有一個趨向理想完美的生命,才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

育人以情是學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)生不是冷冰冰的機器零件,而是成長中的活生生的人。他們的感情純真熱烈而又稚嫩脆弱,需要班主任的愛護。學(xué)生來到學(xué)校,除了要獲取知識外,還渴望得到感情的尊重與交流。如果班主任忘卻了學(xué)生身心發(fā)展的特點,工作少情寡意,只會用規(guī)章條例來卡壓學(xué)生,學(xué)生的情感之花可能會因缺乏適宜土壤而不能健康開放甚至走向教育目標(biāo)的反面。情感是師生交流的橋梁,動之以真情能夠震撼學(xué)生的心靈深處,內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。事實告訴我們,當(dāng)班主任用自己的火去點燃學(xué)生情感之火時,學(xué)生才能真正熱愛學(xué)習(xí)并走上健康之。當(dāng)學(xué)生對班主任充滿了愛的情感,對自己所生活的班集體產(chǎn)生一種依戀感時,這個溫馨的精神樂園才會對他們良好的個性、健全的人格起到極有效的、長遠的影響。教育,是情和愛的事業(yè)。僅僅有責(zé)任心是不夠的。特別是班主任整天和學(xué)生在一起,學(xué)生有情感而且很直覺,當(dāng)他(她)體會到老師是真情愛他(她)時,同樣會用真情來回報,他(她)會更自覺地按照你的要求去學(xué)習(xí)、去生活。我們要出"正品",為未來社會培養(yǎng)合格人才、優(yōu)秀人才,要出德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才,班主任一定要變單純的"責(zé)任"為豐富的"情感",把更多的"情"和"愛"注入教育學(xué)生之中。

二、培養(yǎng)班級正確的輿論導(dǎo)向,樹立班級優(yōu)良的風(fēng)氣是班主任工作中不可忽視的一環(huán):

輿論是個人和集體發(fā)展的一種力量,是學(xué)生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、樹立良好的班風(fēng)是衡量這個班集體是否形成的重要標(biāo)志之一??梢哉f一個班級的正確輿論往往是一種巨大的教育力量,如果一個班形成了正確輿論,這個班集體也就已經(jīng)形成。因此,班主任要重視正確輿論的培養(yǎng)。要積極支持和伸張學(xué)生中正確的思想言行,批評和制止錯誤的思想言行,提高學(xué)生明辯事非的能力。當(dāng)一個學(xué)生為集體做好事,要讓他們受到集體輿論的贊揚,使他們受到鼓勵而繼續(xù)做好事,當(dāng)一個學(xué)生做了有損于集體的事,要讓他受到集體輿論的指責(zé),使他感到羞愧而努力改正。當(dāng)班集體形成了正確的輿論,這個集體就成為發(fā)展學(xué)生良好道德行為和制止不良行為的強大力量??梢圆捎貌煌姆绞?、不同的手段,通過各種活動來實現(xiàn)這一教育目的。例如,可以經(jīng)常給學(xué)生講師范生守則,開展有關(guān)道德問題的活動,指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品等,經(jīng)常開展一些有益的活動,來提高學(xué)生的認識,樹立正確的輿論導(dǎo)向。

班主任要適時對學(xué)生進行表揚或批評,這一常規(guī)管理對形成良好的班風(fēng)會起到巨大的作用。既表揚好人好事,也要批評錯誤的思想行為,抵制歪風(fēng)邪氣,形成人人要求進步,爭做好人好事的風(fēng)氣,把班級引向正確的方向。班內(nèi)要制定各項規(guī)章制度,如學(xué)習(xí)制度、清潔衛(wèi)生制度、值日生制度、考勤制度等等,這些制度的實施會使班級在學(xué)習(xí)、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循,久而久之就會養(yǎng)成習(xí)慣,這樣,一個良好的班風(fēng)就形成了。

一個堅強的學(xué)生集體需要擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子。班主任要通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況和言談舉止來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,并教育這些學(xué)生虛心誠懇、嚴以律己、以身作則,做學(xué)習(xí)的模范、守紀的模范,引導(dǎo)他們正確處理好個人與集體的關(guān)系,團結(jié)同學(xué),關(guān)心他人。

我們的學(xué)生大多數(shù)仍處在養(yǎng)成教育階段,只要我們注意加強班級文化建設(shè),給學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)和生活的空間,規(guī)范學(xué)生的言談舉止,注重培養(yǎng)良好的人際關(guān)系,形成正確的輿論導(dǎo)向,就一定能夠搞好班級隱性課程建設(shè)。

三、了解學(xué)生、理解學(xué)生、把握學(xué)生是班主任工作成功的關(guān)鍵

一位教育家說過這樣一句話:“要想從一切方面教育人,就必須從一切方面了解人”,實踐證明班主任只有走進學(xué)生,才能全面了解和把握班級的動態(tài),對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時進行具體的引導(dǎo)和及時的控制。所以我認為班主任需要努力作到了解學(xué)生、理解學(xué)生、掌握學(xué)生,只有這樣才可以說給了班主任老師一顆“慧心”,從而作到因人而異,宏觀調(diào)控,微觀把握。

