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Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-《教學(xué)勇氣》讀書心得體會(huì)

《教學(xué)勇氣》通過相互滲透的三個(gè)方面,即智力、情感和精神,來(lái)處理這些問題。全書的思想軌跡以教育觀為指導(dǎo)對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行解釋,這是本書令人滿意的地方。與剛剛走上講臺(tái)時(shí)的我們相比,現(xiàn)在我們的心慢慢地變得硬起來(lái)了?那時(shí)候,在辦公室看到有些老師很嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生,甚至體罰學(xué)生,心里總是替學(xué)生委屈,覺得老師太過分了。什么時(shí)候,我們也加入了對(duì)學(xué)生厲聲呵斥的行列?想象一下,再過幾年,十幾年,我們會(huì)變成什么樣子?覺得可怕。我們很容易發(fā)現(xiàn),我們身邊有很多不快樂的老師,教師這個(gè)職業(yè),給他們帶來(lái)的是壓力,是痛苦,是無(wú)可奈何的謀生手段。“著書只為稻粱謀”,又談何快樂。他們把這種不快樂寫在臉上,傳給學(xué)生,傳給同事。

開始的時(shí)候,我們總是習(xí)慣于模仿。看到一種好的教學(xué)方式,就不顧我們自身的特點(diǎn),也想照樣子去做。這也許是一個(gè)必要的過程。但如果一直是模仿,就有問題了。我們要學(xué)會(huì)尋找,尋找那與自己的本性更契合的教學(xué)方式。這段路肯定很漫長(zhǎng),要走很多彎路。但我們必須去尋找。怎么尋找?重要的是去認(rèn)識(shí)自己。我想起現(xiàn)在很多教育研究者都看重的教育敘mj事,想起劉良華、劉鐵芳教授們寫自己的教育自傳,從中去探求“我”之所以成為“我”的原因,從而深入地了解自己的心靈。斯科特-馬克斯韋爾說:“你僅僅需要申明你生活中的事件造就了屬于你的你自己……”

“我”是什么樣的?先認(rèn)識(shí)自己,再談教學(xué)。聽從自己的的心靈呼喚是那么不易。也許

教書的工作會(huì)讓我們承認(rèn)許多的恐懼會(huì)為了服務(wù)于年輕人的創(chuàng)造力而學(xué)會(huì)解讀。是為了更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生。從“恐懼”的這一角度來(lái)談對(duì)老師自身的認(rèn)識(shí),來(lái)談對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),應(yīng)是首創(chuàng)吧。

對(duì)我來(lái)說,讀書之美妙不僅在于書本身的好,還在于我是在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候遇上了它。在已經(jīng)歷了幾年的教學(xué)實(shí)踐,開始對(duì)教育教學(xué)(此文來(lái)自斐斐課件園)問題自覺思考之時(shí),我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇,看從關(guān)注教師心靈的角度來(lái)解讀教師,解讀教學(xué),解讀教育,讓我有豁然開朗,重獲教育生命之感。當(dāng)初剛剛走上講臺(tái),面對(duì)讓我棘手的課堂,我總喜歡這樣安慰自己:等我再多教幾年書,多一些經(jīng)驗(yàn),一切都會(huì)好起來(lái)的。而如今,已上了快半個(gè)學(xué)期的課程,每每走進(jìn)課堂時(shí),卻并不如我當(dāng)初所想[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]的那樣游刃有余。我依然困惑,依然茫然,依然是每節(jié)課后,我都能找到一大堆存在的問題,以致于我有時(shí)都懷疑自己到底適不適合做一名教師。我常常為教學(xué)而痛苦,為教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),為課堂上無(wú)法激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)時(shí)不能作出迅捷的明智的引導(dǎo),為苦心孤詣的教育卻看不到相應(yīng)的效果……

以上的感受,相信很多老師都有,我們熱愛教育,同時(shí)為教育痛苦。我們不辭辛苦,我們樂意學(xué)習(xí),我們希望自己的教學(xué)生涯充滿成功。但現(xiàn)實(shí)往往是不盡如人意。有時(shí),我們甚至想放棄,失去了繼續(xù)努力的勇氣。

讀書也如談的教書一樣,是需要“自身認(rèn)同”的,只有我們內(nèi)心認(rèn)同了的書,才能對(duì)我們發(fā)揮作用?!耙磺虚喿x都是以自身底色作基礎(chǔ)?!蹦軌蜻M(jìn)入心靈的閱讀才是愉快的有效的閱讀。在閱讀此書的過程中,最令我愉快的是,時(shí)時(shí)都有美麗的風(fēng)景。如關(guān)于“恐懼”文化的論述,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中六大悖論的詮釋,對(duì)教育改革計(jì)劃的論證等。在反復(fù)閱讀《教學(xué)勇氣》一書的過程中,我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng),驚奇于這本書豐富的資源。我會(huì)繼續(xù)閱讀,繼續(xù)發(fā)現(xiàn),也希望更多的朋友去探索其中的寶

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