人教部編版語文五年級下冊《清貧》名師教案

12*清貧?教學目標生疏“籌、矜、俘”等9個生字，讀準1個多音字“嚇”。能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動。能理解題目意思。?教學重難點能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動。?教學策略識字寫字讀“wù”，不讀“wū”。強調(diào)多音字“嚇”的讀音，在課文中讀“hè”。閱讀理解寫的句子，體會人物的內(nèi)心。語言運用這篇文章雖然寫的是方志敏清正廉潔，但對兩個國方兵士動作、語言、神態(tài)的描寫更員矜持不茍、舍己為公的美德。?教學預(yù)備預(yù)習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。預(yù)備資料：多媒體課件。?教學課時1?教學過程板塊一詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.我國現(xiàn)代詩人郭沫假設(shè)給無產(chǎn)階級革命家方志敏寫了一首詩。課件出示家了解多少呢？〔先讓學生自由談對方志敏的了解，再課件出示方志敏的資料〕12〔板書：清貧〕？〔“清貧”出自唐代姚崇《冰壺誡》中的“與其濁富，寧比清貧”。這句話是對高尚品德的一種追求?！扒遑殹笔乔搴毧嗟囊馑肌吃姼鑼?dǎo)入，激發(fā)學生學習課文的興趣。了解方志敏的人生經(jīng)受，為學習課文打下根底。初步理解課文題目，為深入理解課題做好鋪墊。板塊二初讀課文，整體感知檢查字詞預(yù)習狀況?！舱n件出示詞語〕課件出示默讀課文，說說你從方志敏的自述和他同兩個兵士的對話中，體會到他怎樣的品質(zhì)。和同學溝通你對“清貧”的理解。四人小組溝通爭論閱讀提示中的兩個問題。？〔本文主要寫了方志敏一生甘于清貧，被俘時身無分文的故事〕？〔方志敏和兩個國方兵士〕我們既要找出描寫方志敏的動作、語言、神態(tài)的語句，還要找出描寫兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)的語句。2方士兵的動作、語言、神態(tài)的描寫中，我們體會到兩個國方士兵對錢財格外貪欲。？〔心理活動描寫〕你從文中的哪個詞中覺察的？〔熱望〕“熱望”是什么意思？〔熱切期望〕？〔動作描寫〕請同學們把這句話中的動詞圈出來。〔摸、捏、搜〕兩個國方兵士搜遍了方志敏的全身，一個銅板都沒有搜出，只搜出了一只時表和一支自來水筆，這說明什么？〔說明方志敏格外清貧〕這句話明明是對兩個國方兵士的動作描寫，卻表達出方志敏的清貧，這是什么手法？〔反襯〕依據(jù)學生自由溝通的內(nèi)容，教師相機出示課件?！材?、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、說、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉(zhuǎn)、搶奪、望、命令〕把兩個國方兵士說的話畫上橫線?！布づ春?、企望、無望、疑心而又驚異〕找出對他們的心理活動描寫，指名學生答復(fù)?！膊乱晌沂前彦X藏在哪里，不愿拿出來〕從對兩個兵士的動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫中，你體會到兩個兵士當時是？〔他們想：方志敏是共產(chǎn)黨里當大官的人，確定有很多錢，他確定是把錢藏起來了，不愿拿出來。我們用炸彈威逼他，看他是要錢還是要命?！衬阌X得這兩個國方兵士是什么樣的人？〔貪欲、卑劣無恥之徒〕？〔作者通過對兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)和心理活動的描寫來表現(xiàn)他們的貪欲?！滁c。我們也可以運用這種方法刻畫人物的性格特點。檢查學生的預(yù)習狀況，培育學生提前預(yù)習課文的習慣。引導(dǎo)學生利用課前的閱讀提示自學課文，培育學生自學的力氣。板塊三品讀重點，感悟精神敏的心理活動。課件出示“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財，是想錯了?！蔽椅⑿χ?，淡淡地說。是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財！”我再次向他們解釋。從對方志敏的語言和神態(tài)描寫中，你體會到了什么？〔我體會到方志敏的冷靜不迫和清貧，以及他為了革命付出一切的高尚品質(zhì)〕方志敏是一個怎樣的人？〔廉潔奉公，被俘時表現(xiàn)得正義凜然〕？〔運用側(cè)面描寫的方法，襯托方志敏的清貧。在比照中突出方志敏的大義凜然、清貧守節(jié)〕1〔學生自由溝通感受〕邊有沒有一些積蓄，那我可以告知你一樁趣事?！边@句話在文中起到引出下文的作用。引導(dǎo)學生品讀重點語句，抓住描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的心理活動，了解文章特別的表達方法。板塊四總結(jié)全文，學習寫法〔幾套舊的汗褂褲與幾雙縫上底的線襪〕這一段描寫中作者用了怎樣的語氣？〔挖苦〕這段話運用了什么修辭手法？〔運用設(shè)問的修辭手法，自問自答〕你從這段話中感受到了什么？〔我感受到方志敏的清貧、樸實〕學生齊讀最終一個自然段。這一段在文中起什么作用？〔點明主題和中心〕學完課文后，和同學溝通你對“清貧”的理解?！菜娜诵〗M爭論溝通〕預(yù)設(shè)：浩然正氣。這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是需要代代相傳的品質(zhì)。敏甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的優(yōu)秀品質(zhì)。骨氣的人。會實際加以運用，成長為有骨氣的一代的中國人。讀完這篇文章，信任大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的生疏。有時是指什么呢？〔他們有著崇高的精神品質(zhì)〕烈那樣過著清貧的生活，但我們也要學習方志敏同志追求精神上的富足。總結(jié)全文，學習作者運用的表達方法。引導(dǎo)學生結(jié)合對課文的理解，深入理解題目的意思。對學生進展思想教育，引導(dǎo)學生做一個樸實的人。?板書設(shè)計?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。?教學反思重情趣。演讀國方兵士與方志敏的對話，激發(fā)學生的學習興趣，增進學生的探究熱忱。重感悟。重方法。引導(dǎo)學生思考課文的表達方法，學生找到了很多描寫人物的方法，通過讀、品、議、受到革命精神的洗禮，更學到寫作的