了解學(xué)生:

(一)、了解學(xué)生是班主任工作的前提。名醫(yī)給人看病,需要了解病人,需要望、聞、問、切,然后才能診斷病癥對癥下藥。班主任要做好班級工作必定要先了解學(xué)生。既要了解班級學(xué)生的整體狀況,也要了解個別學(xué)生的具體情況。班級學(xué)生的整體情況可以從以下幾個方面把握:

(1)班級學(xué)生整體的思想素質(zhì)狀況;

(2)班級學(xué)生整體的智力狀況;

(3)班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)品質(zhì)狀況;

(4)班級學(xué)生整體的家庭經(jīng)濟、文化狀況。

班級個別學(xué)生的具體情況可以從以下幾個方面把握:

(1)思想素質(zhì)與心理素質(zhì);

(2)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣;

(3)家庭經(jīng)濟支持力與文化氛圍。全面透徹地了解了學(xué)生才能確立班級工作的重心,才能確定班級工作開拓的方向,才能做到既帶動了大多數(shù)又沒有丟下極少數(shù)。

理解學(xué)生:

班主任應(yīng)該是整個班級教學(xué)與管理的決策者、組織者、實踐者。班主任應(yīng)該是有修養(yǎng)、懂知識、講科學(xué)的教育家而不應(yīng)該是《半夜雞叫》故事里的周扒皮。只知道把學(xué)生管得死死的卡得緊緊的而不知道調(diào)動學(xué)生的主觀積極性,這樣只會把學(xué)校變成屠場,把學(xué)生變成囚犯。我們經(jīng)常聽到有些班主任不無自豪地宣稱學(xué)生如何被他管得服服帖帖整個班級如何水不驚魚不跳。其實這種風(fēng)平浪靜的太平盛世是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與人格自由為代價的,在這種太平盛世的下面必然潛藏著深層次的危機??鬃诱f過:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"班級工作的核心在于建立穩(wěn)固而有活力的班級體,班主任工作的最高目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的熱情,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的良好習(xí)慣,鍛造學(xué)生獻身科學(xué)報效國家的崇高品格。要達到這些目標(biāo),光靠了解學(xué)生是遠遠不夠的,還必須理解學(xué)生。因為,理解學(xué)生才是真正了解學(xué)生。怎樣理解學(xué)生呢?

第一,要端正教育思想,要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而我們教師能耐再大,也只能充當(dāng)助手,學(xué)生學(xué)得好才能算教師教得好;

第二,要換位思考,設(shè)身處地,站在學(xué)生的立場上設(shè)計教育教學(xué)活動,讓學(xué)生由"要我學(xué)"變成"我要學(xué)";

第三,要發(fā)揚教育民主,在教育教學(xué)中時時處處尊重學(xué)生,研究學(xué)生,要把研究學(xué)生擺在比研究教材更重要的位置;

第四,要在情感上、心理上、情趣上、喜好上時時關(guān)注學(xué)生、貼近學(xué)生。改革中的轉(zhuǎn)型社會加上花季雨季的年華,學(xué)生的身上難免有些我們感到陌生甚至看不順眼的東西,對此,我們既不能視而不見也不能吹胡子瞪眼橫加責(zé)難,要多幾分寬容與耐心,要加以引導(dǎo),要真正對學(xué)生將來的發(fā)展負責(zé)。別里科夫式的班主任只知道限制、束縛學(xué)生,學(xué)生是不會親近他的。不少年高德劭的教育工感嘆過去學(xué)生總是圍在我們身邊,現(xiàn)在學(xué)生卻離我們越來越遠了。這其中的原因確實值得深思!我們不少教師起早貪黑苦口婆心地干,可是不少學(xué)生卻不領(lǐng)情。這能全怪學(xué)生嗎?現(xiàn)實生活中普遍存在的現(xiàn)象是:科任教師一學(xué)年下來,對班上的學(xué)生認不全;班主任一學(xué)期完了,對班級存在的問題理不清。只注重從分數(shù)上評價學(xué)生,這種評價是最靠不住的。建立在這種基礎(chǔ)上的師生友情也是難得久長的。掌握學(xué)生:了解學(xué)生、理解學(xué)生其目的是為了掌握學(xué)生。既要讓學(xué)生的個性得以充分的張揚,能力得以長足的發(fā)展,以學(xué)習(xí)為樂,同時又要讓他們不超越一些最基本的規(guī)范,成為對社會真正有用的人;既要讓他們在科學(xué)文化知識上獲得全面的發(fā)展,同時又要讓中華民族的傳統(tǒng)文化得以傳承。這就要求我們在教育教學(xué)中牢牢抓住主動權(quán)。掌握學(xué)生的要義,就在于班主任對學(xué)生能放能收,放而不亂,收而不死。只有當(dāng)學(xué)生在科學(xué)文化知識方面具備了較強的自學(xué)能力,在組織紀律道德倫理方面具備較強的自我約束能力,在人生理想審美情趣方面具備了較強的設(shè)計能力,并且健全的人格逐步形成的時候,我們才敢說我們掌握了學(xué)生。掌握學(xué)生對于教育工來說是一個較高的境界,也是一個充滿樂趣的境界。當(dāng)一切盡在掌握之中,一切又順其自然有條不紊的時候,班級內(nèi)風(fēng)調(diào)雨順的小氣候也就形成了。這時候,班主任即使不在場,學(xué)生的行為也會自然有序,整個班級不依賴班主任而達到自治的狀態(tài)。教育是一個充滿神奇的事業(yè),學(xué)生中蘊藏著巨大的潛能。掌握學(xué)生是一個永無止境的境界,與其說是我們掌握了學(xué)生倒不如說是學(xué)生自己掌握了自己。葉圣陶先生曾提出"教是為了不教",其實管也是為了不管。世界上沒有靜止的事物,一個班級也時刻處在或明或暗或急或緩的變化之中,一個再優(yōu)秀的班主任也只能對昨天、今天發(fā)生的事胸有成竹,而對于明天將要發(fā)生的事卻不敢妄加評斷。這樣,班主任工作也就最忌自滿與自負。班主任工作是一件細活,其中的甘苦毫不遜色于填詞作賦。要想把班主任工作做得爐火純青確實不易,因為較之辭賦家我們追求的是人的塑造的完美。

四、班主任工作是門藝術(shù),尤其是要培養(yǎng)自己以言動心的說服能力:

班主任的主要工作方式是“說”?!罢f”的藝術(shù),在于以理服人,以情動人,使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。詩人但丁指出:“語言作為工具,對于我們之重要,正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士,最好的語言適合于最好的思想?!卑嘀魅我龅揭匝詣有?,首先要懂得學(xué)生的心理,懂得教育的藝術(shù)。針對學(xué)生的思想脈搏和心理特點說話,可引起學(xué)生思考,打動學(xué)生心靈,同時,在“說”時還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情,切忌動輒發(fā)火。因為語言是最危險的武器:刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

尤其是班主任在教育、批評學(xué)生時要注意分寸,因為我們的學(xué)生不是課桌板凳,任你怎么放,它怎么呆著,一動不動。大家都有體驗,不生小病,一旦生病病不輕。不惹小錯鑄大錯。魯迅也曾說過“不動彈自然不會犯錯,但這本身就是一個大錯?!币粋€班級六七十個活蹦亂跳的,具有不同鮮明個性的人,你無法也不能用線牽著他們的手腳、表情、統(tǒng)一動作、統(tǒng)一表情。這不是教育,是扼殺。引導(dǎo)學(xué)生不斷地反省錯誤修正錯誤,取得的進步可能比不犯錯誤取得進步更快,記憶更深刻。那么在批評學(xué)生時要注意什么呢?我想最關(guān)鍵的是要做到對事不對人,尤其是不讓學(xué)生認為我們對他們已經(jīng)失去了信心,我想作為老師應(yīng)該永遠都不把我們還在成長中的學(xué)生看死,要知道他們永遠是“長江”中的“后浪”,此外在批評中還應(yīng)該注意這樣四忌:

一忌“侮辱人格”。教育切忌帶有挖苦、諷刺和侮辱人格的語言和行動。

二忌“不適當(dāng)?shù)墓_批評”。學(xué)生有了缺點,應(yīng)根據(jù)教育原則,進行個別談話教育。在批評時,應(yīng)同時指正優(yōu)點和改正缺點的辦法,使學(xué)生樹立自信心和找到努力方向。如果需要公開批評時,要注意三點:一是核對事實,二要注意說話的分寸和批評對象的特點,三是做好善后工作,再利用談話法教育被批評的學(xué)生,觀察其言行,不要造成逆反心理。三忌“動輒向家長告狀”。由于家長的素質(zhì)和教育方法的差異,那么,與學(xué)校配合教育方面就會出現(xiàn)不同的信息反饋,如果家長教育方法不得當(dāng),這樣,學(xué)生就把遭受到的待遇“歸功”于教師,就會產(chǎn)生怨恨心理和抵觸情緒。

四忌“主觀武斷”。如果對學(xué)生的問題作了不符合事實的處理,輕則使當(dāng)事人受委屈、反感,影響師生正常關(guān)系和教育效果;重則造成嚴重對立,造成教育的嚴重障礙,甚至造成學(xué)生終生的心理創(chuàng)傷,嚴重影響學(xué)生的健康成長。

五、永遠不貶低我們的學(xué)生,維護每一個學(xué)生的自尊心應(yīng)當(dāng)是我們教育學(xué)生的一條基本原則;

有句話說的好:親其師然后信其道。每個人在生活中都渴望一種群體的認同感,作為學(xué)生又總是希望老師對班級中所有同學(xué)都一視同仁,不厚此薄彼,這種人人一視同仁、人人一律的平等感讓我們的學(xué)生對自己充滿自信心,在這樣的自信心中自然增強了能夠?qū)λ浞终J可和尊重的老師和班級的熱愛。在我們的工作中,班主任老師往往習(xí)慣以成績來界定學(xué)生的好壞,我想看一個學(xué)生的成績自然是不可避免的,但是絕不能以成績來論定這個學(xué)生在我們心目中的好壞。要知道他才不過是一個正在成長中的孩子而已,我們怎么可以以一紙成績來否定了他的未來呢?但是我們對學(xué)生的不公平卻絕對可以影響到孩子的未來,要知道這樣的對待我學(xué)生無異于戕害孩子的心靈,讓他們自卑、失落、孤獨。所以老師要公平看待每一個學(xué)生,寄予合理期待,不以先入為主,表面印象、老眼光來看待學(xué)生,尤其是以分數(shù)論人之高低,讓優(yōu)生自傲、差生自卑的做法我會形成學(xué)生的心理壓抑,還容易造成分裂群體、師生隔閡的局面,所以一個優(yōu)秀的班主任一定會注意呵護孩子的自信心,對他們總是給予不斷的鼓勵,讓他們在班級中找到平等、找到歸宿、找到關(guān)愛,從而在一些挫折和錯誤的面前還可以對自己有正確的認識,并在以后的發(fā)展中取得進步。所以作為一個好的班主任老師在這一點上尤其要注意兩方面:一是要淡化優(yōu)差生的界限;二是要善于平衡及把握學(xué)生的的心態(tài),善于發(fā)現(xiàn)及鼓勵學(xué)生的優(yōu)點。但是我說的要信任鼓勵我們的孩子一定不是盲目的,也不是意味著我們就不能批評我們的學(xué)生,而是要就事不就人,就人不就成績的去看待我們的學(xué)生。陶行知先生早就指出,教師對學(xué)生應(yīng)該一視同仁,不能厚此薄彼,教師要注意"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生"。

著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在他們的研究結(jié)果中指出:教師的期望往往可以成為學(xué)生“自我實現(xiàn)的預(yù)言”,教師,即課堂中的皮格馬利翁,對學(xué)生的殷切期望收到了戲劇性的效果,這就是皮格馬利翁效應(yīng)。使“皮格馬利翁效應(yīng)”得到驗證的一個典型事例就是“瓦拉赫效應(yīng)”——諾貝爾化學(xué)獎獲得者瓦拉赫,在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后,另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞,讓瓦拉赫學(xué)化學(xué),終于使他成了“前程遠大的高才生”,獲得了諾貝爾化獎。

由以上分析我們不難得出這樣的結(jié)論:贊美和期望對人的行為能夠產(chǎn)生巨大的影響,積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展,因此,要想使一個人發(fā)展更好,就應(yīng)該給他以贊美和期望,就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。邱吉爾有句名言:“你希望某個人朝哪個方面去改變和發(fā)展,那么你就往那個方面去贊美他”,說得也是同樣的道理。那么,它帶給我們的啟示是什么呢?一般來說,如果教師認為他能成為好學(xué)生,他就會認為自己能夠變好,從而形成一種積極的情緒體驗;反之就會形成一種消極的自我觀念。因為教師是學(xué)生心目中的“權(quán)威“,教師的看法,容易為學(xué)生所認同。所以,不要吝嗇你的鼓勵與期望,讓它成為學(xué)生克服心理障礙的利器。二是要想使教師的贊美和鼓勵發(fā)揮作用,就要使教師的鼓勵和期望為學(xué)生所接受、認同,只有這樣,才能激發(fā)起學(xué)生為之奮斗的積極性。實踐證明,從教師指出期望到期望的實現(xiàn),首先需要把教師的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我期望,變成學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺的追求。如果缺少這樣的中間環(huán)節(jié),教師的期望盡管多么真誠熱切,也不會變?yōu)楝F(xiàn)實。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立對自我的信念。只有如此,學(xué)生才能在老師的鼓勵和期望中克服心理障礙,“皮格馬利翁效應(yīng)”也才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。三教師要及時地給予鼓勵性評價。鼓勵性評價,是及時捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處,給予肯定性的價值判斷。施以”期望“教育,以便使他們不斷取得進步。這也正是俗語“打鐵趁熱”的道理所在“一句鼓勵的話,可改變一個人的觀念與行為,甚至改變一個人的命運;一句負面的話,可刺傷一個人的心靈與身體,甚至毀滅一個人的未來”。我想對自己學(xué)生的良性肯定與鼓勵才是我們教育孩子永遠的良藥!

六、抓好班級學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是要尊重科學(xué),只有科學(xué)的方法才可以有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);

學(xué)習(xí)是一個班級的重心,一個班主任如果不在學(xué)生的學(xué)習(xí)上下功夫、用心思可以說是丟了工作的方向。那么一個班主任老師需要在班級的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上下那些功夫、做哪些事情呢?

首先要樹立班級良好的學(xué)風(fēng),風(fēng)氣、風(fēng)氣顧名思義是可以形成氣候,左右班級學(xué)習(xí)狀態(tài)的,所以一個優(yōu)秀的班主任要非常注意班級良好學(xué)風(fēng)的引導(dǎo),堅決剎住上課隨便說話,學(xué)習(xí)膚皮潦草,作業(yè)任意抄襲、學(xué)習(xí)不善于提問、上課不積極回答問題、隨意上網(wǎng)逃課等等不良學(xué)風(fēng),對學(xué)生進行嚴格要求,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正他們對學(xué)習(xí)的認識,從而形成班級良好的學(xué)風(fēng)。

其次要用心了解學(xué)情,對班級中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分布、老師的教學(xué)對策、甚至學(xué)生學(xué)習(xí)情況形成的原因等等都要進行細致的觀察和調(diào)查,從而可以有的放矢;第二是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),經(jīng)常的關(guān)心他們學(xué)習(xí)中的困難,對他們學(xué)習(xí)中的畏難情緒、挫折心態(tài)等都能夠科學(xué)的指導(dǎo)和咨詢,只有及時的幫助學(xué)生從壓抑的情緒中走出才全身心的投入學(xué)習(xí)中;第三是要對他們的學(xué)法加以科學(xué)的指導(dǎo),要能夠從學(xué)生中的榜樣、優(yōu)秀生的經(jīng)驗,名校的感召、自我的理想等多個方面做感性的指導(dǎo),也可以從學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)的時間分配、科目的學(xué)習(xí)方法等等進行理性的指導(dǎo),這樣才可以真正實效的幫助我們的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,教給他們終身學(xué)習(xí)能力。第四是要重視培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的素質(zhì),尤其是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神,和終身學(xué)習(xí)的能力更應(yīng)該是班主任老師追求的教學(xué)管理的境界。

那么怎樣才可以學(xué)好呢?很多學(xué)生問過我這樣的問題,我想學(xué)習(xí)應(yīng)該有很多的方法,但我曾經(jīng)告訴學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的一個簡單要領(lǐng),那就是課前預(yù)習(xí)好,課上聽課好,課下作業(yè)好,學(xué)生開始還以為我講的是什么秘訣,結(jié)果聽了很是失望,但是他們想了想又都不得不承認的確是這樣,我們很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)不好哪個不是因為這些呢?那為什么我們的學(xué)生這樣做了之后卻千差萬別呢?問題就出在一個“好“字上。就說上課聽課好,我們的學(xué)生都在那里聽課,但是我們往往可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽課時的狀態(tài)才是最佳的,盡管他可以坐的不是那么端正,但我卻絕對可以保證他是最積極思維,最踴躍交流的一個真正的學(xué)習(xí)的人,這個只要有些教學(xué)經(jīng)驗的老師就都可以從一個學(xué)生的眼睛里發(fā)現(xiàn)他是否在思考、是否投入、是否明白。而當(dāng)一個喜歡學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的孩子有不明白的問題時,他也是一定要弄清楚,搞明白才罷休的。

七、注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,努力實現(xiàn)班級管理民主、科學(xué)化;

把班級還給學(xué)生,讓班級充滿成長氣息,只有實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育才可以真正實現(xiàn)班級管理的民主和科學(xué)。英國斯賓賽在《教育論》中指出的?記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人,而不是一個要別人來管的人。"在班級管理中,要充分信任學(xué)生,不包辦,不當(dāng)"司令",放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生在學(xué)中干,干中學(xué),把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。

我曾經(jīng)問過學(xué)生一個問題:什么樣的人是讓人最佩服的?學(xué)生七嘴八舌的說了好多歷史上的偉人,我說這些人確實讓人敬佩,但是要我說最讓人敬佩的人應(yīng)該是可以管住自己的人。所以班主任老師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主教育能力往往是一個班主任老師匠心的體現(xiàn),在班級管理中實現(xiàn)“以人為本,自主管理”就是要把所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做。當(dāng)班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,而應(yīng)該是在民主的對待他們的同時,充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)??梢哉f學(xué)校德育實效,實際上是一個潛移默化的過程,是一個形成學(xué)生能夠有自己的行為和道德準則,會進行道德判斷,能進行自我約束、自我教育、自我發(fā)展的過程。學(xué)校教育的目的是幫助學(xué)生提高自我教育、自我發(fā)展的能力。自我教育能力是指自我觀察、自我評價、自我體驗、自我控制和自我創(chuàng)造的能力。我在德育管理中的一個基本思路就是以自我教育促進學(xué)生的自我發(fā)展。我認為,自我發(fā)展是學(xué)生成長的基本形成,自我教育是教育的基本形式。自我教育不僅僅是一種教育方法,也是一種教育思想和教育要求。它從教育主體和教育客體,主我與客我互動的“我”中實現(xiàn)統(tǒng)一,凸現(xiàn)主體性精神。抓住自我教育這一道德教育的有效切入點,或者從改變學(xué)生的某一思想觀點入手,或者從轉(zhuǎn)變學(xué)生的某一行為習(xí)慣著眼,或者注重培養(yǎng)學(xué)生某一方面的情感等,創(chuàng)造出多種多樣的德育形式,就可以收到良好地教育效果。

有句話說:“抓在細微處,落在實效中”,班主任工作只有細致入微,才能使班級管理見成效,而在細致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理,創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會,充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性,形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足,民主意識得到培養(yǎng),管理能力得到增強。尤其是班干部更應(yīng)該培養(yǎng)他們在班級中的管理意識,責(zé)任意識,讓他們在班級中形成一種凝聚力緊緊的團結(jié)和帶領(lǐng)著大家共同努力,這就要求班主任在工作中給學(xué)生不斷的指導(dǎo)和要求,不斷的強化學(xué)生自己來管理的主人翁意識,敢于放手讓他們?nèi)ヌ幚碜约旱氖虑椋词故清e也給他們個犯錯誤的機會,不能夠因為怕他們做不好就什么也不讓他們?nèi)プ?,那樣我們的孩子就永遠也長不大。雖然一個班主任在班級中是需要有自己的權(quán)威的,但是權(quán)威不等于不給學(xué)生以民主,更不等于什么都班主任說了算。但是在民主中還要結(jié)合科學(xué)的管理,要有一套科學(xué)的制度和理念,因為民主也不等于是什么都學(xué)生說了算。可以說只有班主任老師不斷的學(xué)習(xí)才可以本著民主和科學(xué)的理念管理和育人。

八、作為班主任經(jīng)常給學(xué)生的幾點建議:

A、養(yǎng)成良習(xí)

一個好的習(xí)慣對一個人實在是太重要了,但是習(xí)慣的形成在最初往往是很難的,就好比汽車在啟動時,所要克服的阻力,比它開動后所要克服的阻力大得多,所以養(yǎng)成一種好習(xí)慣或改變一種壞習(xí)慣時,首先必須一開始就施以堅決強烈的力量,越堅決越好,越強烈越好。其次好的習(xí)慣形成后還要堅持,堅持心理學(xué)告訴我們:新的條件反射形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系,在成長“定型”之前,總是不穩(wěn)定的;而舊的條件回歸的本能。因而,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與改變,在取得徹底勝利之前,不能有絲毫的懈怠。一直堅持到壞習(xí)慣土崩瓦解,好習(xí)慣根深蒂固的時候為止。第三學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變與養(yǎng)成,實際是用意志戰(zhàn)勝惰性,戰(zhàn)勝“舊我”實現(xiàn)“新我”的過程,說通俗點就是自己同自己作對。勇于戰(zhàn)勝自己,用堅硬的態(tài)度和理智去終止原有的條件反射,建立新的條件反射。只有這樣,才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而在學(xué)習(xí)中取得了不起的進步。

B、拒絕誘惑

生活中有很多誘惑,很簡單的比如我們同學(xué)很想看電視不想學(xué)習(xí),老想上網(wǎng)沖浪,我們想多睡會不想學(xué)習(xí),我們想胡亂的寫寫作業(yè)而不用動腦子思考,我們好想抄襲別人的答案讓考試取個好成績等等很多帶有誘惑的事情讓我們往往不能管好自己,過后雖然很后悔,但是當(dāng)時我們總是很舒適的。所以我們必須要學(xué)會管理我們自己,因為生活中還有更多的誘惑,也只有我們克服這些誘惑才會發(fā)現(xiàn)有很多有意義的事情等待著我們。因此我總是告訴我的學(xué)生,要克服身邊的誘惑,不能只想著眼前的利益,要心有大志才可以自覺的抵制眼前的小的誘惑。要知道我們與別人的差距也正是在這樣一點一點的誘惑面前因為不能控制自己才一步步的被別人趕超,如果我們能告戒自己,我想我們就可以做的很好了。

c、堅持下去

學(xué)習(xí)生活中總是有很多困難讓我們覺的無法前進,但是我要告訴同學(xué)們的是再堅持一下,很多時候我們的事情已經(jīng)就要成功了,但是在成功的時刻我們往往還有困難,如果我們在這樣的時間放棄就是功虧一簣了。大家都知道黎明離天亮就在分秒之間,但是對每個追求光明的人來說也就在就要看到光的那個時刻是最黑暗的剎那,這樣的時刻你如果對光明失去了信心也就是與你心中的追求失之交臂了,因為光明就在這個黑暗的前面,就看你能不能堅持下去!學(xué)習(xí)也如此,很多問題往往是在我們已經(jīng)毫無思路的時刻卻又柳暗花明了?;蛘呖梢哉f當(dāng)我們擺脫了那種頹喪的情緒我們也就走向了成功!記住我的話:堅持下去!

想的其實很多,言不盡意,更主要的實在是班主任工作不是我?guī)醉摷埧梢哉f得完、道得盡的,至于班主任工作中的藝術(shù)更是仁者見仁,智者見智,所以我最后要說的是:只要你愛這份工作你就會用時間去想,就會花精力去做,更會下心思去雕刻這樣的藝術(shù),你也就一定是個成功的班主任!

班主任學(xué)期工作個人總結(jié)精選(篇4)

這個學(xué)期接手的801班,又是一個重新組合的班級,在管理上是個挑戰(zhàn)。努力探究班主任工作的思路與方法,制定多項有關(guān)生活和學(xué)習(xí)的常規(guī),進行了班級管理改革嘗試。班主任是班級的組織者和教育管理者,是學(xué)生健康成長的引路人,是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是瑣碎的,又是艱巨的,也是容不得急燥的,應(yīng)該像春風(fēng)化雨一般,潤物無聲。

一、建立好班委會管理好班級的關(guān)鍵就是班主任要選出一批得力的助手作為班委會成員,要讓他們成為班主任在班級日常管理的眼睛。一開學(xué)我就深入調(diào)查,細心觀察,選定了一些有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹康娜诉x,之后,我便加強培養(yǎng)、教育、既要大膽地放手讓他們開展工作,給予他們班干部的權(quán)力,又要根據(jù)實際對他們加指導(dǎo)。特別是對班干部的要求更加嚴格,要求他們以身作則:如按時到校、學(xué)習(xí)努力、團結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用,做好我的左膀右臂。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力,終于提高了學(xué)生干部的工作能力,讓他們分工協(xié)作,使學(xué)生自己管理自己,逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

我特別安排了兩個班長,一個專門負責(zé)整理上交各種資料,負責(zé)班上各種需要整理的東西,另一個專門管紀律,在各個自由活動的課堂時間,記錄下好人好事和違反紀律的行為。這樣整個班級在各個活動場合比較有序。

二、搞好智育和德育思想教育是最重要的基礎(chǔ)性教育,如果一個人的思想變質(zhì)了,那么他的學(xué)習(xí)也一定受到影響。我深深地明白,要想改變學(xué)生的行為,首先先要改變他們的思想。因此我在班級中系統(tǒng)地進行深入細致的思想品德教育工作。其中,班會課及思想品德課是最佳的德方式。我們知道人是生活在社會中的人,人與人之間就會有一定的情感,在日常生活中,就應(yīng)對他們進行各種感人至深的熏陶、教育。

作為學(xué)生,學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一貢項重要任務(wù)。因此,在班主任工作中,我既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課,以要同科任教師密切配合。針對個別學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性不高,上課時間經(jīng)常睡覺、講話、開小差、做小動作等不良現(xiàn)象,我有針對性的找出這些學(xué)生,對他們進行嚴厲批評,告誡他們要學(xué)會尊重別人,做到認真聽課,做好課堂紀律。我利用課余時間,我積極地和各科任教師互相交換學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反映學(xué)生對教學(xué)的要求,共同研究解決的辦法,統(tǒng)一對學(xué)生的要求,調(diào)整學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),避免學(xué)生負擔(dān)太重,影響學(xué)生其他方面的發(fā)展。

在各科老師的共同努力下,形成了較好的班風(fēng)和學(xué)。

三、關(guān)注學(xué)困生801班后進生數(shù)量不少,不容忽視。因此,轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。我首先在態(tài)度上不歧視他們,把真誠的愛給予后進生、尋找出每后進生學(xué)習(xí)毛病所在。

努力做到感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴,方法上也不能過于簡單。以自己對他們的關(guān)心,叩響他們心靈的門。其次是善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如:在課堂上給他們創(chuàng)造條件,鼓勵他們舉手發(fā)言,及時給予肯定、獎勵。利用家訪的機會和家長溝通,對學(xué)生的成長都有極大的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感以黑板報為主,定期的一個主題,讓學(xué)生明白自己該圍繞什么努力,去規(guī)范自己的行為。

主動在學(xué)校組織的班級集體的活動中獻出自己的力量,為班級爭光。特別是這個學(xué)期的衛(wèi)生先進班級評比,讓學(xué)生們能積極主動打掃各個生活環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣,要求不亂扔垃圾,保持教室和寢室的干凈。在這個學(xué)期舉行的秋季田徑運動會中人人踴躍參加,為班級爭光。讓學(xué)生明白作為班級的一份子,我們必須要以集體為榮。

作為一個班主任,需要對學(xué)生更多的耐心和細心,需要去關(guān)愛每一個學(xué)生,關(guān)注他們的健康成長,在這個方面,我還要更好的改進和努力。在教書育人的這條道路上,要且行且學(xué),為了學(xué)生,作為一名平凡的人民教師,我還將繼續(xù)貢獻自己的力,沒有最好,只有更好。

班主任學(xué)期工作個人總結(jié)精選(篇5)

__年匆匆而過,__年已經(jīng)到來,回顧自己的__,有收獲,也有遺憾。今年6月份,順利送出了自己以班主任身份的第一屆學(xué)生,這張照片是留給我和我們602班最美好的記憶。在__年這一學(xué)期,我接任了學(xué)校數(shù)學(xué)組教研組長這個職位,基本上完成了學(xué)校交給我的任務(wù),并且在這一年中我也參加了兩次大型比賽和上了一次展示課,在今年4月份,我參加了鄞州區(qū)課改比賽,并且獲得了二等獎、在今年9月份,參加了鄞州區(qū)教壇新秀比賽,據(jù)說是三等獎、在11月份,有將近40位校長考察我們學(xué)校的時候,我上了一節(jié)代表我們學(xué)校特色的在“以學(xué)位中心的匯報課“解方程”,在收獲這些成果的同時,也給自己留下了不小的遺憾,首先第一次擔(dān)任教研組長這個職位,經(jīng)常感到力不從心,無法找到組內(nèi)老師與我一起奮斗的動力,這估計跟我在工作前未能做好充足的準備有關(guān),其二、各人覺得自己在業(yè)務(wù)上未能取得實質(zhì)的提升,首先每天晚上沒有對每一課進行好好的備課,其次,教學(xué)自后進行很好的反思(自己未能掌握反思的方法),我想即使沒有掌握反思的方法,但我想付諸行動,開始反思,至少是像成功邁出的第一步,其三、在教壇新秀上表現(xiàn)得不夠理解,這說明自己平時的基本功不夠扎實。以上就是我對__年得失表現(xiàn)得大致回憶,在2105年我發(fā)現(xiàn)我的性格、心態(tài)等方面也發(fā)生了變化。

性格變化:變得越來越急躁了。

在最近快期末考試的日子里,我發(fā)現(xiàn)自己變得越來月急躁了,當(dāng)一道簡單地題目輔導(dǎo)學(xué)生2遍,學(xué)生還不會時,這個心中的“”油然而生,這樣既傷身,也傷“生”,所以在__年我要放緩自己的心態(tài),昨天我看了《匠人精神》,感覺非常受用,做事需發(fā)心,愿力,孝順,教學(xué)就像燒菜,為什么學(xué)生沒聽懂,有可能方法不對,也有可能火候不夠,所以自己要邊教學(xué),邊反思,缺什么補什么,這樣才能既養(yǎng)“身”,又養(yǎng)“生”。

心態(tài)變化:變得越來越隨波逐流。

“近朱則赤,近墨者黑”,我覺得這句話講的太有道理了,由于我們辦公室都是40歲左右的老教師,他們對業(yè)務(wù)上沒有什么追求,每天準時上班,準時下班,而我看到這些老師每天這樣也能領(lǐng)到這份工資,而那些起得比狗還早,睡得比貓還晚的老師也只能領(lǐng)到這樣一份工資,人之初,性本懶,我也就這樣慢慢地墮落了,剛剛畢業(yè)的那顆雄心壯志,在慢慢地被磨平。

身體變化:變得易疲勞了。

剛畢業(yè)時每天做到11點,12點都不會感覺到疲勞,現(xiàn)在到了11點發(fā)現(xiàn)自己累了,而且這學(xué)期我還加強了鍛煉,只要天氣允許,我基本上都會去院士公園跑個三千米,我想造成身體疲倦可能原因有二:一、心態(tài)發(fā)生了變換、能懶則懶,二、隨著年齡的增長,身體是在慢慢地變老。

班主任學(xué)期工作個人總結(jié)精選(篇6)

這學(xué)期我擔(dān)任的是培智六年級18班的班主任。該班有學(xué)生12名,其中男生10名,女生2名。結(jié)合班上學(xué)生各自的身心特點,我不僅在課堂上教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí),還在課后教他們?nèi)绾稳ド睢;仡櫼粚W(xué)期來的緊張工作,作簡單小結(jié)如下:

一、加強常規(guī)教育,強化學(xué)生的生活自理能力。

六年級學(xué)生大部分都已習(xí)慣了內(nèi)宿生的生活,在學(xué)校吃住,就必須要學(xué)會自己洗碗、洗澡、洗衣服、穿衣服、疊被子,幾年的學(xué)習(xí)煅練,其中11名學(xué)生已基本上掌握了一定的生活自理方法,只是這學(xué)期天氣比較冷,學(xué)生們因為怕冷,又懶得去提熱水,所以就不想洗澡、洗衣服。作為班主任,除了每天督促他們穿好衣服、鞋襪,還要督促他們提熱水洗澡、洗衣服,同時為配合學(xué)校每天的宿舍衛(wèi)生評比活動,督促他們搞好宿舍內(nèi)務(wù),學(xué)會料理好個人物品。對于自理能力較差的黃重杰同學(xué),則采取“互幫互助,結(jié)對子”的辦法,要求同宿舍或同班同學(xué)幫扶,分別負責(zé)幫洗澡洗衣服,同時還監(jiān)督他自己做一些簡單的洗碗洗手等活動。

二、規(guī)范日常行為習(xí)慣,強化思想品德教育。

弱智兒童的情感不穩(wěn)定,他們的情感易變化和沖動,易受外界情景的支配,他們自我控制和調(diào)節(jié)情感的能力差,很難以社會所要求的

道德行為標(biāo)準來調(diào)節(jié)和控制自己的情感,易沖動。如當(dāng)他們的需要未能滿足時,就會不分場合地大吵大鬧。所以,總免不了出現(xiàn)這樣那樣的狀況,比如李蓬因為周末帶吃的東西來學(xué)校時,就由于分配不好引起了同學(xué)之間的沖突;隆正堪同學(xué)因為別人的一句話而大動肝火,拿著一盒飯就朝同學(xué)扔去;梁麗秋同學(xué)因為懷疑別的宿舍的同學(xué)偷了她的鑰匙而拿著木棍沖到人家宿舍去打人等等。每當(dāng)出現(xiàn)這樣的狀況時,班主任就要做好學(xué)生的安撫工作,首先穩(wěn)定學(xué)生情緒,然后調(diào)查事件原尾,及時進行思想道德教育,教會他們?nèi)绾稳ジ说狼覆⑷绾问褂谜_的方法與別人正確交流,避免不必要的沖突。另外,還針對十幾歲學(xué)生的年齡特點,開展“青春期衛(wèi)生教育”和“法制教育”。

三、培養(yǎng)良好的班級學(xué)習(xí)氛圍

由于學(xué)生障

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